浅析网络互动平台转换思想教育方式.doc

浅析网络互动平台转换思想教育方式摘要：网络互动平台已经融入了当今大众的生活，网络互动平台的信息资源丰富，可以为网络教育的有效性和针对性提供关键的平台，在不断加强网络互动平台建设的同时，依据网络的文明进步，自由平等等特点来进一步深化思想教育方式和加强多层次、多渠道的培养人才模式。关键词：网络; 互动平台;思想教育 网络互动平台的信息资源丰富，可以为网络教育的有效性和针对性提供关键的平台，在不断加强网络互动平台建设的同时，依据网络的文明进步，自由平等等特点来进一步深化思想教育方式。可以说,面对信息技术对人们生活方式、工作方式、学习方式等的全面渗透性影响,高校思想政治教育工作利用网络技术发展的机遇,来推进教育深度。因此，需要对运用网络转换教育方式问题展开讨论。1.网络思想教育的基本情况1.1网站思想政治教育实效性缺乏我国80%以上的高校建立了自己的局域网,其中有54%的高校设立了思想政治教育专门网站。从总体上看,这些主题网站基本沿用课堂上单向性灌输模式,重点放在思想政治理论资料与新闻报道等平面信息的提供上。思想政治教育进网络工作尚处于初始阶段。1.2高校的网络资源有限性网页不生动,个性化服务少,内容单一、陈旧,信息量小,更新滞后,缺乏学生感兴趣的话题和内容,和课堂教育脱节,缺乏互动性,起不到解决学生疑惑的作用。因此,学生对网络思想交流平台能否帮助解决思想问题态度不一。1.3 参与网络思想教育互动不足网络思想政治教育包括信息与活动两个方面。由于思想政治教育网站内容缺乏丰富性、即时性、针对性、互动性,缺乏双向沟通与心灵互动,不能引起同学们的兴趣,思想政治教育网站点击率不高。1.4网络成为学生相互交流的主要平台网络已经成为学生相互交流的主要平台, qq和微博是他们进行联系和沟通的首选工具。甚至出现同一宿舍的人,不是在宿舍里进行面对面的交流,而是各自坐在电脑前进行网络交流。此外, bbs论坛、天涯等论坛也是学生经常光顾的地方,从学生喜欢用qq、微博、bbs和天涯等方式进行讨论与交流分析,说明要深化网络思想政治教育,增强互动性是最主要的手段和途径。2.网络互动平台影响思想教育的关键点2.1互动是网络思想教育的关键互动的自由性、平等性、反复性和隐秘性。互动作为人们良好沟通的桥梁，在教育学习中同样需要把握互动性在思想教育的应用。互动可以实现人与人之间人际关系的相互影响和作用，并以此来达到双向性的效果。互动的主题是自发的、随意的,可以是当前的社会热点,也可以是生活中的一个问题,任何人都有选择主题的权利。而且,由于它的虚拟性,它的观点表达和言论深度,比传统媒体上的文章更加广泛和深入。网络思想教育互动,是一个相互平等的平台,没有等级,学生不分好生、差生,性格不分内向、外向,在交往中个人的一切信息特征被掩盖,教育者和受教育者都只是虚拟空间的个体,可以各抒己见。在网络思想政治教育中,受教育者身份的虚拟性、接受信息的自主性以及参与活动的自由性,使教育主体很难准确轻松地把握学生的思想脉搏和心态变化,因而实际教育效果会产生一定的反复性,教育者必须从结果导“过程”,对问题进行多视角、多方位进行引导。由于没有显性的权威性,引导过程常会出现说服与反说服的较量,教育者必须反复引导、说服、沟通、论证和讨论,才能达到目的。2.2网络资源的丰富、新颖是思想教育的助推器网络资源的丰富和新颖可以对学生及教育工作者给予巨大的吸引力，在促进网络思想教育转变方面可以起到推动行作用。网络资源是丰富的，但是能够进入校园的资源并不多，同时也因为网络资源的繁杂，很容易让家长和社会反对全面拿来教育灌输的观念，但是资源丰富可以进过专业和创新的方式，给予支持。网络创新是网络发展的巨大因素，是推动教育工作的催化剂。3.实现网络互动平台转换思想教育的建议网络平台给予的资源要充分利用，通过互动和资源共享的方式，来达到转变思想教育的效果。3.1拥有专业的网络思想教育工作的人才队伍。该人才队伍需要在网络发展中把握发展的动态，结合实际情况来进行，一是网络沟通能力。除了具有一般人际交往的协调能力和沟通能力外，具备网络利用能力、网络语言交流能力、现实与虚拟结合能力。三是协调能力。教育工作者学会以“渗透式引导”,在身份上由“把关人”向“疏导人”转变，以提高处理问题的效率和效果。3.2建设互动交流平台。利用网络交互性、开放性、隐匿性的优势,以学生乐于接受的方式,搭建学生参与讨论、发表意见、交流思想的双向互动平台。目前师生网络沟通主要渠道是电子信箱。但信箱只是听听意见,学生普遍关心的问题往往缺乏信息互动,常常导致问题重复、没有重点、透明度低、群体性受益面窄。bbs聊天室虽具有交互性、开放性,但也存在广泛性与无限性,参与者往往毫无顾忌地地将自己的意见贴上去,与他人进行具有相当自由度的网上谈话,杂、乱、散,缺乏主题。“bbs就象旧时的茶馆,各色人等齐聚于此,海阔天空什么都谈,谈完之后拍拍袖子走掉”，教育者难以进行正面引导和交流。“网育”工作者要与学生即时沟通交流,必须拓宽多样化、多层次化的双向交流渠道,如开设网上辅导员、在线专题对话、qq群、谈心窗等“一对一”、“一对多”的谈心互动平台,利用谈话功能与教育对象进行网上谈心,既可以向特定对象讲悄悄话或屏蔽其他人的发言,还可以与对方进行语音沟通,让现实中因各种因素无法与教育者沟通交流的各个层次、各类学生能够表达现实中不愿说、不敢说的想法和意见。“网育”工作者能够针对不同学生实施思想政治教育,并将共性与个性结合起来,提高思想政治教育的实效性和针对性,扩大覆盖面,增强影响力。对一些有共性和代表性的问题以公开谈心形式进行引导和预防,扩大影响面和受益面,做到个别引导与群体受教育的辐射作用。3.3构建平等角色互动认同机制。由于学生上网的随机性、随意性的特点,要发挥网络思想政治教育互动平台的作用,必须让学生对互动平台有认同感,互动中认同感的形成至关重要。根据教育传播“认同策略”理论,受教育者更容易接受与自己地位不相上下、感情较为接近的人的影响,因此,平台建设重点要构建好角色互动认同机制。一是角色转换机制。“思想政治教育者不是布道者,不是教师爷,也不是板着脸孔、颐指气使的权威者,而是服务者”2307,因此“网育”工作者必须摈弃以上对下的“讲授”和“传授”方式,采取沟通、交流、引导和探讨的方式以达到教育的目的。这就要求“网育”工作者要放下架子,实现“教师”到“网友”、“朋友”角色转换,保持网友的身份,使受教育者愿意进行沟通交流,将心里话表达出来。二是平等沟通机制。教育者应尽量缩小与学生之间的心理和身份的距离,找准切入点,尽量贴近学生,以平等的语言与学生进行沟通。 4.“网育”与传统思想政治教育相结合。“网育”互动平台是新形势下一种新的思想政治教育模式,但是它无法替代传统的思想政治教育的功能,因此只有将传统思想政治教育与网络思想政治教育结合起来,才能增强思想政治教育的活力。一是网上与网下配合。网上互动便于直接了解学生的思想动态,特别是一些敏感、热点、疑难和深层次问题,能在网上互动平台予以解决的,应及时在网上予以解决;对一些不能或不便在网上解决的思想问题或意见,要进行梳理,在网下深入学生实际,采取切实行动,利用面对面的交流、座谈或作报告等方式予以解答,这样才能发挥网络应有的威力。二是教育与引导相结合。网上互动平台学生思想观念的个性化与多样化,特别是一些消极、错误的思想,在无法通过沟通交流进行引导的情况下,不能采取简单的封堵,以免引起学生的厌恶情绪和抵触心理,必须在日常思想政治教育中加以科学、及时地引导,以维护学生对互动平台的信任。三是虚拟与现实相结合。一些学生在虚拟世界中容易表露自己真实的想法和感情,但在现实中却不愿与人交流,封闭自己的内心世界,网上教育和感化有时难以持久,因此必须要与现实相结合,虚实相间,相互补充、相互促进,才能提高网络思想政治教育的效率和贡献率。总之,网络互动平台超越了传统思想政治教育“师道尊严”的约束,形成了一种相互影响的新型的师生互动关系,有利于克服思想政治教育工作者忙于繁杂日常事务管理与学生个性化、多元化思想问题需要引导之间的矛盾,拓宽了教育者与教育接受者之间思想沟通与交流渠道和空间,使传统的思想政治教育工作得到深化。 参考文