人教版小学语文一年级下册《识字4》教学设计.doc

识字4教学光碟设计人教版第二册 菜单(一级)内 容制作建议一、全篇课文朗读识字4蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运食粮。蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。（1）课文内容一行一行滚动出现。其中“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”等词语字体呈红色，有光标闪烁。（2）声音配音为女声童声，表现出孩童的喜悦与好奇。特别是动词“飞、捉、造、运、游、结”等读要突现，让学生感受动词的动感。（3）背景为课文插图。整个朗读配轻松活泼的音乐，字体为楷体。（4）声音可分为左右声道，作示范时，声音与画面内容同步。作朗读练习时，可关闭示范朗读声，只留下配乐声，屏幕上课文内容呈现有所变动，加上节奏线，如下：“蜻蜓/半空/展翅飞/ 蝴蝶/花间/捉迷藏/ 蚯蚓/土里/造宫殿/ 蚂蚁/地上/运食粮/ 蝌蚪/池中/游得欢/ 蜘蛛/房前/结网忙/”。有“暂停按纽，退回主菜单后，可以反复使用。二、生字新词学习1、会认的字字拼音结构组词（1）点击“会认的字”后，显示本课所要求所要求会认生字的界面，共14个，分三屏展示，前面两屏5个生字，第三屏4个生字。每个生字呈滚动播放，偏旁用红色突显。（2）每个界面按“拼音、结构、组词”横排排列，每个生字读一遍，词语读一遍，读到结构时，该生字按结构形式分别以光标形式闪烁。（3）设置“跟我读”按纽，点击该按纽，女声童声示范朗读字音和词语，学生跟读两遍，每次示范朗读后要留停顿时间，便于学生跟读。各个生字均设置“返回按纽”，点击后，按回本页界面。每页界面设置返回按纽，点击后返回上一级菜单。（4）背景设置仍为课文画面。蜻qng左右结构蜻蜓蜓tng左右结构蜻蜓展zhn半包围结构开展 展览 展翅蝴h左右结构蝴蝶蚯qi左右结构蚯蚓蚓yn左右结构蚯蚓蚂m左右结构蚂蚁蚁y左右结构飞蚁 白蚁 蚁虫运yn半包围结构运动 运输 运走蝌k左右结构蝌蚪蚪du左右结构蝌蚪蜘zh左右结构蜘蛛蛛zh左右结构蜘蛛网wng半包围结构结网 网眼 鱼网2、会写的字字偏旁结 构笔 顺书写方法笔画数（1）点击“会写的字”，进入界面，界面一个一个滚动出现生字，六个生字分两屏出现，每个生字以在田字格的形式出现，生字左上角为该字拼音，右边依次偏旁，结构，笔顺，笔画数，字体为楷体。（2）每个生字都读一遍，偏旁、结构、笔顺、书写方法、笔画数也按顺序读一遍，设置“笔顺”按纽，并同时设置左右声道，做示范时，将笔顺和书写方法读一遍，声音与画面同步。学生练习时，可关闭声道，只出示“笔顺”和“书写方法”的页面。设置“暂停”按纽，可以反复使用。蚂虫左右结构左宽 右窄8蚁虫左右结构左宽右窄7前上松下紧9空半包围结构上下相当8房户半包围结构外紧内松8网半包围结构外松内紧63、后鼻韵母：蜻蜓 空中 迷藏 宫殿 粮食 房子 结网 很忙（每个字呈现拼音）每个词语都读一遍，设置“后鼻音”按纽，并设置左右声道，点击该按纽，做示范时，先读每个词语中的后鼻音（蜻蜓、空、藏、粮、房、网、忙），再读词语，声音与画面同步；学生练习时，可关闭声道，只出示页面。设置暂停按纽，退回主菜单后，可以反复使用。三、句段篇章赏析1、句段一：文字：蜻蜓/半空/展翅飞，蝴蝶/花间/捉迷藏。（有小节线）这句有五个图标：读、填、比、说、返回（1）读：女声童声读一遍，读到“展翅飞”和“捉迷藏”时，有光标闪烁。背景设置为蜻蜓和蝴蝶在飞的情形。声音设置左右声道，做示范时，声音与画面同步；学生练习时，可关闭声道，只出示页面。（2）填：屏幕上出现蜻蜓和蝴蝶在飞的情形，并出现两个句字，蜻蜓半空，蝴蝶花间。与画面同时配音：小朋友们，请仔细地看图，说说蜻蜓在半空中干什么呢？蝴蝶又在花间干什么？（3）比：点击按纽，屏幕上呈现文字：蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。其中“展翅飞”和“捉迷藏”字体闪烁，呈红色，且有下划线。与画面同时配音：小朋友们，你们认真读读这两句，说说读到“展翅飞”和“捉迷藏”时仿佛看到了什么？比一比，这两句跟我们刚才自己说的句子，谁说得好呢？（4）说：（文字及配音）小朋友们，蜻蜓和蝴蝶都是我们喜欢的昆虫，你们平常在哪儿看到过它们，说说你看到的美丽画面吧！你是不是还读过有关蜻蜓、蝴蝶的儿歌或诗句，也说给大家听听。2、句段二：文字：蚯蚓/土里/造宫殿，蚂蚁/地上/运食粮。（有小节线）文字：蚯蚓/土里/造宫殿，蚂蚁/地上/运食粮。（有小节线）制作要求：这句有五个图标：读、说、看、思、返回。（1）读：女声童声读一遍，读到“土里”和“地上”时光标闪烁，背景设置为蚯蚓、蚂蚁在忙碌的情形。声音设置左右声道，做示范时，声音与画面同步；学生练习时，可关闭声道，只出示页面。（2）说：（文字及配音）小朋友们，你们知道蚯蚓和蚂蚁生活在什么地方嘛？吃什么东西？喜欢做些什么事情呢？说给大家听听。（3）看：播放有关蚯蚓和蚂蚁的生活习性视频，最好有配音，让学生了解蚯蚓和蚂蚁的生活习性。（4）思：（文字及配音）：“蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运食粮。”其中“宫殿”和“食粮”用红色字体突出，有光标闪烁。A、“宫殿”是指豪华的建筑，“食粮”就是“粮食”的意思。B、小我朋友们想一想：为什么不说蚯蚓“造房子”，而说蚯蚓“造宫殿”呢？为什么不说蚂蚁“运粮食”，而说蚂蚁“运食粮”？ 说蚯蚓“造宫殿”让我们觉得蚯蚓真是个建筑师，能在地里给自己设计出漂亮的房子。而蚂蚁说“运食粮”主要是为了句子读起来琅琅上口，因为前面一句说“蝴蝶花间捉迷藏”，这一句说“蚂蚁地上运食粮”，“藏”和“粮”两个字的韵母都是ang，读起来互相呼应，声音响亮。3、句段三：文字：蝌蚪/池中/游得欢，蜘蛛/房前/结网忙。这句有四个图标：读、看、说、返回。（1）读：女声童声读一遍。背景设置为“蝌蚪游戏、蜘蛛织网”的情形。声音设置左右声道，做示范时，声音与画面同步；学生练习时，可关闭声道，只出示页面。（2）看：屏幕依次出现“蝌蚪”和“蜘蛛”的图画，图画下显示“蝌蚪”和“蜘蛛”两个词。（文字及配音）：小朋友们，请你们仔细观察，说说蝌蚪和蜘蛛长什么样儿？（3）说：（文字及配音）小朋友们，你们在哪儿看到过蝌蚪，发现它有什么变化么？看到过蜘蛛结网么？怎么结的？说给大家听听。4、篇章赏析：文字：板书 蜻蜓 展翅飞 蝴蝶 捉迷藏 蚯蚓 造宫殿 蚂蚁 运食粮 蝌蚪 游得欢 蜘蛛 结网忙这篇课文以儿歌的形式向我们介绍了常见的六种昆虫：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛，运用形象的语言，如“展翅飞”“游得欢”“结网忙”和拟人的方法，如“捉迷藏”“造宫殿”“运食粮”，生动地描述了昆虫的生活习性，让我们心生喜爱之情。儿歌的每一句最后一个字：“藏”“粮”“忙”，韵母都是ang，这样读起来前后压韵，声音响亮，有节奏感。四、课后练习评价：1、基础练习：（1）文字：填一填 蜻蜓（ ）展翅飞， 蝴蝶（ ）捉迷藏。 蚯蚓（ ）造宫殿， 蚂蚁（ ）运食粮。 蝌蚪（ ）游得欢， 蜘蛛（ ）结网忙。配音：小朋友们，请说一说括号里该填什么？文字整屏的形式出现，设置“返回”按纽。女声童声将文字读一遍，读完后，括号里用红色字体依次闪现正确答案：“半空”“花间”“土里”“地上”“池中”“房前”。背景为课文图画。读一读：展翅飞 捉迷藏 造宫殿 运食粮 游得欢 结网忙配音：小朋友们，请响亮地读一读这些词语，看谁读得好。文字分三行以整屏的形式展现，女声童声读一遍。声音可分为左右声道，作示范时，声音与画面内容同步。作朗读练习时，可关闭示范朗读声。2、拓展练习：（1）文字：说一说：小朋友，在我们的生活中，你还发现了哪些昆虫，说说它们的样子及生活习性吧，看谁说得好。你可以模仿下面的例子说。我绿绿的身体，头上长着一对突起的眼睛。夏天是我最喜欢的季节。我爱在吃剩的米饭上散步，爱在牛粪堆里睡觉，爱在厕所里溜达。我天生就喜欢闻臭味儿，你们一看见我，恨不得一巴掌把我打死，可是，我比你们的巴掌跑得快。你们总是打不着我，就想着用拍子来拍我啦！唉，真倒霉！前面的文字由老师朗读，后面的文字用女声童声活泼有趣地介绍。背景为苍蝇在爬的情形。后面一段文字用红色字体显现。（2）文字： 仿编儿歌：小朋友，这节课我们学习的是有关昆虫的儿歌，让我们模仿课文的句式也来编一编，怎么样？任意选择一种昆虫或几种编一句、两句、多句都行，看谁编得好？如：蝴蝶穿着花衣服，蜻蜓落在荷叶上。前面的文字由老师朗读，后面的文字用女声童声活泼有趣地朗读。背景为蜻蜓和蝴蝶。后面一段文字用红色字体显现。五、语文实践活动：1、文字及配音：昆虫交流会：小朋友们，在我们的生活中还有很多昆虫，如蚊子、蜜蜂、蟋蟀、螳螂等，请你和好伙伴一块儿选择一种昆虫仔细观察，了解它们的样子、种类、生活习性等，不知道的问题可以问问爸爸、妈妈和身边的人。观察完后，全班开一个“昆虫交流会”，每人都介绍介绍一下自己看到的昆虫。介绍的时候，请从如下几个方面说：A、昆虫的名字及样子。B、昆虫生活的地方。C、昆虫怎样吃食、怎么运动、怎么睡觉等等。老师声音读一遍，A、B、C三行文字滚动出现，字的颜色为红色。背景设置为昆虫图。2、文字及配音：识字大比拼：小朋友们，请你们去生活中找一找带“虫”字旁的字，找到后，请爸爸、妈妈告诉你们读一读，并了解它们的意思；再把你们找到的字带到学校来，跟同学交流交流，看谁认的字多。老师声音读一遍，“虫”字呈红色，有光标闪烁，字体比其它字大一号。背景为昆虫图。六、相关背景资料：1、相关知识：（1）昆虫：大多数昆虫常被人们称为“虫子”，但是许多被人们称为“虫子”的动物却并不都是昆虫。例如在石块下、潮湿阴暗的角落里爬行的蜈蚣、马陆，拖着长刺蛰人的蝎子，在屋角拉丝结网的蜘蛛，家中凉席、地毯或花盆上出现的肉眼几乎难以看见的微小的螨虫，藏在土壤中的蚯蚓，寄生在人体中的蛔虫、蛲虫，以及在清清溪水中游动的小虾，还有海边沙滩上的寄居蟹，它们的体形都不大，常常也被归为“虫子”一类，但它们都不是昆虫！ 所谓昆虫，应该具备以下几个特征：（一）身体由若干环节组成，这些环节集合成头、胸、腹三个部分；（二）头部不分节，是感觉与取食的中心，具有口器和1对触角，通常还有复眼和单眼；（三）胸部分为3节，可能某些种类其中某一节特别发达而其他两节退化得较小。胸部是运动的中心，具有3对足，一般成虫还有2对翅，也有一些种类完全退化；（四）腹部应该分为11节，但也常常演化为8节、7节或4节。分节数目虽不相等，但都没有足或翅等附属器官着生。腹部是生殖与营养代谢的中心，其中包含着生殖器官及大部分内脏；（五）昆虫在生长发育过程中，通常要经过一系列内部及外部形态上的变化，即变态过程。根据这些外部形态特征，特别是足的数目，就不难将昆虫与其他被称为“虫子”的动物区分开来了。例如上面所提到的那些动物，足的数目不是少于就是多于3对，因此它们自然也就不属于昆虫了。老师声音读一遍，文字分行滚动呈现，配轻松、舒缓的背景音乐。还可配与昆虫有关的视频。昆虫整个身体表面都硬化成体壁，这样包住身体的一层壳被称为“外骨骼”。这种象盔甲一样的含有几丁质的体壁，结构非常复杂，既坚硬、严密又有弹性，具有不透水、防御和骨骼支撑等功能，保护着里面柔软的身体和重要的内脏器官。由于昆虫的身体是分成一节一节的，每两节之间由柔软、能伸缩的膜相连，这样就可以在外骨骼的保护下，自由活动身体的各个部分了。由于坚硬的外骨骼不会跟着身体一起长大，许多昆虫随着身体的成长必须一次次褪掉它们的外壳。许多昆虫的外骨骼往往具有五彩斑斓的色彩，甲虫背部闪耀的金属光泽，蝴蝶翅膀上美丽的图案这些色彩的产生是因为不同昆虫表面结构的凹凸、沟脊折射光线各有不同，当光照射在上面时即产生折射、反射及干扰，从而形成了各种变幻绚烂的色彩，这种颜色叫结构色或物理色，例如许多昆虫背上美丽的闪光便是由密集的纹路产生的，随着对光线角度的改变，所看到的颜色也变幻为忽紫忽蓝的光泽。有的颜色则是因积累在体壁上一定部位的色素化合物如黑色素、类胡萝卜素、蝶定素等，吸收某种光波而反射其他光波产生的，叫色素色或化学色，如蝴蝶绚丽多彩的翅色和斑纹。需要注意的是，许多色彩其实是由结构色和色素色共同生成的。很多昆虫依靠它们身上漂亮的彩衣来吸引异性，繁衍后代。有的昆虫则专门积累某类物质，形成与周围环境一致的外衣颜色，将自己隐藏起来，避免被敌害发现，或示威避敌，形成“保护色”来保护自己。对有的种类来说，表面的色素沉着还可以防止紫外