继续学习新课程推进课堂教学改革.ppt

继续学习新课程 推进课堂教学改革 曹士贤曹士贤 2005年8月 第一部分第一部分 课程改革的六项目标课程改革的六项目标 一、课程功能一、课程功能 改变课程过于注重知识传授改变课程过于注重知识传授 的倾向，强调形成积极主动的学的倾向，强调形成积极主动的学 习态度，使获得知识与技能的过习态度，使获得知识与技能的过 程成为学会学习和形成正确价值程成为学会学习和形成正确价值 观的过程。观的过程。 二、课程结构二、课程结构 改变课程结构过于强调学科本位改变课程结构过于强调学科本位 、科目过多和缺乏整合的现状，九年、科目过多和缺乏整合的现状，九年 一贯整体设计课程门类和课时比例、一贯整体设计课程门类和课时比例、 设置综合课程、适应不同地区和学生设置综合课程、适应不同地区和学生 发展的需求，体现课程结构的均衡性发展的需求，体现课程结构的均衡性 、综合性和选择性。、综合性和选择性。 思想品德 (7-9年级） 思想品德课程应在坚持社会主 义方向的前提下，力求更加符合学 生的身心发展规律，增强针对性、 实效性和主动性，突出实践环节， 克服形式主义和脱离学生实际的教 学方法。 三、课程内容 改变课程内容繁、难、偏、改变课程内容繁、难、偏、 旧和过于注重书本知识的现状，旧和过于注重书本知识的现状， 加强课程内容与学生生活以及现加强课程内容与学生生活以及现 代社会、科技发展的联系，关注代社会、科技发展的联系，关注 学生的学习兴趣和经验，精选终学生的学习兴趣和经验，精选终 身学习必备的基础知识和技能。身学习必备的基础知识和技能。 生活经验， 学科知识， 三者的整合 社会发展， 中华文明的起源 历史 原始社会时期 远古时代 四、学习方式四、学习方式 改变过于强调接受学习、死记硬背、改变过于强调接受学习、死记硬背、 机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐 于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理 信息的能力、获取新知识的能力、分析和信息的能力、获取新知识的能力、分析和 解决问题的能力，以及交流与合作的能力解决问题的能力，以及交流与合作的能力 。 自主学习观：主动地学、有主见的学自主学习观：主动地学、有主见的学 五、评价方式 评价目标多元，评价方法多样。 多元性 学业智力、社交智力、生活智力、 自我认识智力 发展性 个性差异性 改变过分强调评价改变过分强调评价 的甄别与选拔的功能，的甄别与选拔的功能， 发挥评价促进学生发展发挥评价促进学生发展 、教师提高和改进教学、教师提高和改进教学 实践的功能。实践的功能。 促进学生发展的评价体系促进学生发展的评价体系 促进教师发展的评价体系促进教师发展的评价体系 促进学校发展的评价体系促进学校发展的评价体系 六、课程管理 改变课程管理过于集中的改变课程管理过于集中的 状况，实行国家、地方、学校状况，实行国家、地方、学校 三级课程管理，增强课程对地三级课程管理，增强课程对地 方、学校及学生的适应性。方、学校及学生的适应性。 学校学校在执行国家课程在执行国家课程 和地方课程的同时，和地方课程的同时， 可开发或选用适合本可开发或选用适合本 校特点的课程。校特点的课程。 第二部分：新第二部分：新课程理念课程理念 一、教学不仅是教学传递和 接受的过程更是课程生成和 开发的过程。 1.1.传统的课程观和教学观传统的课程观和教学观 课程被窄化为学科，课程成为课程被窄化为学科，课程成为 一种指定、指令一种指定、指令( (专制专制) )，教材，教材 成为圣经；成为圣经； 教学是课程传递和接受的过程教学是课程传递和接受的过程; ; 教师与学生外在于课程。教师与学生外在于课程。 2.2.新的课程观和教学观新的课程观和教学观 课程是民主的、开放的、科学的课程是民主的、开放的、科学的 ( (文本课程一经验课程文本课程一经验课程) )，课程不仅，课程不仅 是预设的，而且是生成的；是预设的，而且是生成的； 教学不只是忠实地传递和接受课程教学不只是忠实地传递和接受课程 的过程，而更是课程创生与开发的过程；的过程，而更是课程创生与开发的过程； 教师与学生是课程的有机组成部分。教师与学生是课程的有机组成部分。 3.基本观点 第一:一切从学生实际出发，遵循学生认识 和发展规律； 第二:尊重儿童“文化”，鼓励学生个性化理 解； 第三:解放教师，鼓励教师创造性教学(不是 教教材，而是用教材教)。 二、教学是师生交往、积极互 动、共同发展的过程 1.传统的教学。 一是以教为中心，学围绕教 转。 二是以教为基础，先教后学 。 2.新课程 教学是教与学的交往、教学是教与学的交往、 互动互动 3.基本观点 第一：建立民主化的师生关系； 第二：确立学生的主体地位与教师 角色的转变(组织、 帮助、鼓励、 引导、促进)； 第三：教师要学会倾听、沟通、尊 重，学会向学生学习。 三、重结论更重过程 1.传统教学 重结论、轻过程 重学会、轻会学 2.新课程 重结论，更重过程 3.基本观点 第一:要把过程与方法视为课堂教学 的重要目标； 第二:要使教学过程真正成为学生阅 读、探索、思考、观察、操作、 想象、质疑、创新的过程； 第三:要真正树立可持续性发展和终 身学习的理念。 四、新课程与教师角色、 教学行为转变 1.角色转变 学生学习的促进者(传授者) 教育教学的研究者(执行者) 课程的开发者(实施者) 学校制度的建设者(贯彻者) 2.2. 行为变化行为变化 尊重(冷落、歧视) 赞赏(讽刺、责罚) 帮助 引导 反思 合作 第三部分：新课程推进中要解 决的几个问题 一、关于继承、发展与借鉴一、关于继承、发展与借鉴 1.1.教育观教育观 1980年以来课课程改革多元智能 培养德智体 全面发展的人 促进人的 成长与发展 开发多种潜能 双主体思想 的确立 生动活泼 主动发展 多种智能整合 在实践中 双基一起抓三维目标 八项智能 和谐发展 面向全体 关怀每个学生 全面发展 关注个性教育 多元化教育 个性化发展 2.2.人才观人才观 1980年以来课课程改革多元智能 不让一个 学生掉队 人人是才 人人都能成功 人人有才 人无全才 扬长补短 学会学习 学会做人 学会生存 提高未来可持续 发展能力 都有才能但表现 形式不同 提高分析、解决 问题的能力 提高实践活动中 的分析、解决问 题的能力 成功解决复杂问 题的能力 3.3.教学观教学观 1980年以来课课程改革多元智能 教师是课堂气氛 的创设者，是组 织者和主导者 教师是组织者、 参与者、引导者 、合作者和指导 者 帮助学生成为有 效的学习者，创 造尽可能多的成 长环境 激发兴趣，开发 智力因素的同时 开发非智力因素 三维目标并举 满足兴趣，掌握 必需的知识和技 能，开发潜能 4.4.学生观学生观 1980年以来课课程改革多元智能 分层教学 因材施教 正视差异 因材施教 正视差异 善待差异 启发、讨论、小 组合作 师生互动 合作、探究 在合作学习中生 成新的知识和开 发潜能 重学习过程，不 要把现成的结论 告诉学生 重过程和方法 重过程、情景、 合作、探究 5.5.评价观评价观 1980年以来课课程改革多元智能 及时反馈 激励评价 强化激励 强化反馈 强化激励 强化反馈 用一把尺子 评价学生 综合评价学生 用不同的尺子评 价学生 倾向英才教育转向大众教育大众教育 二、关于三维目标 （一）教学目标存在的问题及对 策 问题 1.盲目照抄教参 尽信书不如无书 2.繁琐主次不明，罗列过多 课题：认识ord 知识与技能目标： 使学生了解ord字处理软件的功能。 使学生掌握启动和退出ord的方法。 使学生了解并熟悉ord的界面。 使学生掌握保存文档的方法。 使学生复习汉字的输入方法。 过程与方法目标： 培养学生认真观察，努力探究的能力。 激发学生的交流与合作。 情感态度与价值观目标： 培养学生团结协作精神。 培养学生利用计算机处理文字的意识和能力。 3.空泛操作性不强，与实 际教学两张皮。 课题：月亮上的足迹 1.学习如何把一件事叙述完整，培养概括 能力和快速阅读课文的能力。 2.培养学生探索未知世界的兴趣。 许多教学目标里充满了“学习”、“认识 ”、“了解”、“体会”、“品味”等要求，这 些要求到底在多大程度上能够达到或不能 达到，其中每一个要求要经过哪几个阶段 或层次，都很难操作、观察和测定。 4.陈旧仍是知识 、能力、德育 5.割裂目标与教学割裂 课题：动与静 1 知识与技能 1) 知道什么是机械运动,知道机械运动是宇宙中最普遍的现 象. 2) 根据物体运动路线把运动进行分类。 3) 知道描写运动必须要有参照物,学会根据具体情况选取合 适的参照物. 4) 能用事例解释机械运动及其相对性. 2 过程与方法 通过观察生活中物体的运动情况和教材中图片,来认识 机械运动及其分类.通过讨论交流知道选定参照物来确定物体 的运动的方法. 3 情感、态度与价值观 让学生知道探寻物质世界的奥秘，要从研究物质的运 动开始，而研究运动，要从最简单的机械运动开始学习。形 成学生对物质世界的正确认识，激发学生的求知欲。 课题：义和团运动 基本知识和基本技能： 冠县起义和“扶清灭洋”口号 义和团的发展和清庭由“剿灭”到“招抚”策略的转变 八国联军发动侵华战争 义和团抗击八国联军的斗争 中外反动势力联合镇压义和团运动 辛丑条约的签订及其危害 辩证地看待历史事件 过程与方法： 利用上节课所学内容，由戊戌变法的悲惨结局导入新课，出示 幻灯片，地图，歌谣，让学生对义和团有直观了解，义和团运动 的形势地图运用讨论，投影片，识图比较，让学生对比几个条约 体会中国半殖民地半封建社会的过程。 情感态度价值观： 让学生铭记八国联军侵华战争，是中华民族的国耻和国难，认 识到国家赢弱，必受人宰割，落后就要挨打，学生学习义和团和爱 国清军对侵华联军的英勇斗争精神和伟大的爱国主义精神，他们是 中华民族的脊梁，他们证明了中华儿女的人性美。 对策 1.目标制定指向操作 （1）体现完成目标的条件 （2）具体完成目标的过程 （3）重视发展目标的操作 课题：服装搭配 学会利用现有的服装，通过所学知 识，搭配出具有独特魅力的服饰。 通过外在的穿着，真实恰当地反映 自己的个性与内在美，使自己更容易与人 相处，取得自己内心的愉悦和他人的尊重 。 （通过本课的学习，培养分析能力 、创造能力和审美能力。） 2.目标内容明确具体 课题：影视音乐欣赏 掌握影视音乐的特点、功能以及与影视 剧情的关系。 在欣赏影视音乐的同时，能够感受、体 验音乐，并用自己的语言解释音乐所表达的情 感。 运用所学的知识，用打击乐器为西游 记中的人物创作简单的节奏型，设计相应的 故事情节并表演，实践体验影视音乐的特点。 （同时通过本课教学，激发对影视音乐的兴 趣，并且能够思考音乐在影视中的作用。） 3.新课程目标的表述方式 结果性目标 （ 1 ）知识 了解说出、背诵、辨认、列举、复述等 理解解释、说明、归纳、概述、推断、整理等 应用设计、辩护、撰写、检验、计划、推广等 （ 2 ）技能 模仿模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等 独立操作完成、制定、解决、绘制、尝试等 迁移联系、转换、灵活运用、举一反三等 体验性目标 经历（感受）参与、寻找、交流、分享、访问、考 察等 反映（认同）遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、摈 弃等 领悟（内化）形成、具有、树立、热爱、坚持、追 求等 4.公式 教学对象教学对象+ +教学行为教学行为+ +行为条件行为条件+ +达达 到程度到程度 通过这样一个行为性目标和过程性目标， 来体现三维目标 学习目标的制定和落实要注意两点： 一是不宜贪多 二是展标的形式不要过死 三是用语要准确 死海不死教学目标： 、理解“自读提示”和“书下注释”中的生 字生词，掌握“安然无恙”、“大惊失色”、 “执迷不悟”等成语。 、复习本文运用的列数字、举例子的说 明方法，体会说明文中引用神话传说的目 的和作用。 、积累和死海有关的地理知识，认识自 然，保护生态环境，学习与自然和谐共处 ，共同发展。 （二）课堂教学怎样实现三维 目标的整合？ 知识与能力，既是课堂教学的出发 点， 又 是课堂教学的基础系统。 过程与方法，既是课堂教学的目标之一， 又是课堂教学的操作系统。 情感、态度与价值观，既是课堂教学的 目 标之一。又是课堂教学的 动 力系统。 知识与能力是教学目标的基础系统，它通过 过程与方法，情感、态度与价值观目标 的实现过程而最终实现；过程与方法是教 学目标的组成部分和课堂教学的操作系统， 它渗透在知识与能力目标的实现中而实 现；情感、态度与价值观是教学目标的组成 部分和课堂教学的动力系统，它伴随知识 与能力、过程与方法目标的实现而实现 。三维目标紧密联系在一起，在实现过 程中，互为作用，互为交叉与重叠，互 为因果的一个整体，不能分割。 课程标准关于教学目标的描述 当中，最重要的是过程性目标。 因为过程性目标具有多元价值。 有了过程，就有了能力生成；有 了过程，就有了情感态度。 目标是行为的导向，因此教学目标 要简要、明确、具体。 那种不注重过程与方法而专注于学生对 知识与技能的获取是不可取的。同样，如 果只追求课堂教学中热热闹闹、华而不实 的外在形式，弱化知识与技能，或将情感 、态度与价值观的培养从教学中剥离出来 ，企望通过讲授来实现的做法都是不可取 的。 知识与技能、过程与方法、情感态度 与价值观三个维度的结合是学科课程目标 的框架，体现了新课程的价值追求。新课 程比以往突出了过程与方法、情感态度与 价值观，将情感态度与价值观贯穿整个教 学过程，但不是说可以削弱基础知识和基 本技能的培养。相反能力的问题，情感态 度价值观的问题，都依附于知识的发生发 展过程之中，是在探索知识的过程中得以 形成和发展的。 完整的生命 知识与技能 过程与方法 情感态度价值观 （三）课堂教学怎样 落实三维目标 1.课堂教学怎样落实知识与能 力目标？ 课堂教学要落实知识与能力目标 ，首先要顺次展开三个层次： 情境创设 新知探究新知探究 知识应用知识应用 基础性应用基础性应用 综合性应用综合性应用 发展性应用发展性应用 在知识与能力的教学中重视学 习知识的基本方法与方法选择的意 义，授学生以“渔”，使学生受到方 法论的教育；重视学生学习的自主 性、探究性与合作性，指导学生学 习的方法，尊重学生的独特体验和 感悟，使学生增强学习的自信心与 自觉性。 2.课堂教学怎样落实过程 与 方法目标？ 变“带着知识走向学生”为“带着学 生走向知识” 这里这里“ “教教” ”是条件，是条件，“ “学学” ”是关键。从认知程是关键。从认知程 序看，序看，教师是从整体到局部，而学生是从局部教师是从整体到局部，而学生是从局部 到整体，教学过程正是在新知识这个认知连接到整体，教学过程正是在新知识这个认知连接 点上实现认知的转化，即由教变学的转化点上实现认知的转化，即由教变学的转化。在。在 新知学习过程中，一要强调学生的自主探索。新知学习过程中，一要强调学生的自主探索。 这是主动学习的实质性的环节这是主动学习的实质性的环节 。二要重视学生。二要重视学生 的合作学习。这是主动学习的拓展性的环节的合作学习。这是主动学习的拓展性的环节。 把过程与方法目标的实现渗透在知识 与能力的教学之中，使过程与方法目标的 实现获得坚实的基质。 重视交流：动口语言交流 动手操作交流 动键网上交流 重视互动：动脑思维互动 动身实践互动 动情情感互动 因为过去过于忽视过程，所 以现在对过程加以特别强调，各 科甚至每一个单元、每一个知识 点都强调三维目标，一轰而上地 对三维目标进行不切实际的追求 ，从本质上体现了课堂教学的一 个很大的弊病，这个弊病就是求 同。 3.课堂教学怎样落实情感、态 度与价值观目标？ 本质上，态度与价值观，都是一种主观 选择，是行为主体对人生、对他人或社会的 一种主观认识和主动反应 要点有三个： 一是教师真心实意的身教 二是创造机会让学习者尝试从教师 身教中体会到的认识 三是诱导学生以积极的情感和态度 参与学习 把情感、态度与价值观目标的实 现融合在知识与能力、过程与方法目 标实现的过程之中，是实现情感、态 度与价值观目标的载体。 一要重视情境创设 二要重视榜样的力量 通过教师利用课程资源去熏陶 ，由学生去体验；通过潜在的积累 而获得。这正体现了问题的复杂性 ，也正是挑战教师的地方。 如何创造一个良好的氛围，教 师对学生的能力与情感、态度、价 值观的关注已成为一种内在的教学 品质和教学行为 学生在学习过程中，总是有一 个态度、情感倾向的，可能是积 极的，也可能是消极的，而且可 能有相当多的学生是带着消极的 情感在学习。我们现在就是要把 它变成积极的，让学生热爱学习 ，甚至有意识地把激发学生的学 习兴趣自觉化。 知识的、技能的东西是外 显的，是比较容易量化的，越到 能力，越到情感、态度、价值观 ，越难以测量。情感的目标，能 力的要求，绝对不是靠某一节课 、某一周能完成的，但是每一节 课都必须体现这些目标。 落实四项训练： 观察能力的训练 操作能力的训练 表达能力的训练 思维能力的训练 科学地处理教材 正确的对待学生 月亮升起来，院子里凉爽 得很，干净得很。白天，破好 的苇眉子，湿润润的，正好编 席。女人坐在小院子中，手指 上缠绞着柔滑修长的苇眉子。 苇眉子又薄又细，在她的怀里 跳跃着 月亮升起来， 院子里 凉爽得很， 干净得很。 白天， 破好的 苇眉子，湿润润的， 正好编席。 女人坐在 小院子中， 手指上 缠绞着 柔滑修长的 苇眉子。 苇眉子 又薄又细， 在她的怀里 跳跃着 三、关于主体与主导 存在的问题 1.只图课堂气氛活跃，忽视基本知识和 基本技能的培养和训练 2.用鼠标代替粉笔，用大屏幕代表黑 板的现象比比皆是 3.内容空洞、言不由衷的鼓励大行其 道 4.以问代讲，一问到底的所谓“双 向交流”过多 5.不分青红皂白，一律分组讨论， “合作学习” 用得太滥 6.教学情境过多，教学方法杂乱， 让学生目不暇接 对策 （一）落实课堂上学生的主 体地位 1.在课堂教学活动中学生处 于主体地位。 学生的主体意识及其体现的 程度是直接制约课堂教学效率的 最直接最主要因素。 2.在学生参与中促进学生主体 地位的确立。 陶行知先生要给儿童“六解放”。 解放儿童的头脑，使他们能想； 解放儿童的双手，使他们能干； 解放儿童的眼睛，使他们能看； 解放儿童的嘴，使他们能谈； 解放儿童的时间，使他们多学一点感兴趣 的东西，多干一点高兴干的事； 解放儿童的空间，让他们到大自然、到社 会上去扩大视野 四让教学法： 能让学生观察的，尽量让学生观察 能让学生思考的，尽量让学生思考 能让学生表达的，尽量让学生表达 能让学生作结论的，尽量让学生作结论 知识在训练中落实，能力在实践中提高 （二）发挥课堂上教师的主导作用。 教学活动中教师的职责是发挥主导作 用。“主导”者，主要在“导”。导的形式多 种多样，多姿多彩。导没有顶峰，没有绝 对权威。导的内容丰富多彩；导以思维， 导以方法，导以规律，导以能力，导以创 新，导以兴趣，导以意志，导以目标，导 以理想。 1.激发学生学习兴趣，培养积极 向上的学习情感。 古人云“知之者不如好之者， 好之者不如乐之者。”可见兴趣对 于学习的重要。 2.为探索新知识做好铺垫 通过讲解与练习、观察与比 较， 把新与旧、未知与已知联系起来， 把关键揭示出来，教师再因势利导 ，让学生去探索和发现法则。 3.引出要探索的问题 对于学生在探索过程中不易发现 的问题，一般应由教师提出问题，学 生去研