某某乡教师调研情况.doc

2010年茶庵乡教师调查情况 一、宛城区茶庵乡教师队伍的基本情况：茶庵乡有中小学教师221，其中中学教师有101人，小学教师有120人。 二、存在的主要问题几原因分析： （一）教职工数量少，每年教师流动和自然减员的教师多，补充的教师少，学生的数量又逐年增加150人左右，因此教师的数量不能满足教育教学的需要。 1、教学点教师基本上包班，开展教学教研工作，如果参加教研时学生没人辅导上课，存在困难。 2、教学点教师一人身兼多学科，对于体音美课程难以开齐。 （二）教育设施落后，不能满足新课改的要求。小学实验仪器、教学辅助用具落后，不适应于新教材，中心小学缺乏多媒体教室，影响教育教学的需要。 （三）教师年龄结构偏大，50岁以上的教师数量85人，占总人数的三分之一，青黄不接，教育观念陈旧，方法落后，造成教育质量难以提高。 （四）教师的学科结构不合理，导致部分学科质量难以提高。现在中小学教师混岗现象严重，教师学科结构不合理，导致中学出现语文、数学、英语学科占总人数的比重大，而地理、生物、历史、化学等专业教师严重缺乏，影响教学质量。 （五）教师的教学教研水平低，对于校本教研只是流于表面，浅层次的研究。教师缺乏专家的指导和自主学习的积极性，因此校本教研的效果差，深层次的问题难以解决。 （六）教师队伍素质普遍不高。 一方面教师的学历层次不高。第一学历为中专及以上者约占52.5；第一学历为专科及以上者仅占30。农村中学大部分教师是中师毕业到中学任教后通过自修或函授等形式获得专、本科文凭；小学教师很大一部分是民办教师、代课教师转化而来，其本来的学历只有初中或高中，通过短期集训后达到中师学历，其含金量可想而知。再一方面继续教育提高困难。由于农村教育信息闭塞，无法及时、有效获取新课改的各种信息、资料，加之学校专项培训经费少，教师外出学习交流机会少，因此教育观念陈旧，教学方法单一，教育教学质量难以提高。 三、工作对策及建议： 1、合理定编，配齐教师。一是农村中小学教师应单独定编。目前，城乡教师编制存在倒挂，2000年开始实行的新的教师核编定岗规定，城市的编比宽于农村的编比。由于农村中小学学校分散，学生人数虽然较少，但班级较多，需要的教师编制相应要多。根据农村教师编制较少而导致的补充乏力和农村教师队伍年龄老化且结构不合理的现状，在核编定编工作中，应以规范、优化、高效、精简的原则，从各学校的实际情况出发，从中小学教职工编制要满足基础教育事业发展的基本需求出发，本着促进教育质量和办学效益进一步提高的目的，根据教育层次、学校教育教学工作任务、班额和教职工工作量合理确定中小学教职工编制。尤其要体现向农村中小学倾斜的原则，增设一定比例的机动编制或者附加编制，优先配齐农村合格专任教师。二是制定好教师补充专项规划。人事、教育、编办等有关部门要高度重视对年轻教师的选聘和培养，制定教师补充办法，以提高农村教师数量和质量为重点，广开渠道，引进优秀人才，充实到教学第一线，形成良性的教师补充机制。教育部门要根据学龄人口的变化、教师的年龄结构、学科结构、学校布局调整、招聘数额变化、教师自然减员等情况，合理制定适时的教师补充方案，确保教师队伍的连续性。 2、政策倾斜，稳定教师。是要出台稳定农村教师队伍的优惠政策。首先，在实施绩效工资时，加大特设农村教师岗位津贴。农村义务教育经费保障机制政策实施后，农村教师的津补贴有了来源。可以出台专项措施，为农村教师发放农村岗位津贴。岗位津贴可以分档，学校越是偏远，条件越是艰苦，农村任教的时间越长，相应的岗位津贴档次越高，教师得到的津贴越多。农村岗位津贴所需资金列入财政预算，并设立专户管理。其次，要对农村骨干教师特别倾斜，实行农村骨干教师工程。设省级、市级、县级、乡级和校级农村名师。凡被评为名师的骨干教师，各级学校或政府发给一定数额的特殊津贴，使农村骨干教师的工资收入明显高于同等的城市骨干教师，从而使他们在农村安心工作。骨干教师是教师队伍的主心骨，是农村教育教学质量的重要保证，稳定农村的骨干教师，是确保农村教师队伍稳定的关键所在。 3、多方培训，提升教师。教育行政主管部门要创新农村教师继续教育培训方式，积极开发农村中小学校本资源，可建立各种教育学会，按学科组织读书会、教学沙龙，组织各学校定期和不定期的开展合作与交流。还可以通过远程培训、参观研修、讲座等方式开展农村教师继续教育。这样，农村教师不必花昂贵的培训费，在家就能学到先进的教育理念，既提升了教师的水平，同时又减轻了教师的经济负担和心理负担，也减轻了学校排课的压力。 4、加强师德教育，把师德教育作为