“主题研修活动”计划表.doc

“主题研修活动”计划表主持人： 蔡莉娜 研修主题七年级学生数学语言能力的培养培训对象七年级全体数学教师起讫日期2010年9月1日2011年6月30日背景分析及研修目标数学语言是数学活动的工具，是记录数学知识的符号，是表达数学思维的载体。数学语言能力的高低决定一个人数学素质的高低所以在教学中教会学生使用数学语言，重视数学语言的培养，是一个不容忽视的课题而现实的问题是，数学的教学不像语文教学那样要单独教数学语言，教师和学生并未花足够多的精力来注意和处理学习相关的数学语言问题。于是就形成一种循环：要弄懂数学语言才能理解其意义，而语言又是在掌握意义的过程中学习的。这个循环如果不打破，或者说，如果不对语言问题给以专门的、充分的关注，不利于七年级学生数学学习的发展，也不利于教师对学习问题的诊断和解决。研修目标：帮助七年级学生过从具体阶段到抽象的过渡，为他们的后续学习奠定基础；同时能使教师和学生在接受或运用数学语言信息时能够顺利进行识别、理解、转换、构造、组织、表达等。部门主任意见专题名称1数学语言的相关理论及实例 形式：讲座2七年级学生数学语言能力培养实践探索 形式：公开研讨课3七年级学生数学语言能力培养的途径和方法 形式：讲座4七年级学生数学语言能力培养之反馈 形式：公开研讨课填表日期：2010年9月“主题式研修活动”方案活动日期： 2010年 11月17 日 课时数：3课时研修专题（一）：数学语言的相关理论及实例活动地点：市西初级中学 参加对象及人数：全体七年级数学教师具体实施方案：（内容包括：一、专题选择背景，与主题的关系；二、本次研修活动的直接目标；三、参加研修活动对象的状况分析；四、研修提纲；五、研修形式与过程。）一、专题选择背景，与主题的关系数学是一门逻辑性严密的学科，而语言是思维的工具，准确的语言代表着思维逻辑的严密性，尤其数学语言具有逻辑性、严密性、科学性。数学思维往往借助于数学语言显现的，而七年级是学生从形象思维向代数思维过渡的阶段，因此式也是培养数学语言培养的关键阶段。但我们很多教师对数学语言的相关理论知之甚少，因此作为主题研修的第一次很有必要将数学语言的相关理论与老师作介绍。与主题的关系，直接指向主题，也是主题下的一部分内容。二、本次研修活动的直接目标通过讲座的形式，使教师对数学语言的含义、特点（尤其是初中数学语言的特点）、数学语言能力、初中生数学语言能力受阻的原因、培养学生数学语言能力的意义等相关的理论知识有系统的了解，结合上教版初中数学教材中的相关内容（如整式、分式等）提出培养学生数学语言能力的建议，使教师能对数学语言能力的培养引起重视并能在课堂教学中进行有效的实施。三、参加研修对象的状况分析参加研修的对象为全区七年级数学教师。由于新教材中七年级是代数学的真正开始，是培养学生数学语言能力的关键阶段，对于怎样根据学生的认知基础开展有效的教学、怎样培养七年级学生数学语言能力的培养等等很多教师都感到茫然，由此迫切地需要指导。四、研修提纲1、数学语言的含义。2、数学语言的特点（抽象性、简洁性、精确性、单义性、直观性、通用性等）3、数学语言能力（数学语言能力的成分）。4、初中生数学语言能力受阻的原因（学生方面的原因、教师方面的原因）。5、培养数学语言能力的意义五、形式与过程 讲座“主题式研修活动”方案活动日期：2010年12月1日 课时数：3课时研修专题（二）：七年级学生数学语言能力培养实践探索活动地点：七一中学 参加对象及人数：全体七年级数学教师具体实施方案：（内容包括：一、专题选择背景，与主题的关系；二、本次研修活动的直接目标；四、研修提纲；五、研修形式与过程。）一、专题选择背景，与主题的关系在第一次研修的基础上，老师们对数学语言的相关理论及培养学生数学语言能力的意义等有所了解。在此基础上，如何在教学中渗透数学语言的教学、培养学生的数学语言表达能力、书写能力上好数学概念教学课，突出概念的本质属性、排除非本质属性的干扰，这必须在实践中才可能有所体会。因此邀请了七一中学的一位年青教师进行教学实践，她拥有三年的教龄，对课堂教学充满热情与想法，对在教学中注重学生数学语言能力的培养也认真研究，对教材进行认真分析。这次她挑选了教材中对数学语言表达要求较高的内容可化为一元一次方程的分式方程进行教学研究，通过公开实践的形式与全区教师一同探讨。与主题的关系：理论研究后的初步实践。二、本次研修活动的直接目标希望全区数学教师在观课时注意思考上课教师对这类对数学语言表达要求较高的内容如何进行教学设计的、如何在课堂教学中进行数学语言能力培养的渗透的，观察课堂教学时的即时处理。体会教师设计的意图；通过与一元一次方程解法的类比、层次性很强的练习设计，在循序渐进的教学过程中无时不注重着培养数学语言的阅读、表达等能力。同时观课教师通过观察学生在课堂上的表现以及反映，以及记录学生的学习效果，结合自身日常的数学语言的教学，得到启发与借鉴，提高数学语言教学的有效性。三、研修提纲1、汪菁老师上公开课，其他教师观课与记录。2、汪菁老师谈自己的教学设计3、结合自己的课堂教学，观课交流自己对这一课中数学语言教学的处理谈自己的看法，结合自身相关的日常教学提出切实可行的建议。四、形式与过程 公开课教学研讨“主题式研修活动”方案活动日期：2011年3 月9日 课时数：3课时研修专题（三）：初中生数学语言能力培养的途径和方法活动地点：市西初级中学 参加对象及人数：全体七年级数学教师具体实施方案：（内容包括：一、专题选择背景，与主题的关系；二、本次研修活动的直接目标；四、研修提纲；五、研修形式与过程。）一、专题选择背景，与主题的关系通过一次讲座与公开教学研讨，老师对数学语言的相关理论已有所了解，并在教学中进行了初步实践，但对数学语言能力培养的途径与方法还未系统了解过。培养学生的数学语言能力不是一朝一夕的事，要进行长期的培养训练那么在教学中，到底应该如何培养学生的数学语言能力呢，对此教师都很迷茫。因此设计了这样的一次主题研修，以此提供给教师培养学生数学语言能力的途径与方法。与主题的关系，主题研修中包含的重要内容。二、本次研修活动的直接目标通过这次主题研修，教师能够知道并掌握一定的培养学生数学语言能力的途径与方法，如通过以“疑”导读、以“议”促读、以“动”带读、以“比”引读培养学生数学语言的阅读能力。在教学中，教师能有意识地培养学生用准确、精练、清晰、完整的语言表述操作过程、算理和解题思路以及获取知识的思维过程。三、研修提纲1、培养中学生数学语言的阅读能力（以“疑”导读、以“议”促读、以“动”带读、以“比”引读）2、培养初中生数学语言的理解能力（培养学生对数学文字语言的理解、培养学生对数学符号语言的理解、培养学生对数学图形语言的理解）3、培养初中生数学语言的转译能力（注重自然语言和数学语言的转译训练、注重数学语言之间的转译训练）4、培养初中生数学语言的表达能力（教师语言规范化、规范数学语言的训练）四、形式与过程 讲座“主题式研修活动”方案活动日期：2011年3月2 3日 课时数：3课时研修专题（四）：七年级学生数学语言能力培养的途径教学实践探索活动地点：上外静中 参加对象及人数：全体七年级数学教师具体实施方案：（内容包括：一、专题选择背景，与主题的关系；二、本次研修活动的直接目标；四、研修提纲；五、研修形式与过程。）一、专题选择背景，与主题的关系通过两次讲座和一次教学实践研讨，教师对数学语言的相关理论以及数学语言能力培养的途径与方法有了一定的了解。为了让教师在教学中对培养学生的数学语言能力有更多的认识， 这次特意挑了一节对数学语言要求比较高的典型性的课例平行线的性质4，由上外静中的钱敏老师执教。结合教学以供全区教师对数学语言能力培养的可行性操作途径与方法进行探讨。与主题的关系是主题的另一方面，理论研究后的实践。二、本次研修活动的直接目标通过这次研修活动，希望全区七年级数学教师能在数学教学中注重自身语言规范、精炼等同时，作好示范作用。在课堂教学中教师要为学生创设语言表达的空间，培养学生文字语言、符号语言、图形语言的统一。听课过程中，不仅观察教师在培养学生数学语言能力这方面的教学方法和实施途径，同时也要观察学生的学习，记录学生