创建快乐中队--引领快乐生活.doc

第一章 创建快乐中队 引领快乐生活（讲座提纲）引言：播放相亲相爱的一家人歌曲：我喜欢一回家就有暖洋洋的灯光在等待， 我喜欢一起床就看到大家微笑的脸庞， 我喜欢一出门就为了家人和自己的理想打拼，我喜欢一家人心朝着同一个方向眺望。我喜欢快乐时马上就想要和你一起分享，我喜欢受伤时就想起你们温暖的怀抱，我喜欢生气时就想到你们永远包容多么伟大，我喜欢旅行时为你把美好记忆带回家。因为我们是一家人，相亲相爱的一家人，有缘才能相聚，有心才会珍惜，何必让满天乌云遮住眼睛。因为我们是一家人，相亲相爱的一家人，有福就该同享，有难必然同当，用相知相守换地久天长。 “集体是我家，快乐靠大家”创建快乐中队就是创建孩子的快乐家园，创建师生共同成长的家园，创建温馨和谐的氛围，让每个孩子在集体中有归属感、安全感和幸福感。第一节 创建快乐中队的基本概念一、什么是创建快乐中队集体？中队，指创建的特定对象：少称队组织中间层级；集体，指创建的特定目标：把中队组织建设成为集体；快乐，指创建目标的突出重点：集体的首要特征；创建，指少先队主体（少先队员）与导体（辅导员）行为的特定方式：它是创造性的建设活动过程。二、快乐中队创建与现代班集体建设现代意义上的班集体不仅是特殊的学生群体，而且是学生个体与集体实现自我教育、发展的特殊方式。现代班集体建设是在集体主义价值引领下，促进每个成员和谐发展为宗旨，在共同的学习和生活中，发挥集体和个体的主体性，促进学生和集体发展的过程。快乐中队的创建是现代班集体建设的主要形式。三、快乐中队创建与温馨教室的建设“温馨教室”是指以班级为组织形式的民主、温馨、和谐的教育环境，是超越物理空间的、由师生共同营造的、能满足师生合理需求的、为学生全面健康成长和教师发展而创造的教育环境。在九年义务教育、九年组织教育、九年素质教育的教育背景下，快乐中队创建的目标、要求与温馨教室的建设完全一致。在建设过程中强调以人为本：关注人的合理需求、关注人的幸福体验、关注人的心理健康、关注人的人生价值；强调共建共享、追求和谐：共建师生共同成长的家园、共享温馨和谐的氛围；强调过程：注重转变观念、提升教育理念、不断改进方法、关注师生在过程中的幸福体验，在潜移默化中实现育人目标；强调自主创新：激发师生共同的智慧，创造性地开展建设。第二节 创建快乐中队的缘由一、儿童权利公约快乐、自主是儿童的主要诉求1992年2月中国政府签署参加儿童权利公约，儿童呼声最高的是快乐和自主，为少先队工作者指明维护儿童权利的重点，让儿童获得快乐、自主的发展，符合儿童权利公约关于“确保儿童享有其幸福所需的保护和照顾”和“最充分地发展儿童的个性、才智和身心能力”的条款要求。二、中共中央国务院关于基础教育改革与发展文件发挥少先队组织作用在加强基础教育，进行新课程改革，推进素质教育的过程中，要充分发挥少先队组织服务于素质教育和课程改革的作用，加强少先队自身的组织建设，发挥少先队的组织作用。三、胡锦涛总书记的寄语、温家宝总理的讲话关注儿童的生活质量，期望儿童享有快乐生活2005年6月全国第五次少代会，胡锦涛总书记给全国少先队员“勤奋学习、快乐生活、全面发展”的寄语；2006年4月出访美国耶鲁大学的演讲：主题就是“人本”关注人的价值、权益和自由，关注人的生活质量、发展潜能和幸福指数，最终为了实现人的全面发展；2006年6月在两院院士大会上，“要把中小学生从沉重的课业负担下解放出来，激发他们的好奇心和探究精神，使广大青少年在发掘兴趣和潜有的基础上全面发展；2006年6月温家宝总理在北京少先队“六一”联合队日活动后指出：谋求儿童快乐童年和美好明天是“国家的大事”。四、少先队员对少先队组织最基本、最迫切的心理需求快乐、自主、友爱、创造，快乐为第一需求2002年，中国少先队工作学会基础理论专业委员会、上海少年儿童研究中心、少年日报对少年儿童的组织心理需求的专题问卷调查：“你的权利是否得到充分尊重、你在中队里快乐吗？”两项结果都表明，快乐问题突出，快乐需求强烈。72%的中学生和42%的小学生对少先队活动没有感到“很快乐”；对学习生活有86%的中学生和67%的小学生没有感到“很快乐”；48%的中学生和38%的小学生对家庭生活没有感到“很快乐”。学校和少先队的生活的快乐度都低于家庭生活，其中学习生活“很快乐”的认可度最低。大多数学生以学习生活感到不很快乐，普遍存有“厌学”思想，极少数儿童竟产生“厌世”思想：“我真想自杀。”应试教育“以教师为中心、教材为中心、课堂为中心”的现象没有得到基本的改变，少先队员们自主自由活动和学习的时间和空间日益受到压缩、侵占，少先队员自主、快乐的感受日益减少；老师们习惯于以师为主、自上而下的工作方式，使队员没有队的组织观念，感受不到少先队集体生活中的快乐。五、创建快乐、自主、友爱、向上的中队集体历届共青团中央和全国少代会一以贯之、一再强调的工作要求1984年全国第一次少先队代表大会，当时的团中央常务书记、全国少工委首届主任胡锦涛：“要加强少先队集体的建设，努力建设团结友爱的少先队集体。要加强对少先队干部的培养，在各种活动中加强自身建设，创建更多的大、中、小队优秀集体。”1990年全国第二次少先队代表大会，第二届全国少工委主任、团中央书记处书记李源潮在工作报告中指出：“少先队基层组织建设的重点目标是培养良好的集体，这是队组织是否有活力的决定性因素。”“少先队集体的形成，是少先队发挥组织作用，达到全面活跃的内在机制。”1995年6月全国第三次少先队代表大会，时任党中央书记处书记的胡锦涛在代表党中央的致词中，专门提出：“要切实加强少先队组织建设”的要求，指出加强组织建设是“为充分发挥少先队的教育作用提供坚强的组织保证。”团中央书记处书记、第三届全国少工委主任袁纯清提出“组织育人”思想，指出要“发挥少先队组织育人的特殊功能”；“少先队发挥组织优势，重在集体建设”；“少先队重视集体建设，让队员在少先队集体中受到集体目标、集体舆论、集体纪律的规范和感化，同时也受到道德品质、行为习惯、心理素质的培养和训练”。2000年全国第四次少先队代表大会，胡锦涛在代表党中央的祝词中再次提出要强调少先队组织建设的问题，要让少先队员“自己管理自己，自己教育自己，自己开展活动，争做少先队组织的小主人”，要“使他们在集体中健康快乐地成长”。第三节 创建快乐中队的基本方针快乐为先、民主为基、友情为结、道德为魂、组织为体。一、快乐为先：少先队集体建设的理想目标：快乐的世界、自主的园地、友爱的家庭、服务的金桥、奋进的阶梯、创造的舞台。其中以快乐为先。以人为本就是要满足人的快乐需求和快乐发展；以童为本，就是以快乐为本。快乐，是教育和少先队的工作目标。让孩子获得快乐，享有幸福的童年，是辅导员及少先队工作者“竭诚为儿童服务”的神圣职责和最重要的目的。少先队快乐的物质就是“群乐”大家都快乐，不让一个人不快乐，“你快乐就是我快乐”。 “分乐”分享快乐，快乐越分越多，烦恼越分越少； “献乐”把快乐献给他人，献给集体； “创乐”共同创造快乐。二、民主为基：快乐集体的基础是民主。民主增强集体，民主产生快乐。邓小平：“没有民主就没有社会主义。”没有民主，没有自主自动，就没有少先队。少先队的民主：就是要搞自治、搞自我教育、自我管理，就是要搞民主建设民主组建、民主选举、民主参与、民主监督。三、友情为结：少先队集体靠丰富、温暖的情感维系，特别是友情联系。队建，就是把少先队集体建设成“团结友爱的大家庭”。人的一生有五情：友情、师情、爱情、亲情和乡情。在儿童群体中，友情是最重要、最珍贵的；伙伴情通过快乐交往，同学之间相互关爱、相互尊重、相互依赖、相互合作、相互帮助，形成集体的基本情结；师生情谊是集体形成的决定性因素，师爱是集体情感形成的核心和基础，要提倡快乐辅导，还要提倡友情辅导。四、道德为魂：少先队道德：五爱、四作风、人民的利益高于一切。少先队道德的核心是集体主义精神。队建中的德建的主要内容：关爱、合作、责任。少先队有形的组织标志，如红领巾、队礼、队旗和队长标志，三级报告制的仪式、队歌等，都有鲜明的道德教育内容，是在集体建设中少先队特有的组织教育系列形式。五、组织为体：组织是集体的本体，又是建设的主体（对象）。中队组织中有三个组织层级：中队委员会、中队职能部、小队。中队的最高权力机构是中人队员大会。队员大会民主选举中队委员，组成中队的领导机构中队委员会。中队委员会是决策和指挥机构，中队委员会产生的中队职能部是执行机构。中队委员兼职能部部长和分部长。小队是中队的基础组织、行动组织，小队要进行优化组建、轮流任干、聘请辅导，小队一活，中队皆活。以组织为本体、主体、实体，就是中队各个层级的组织建设好，它是快乐队建的关键和重点。第四节 创建快乐中队的基本要素一、中队辅导员辅导快乐中队的九大要素要素一：快乐集体的组建 小队优化组建：自愿组合、人数以59人为宜；常任小队长由民主选举产生，执行小队长由民主推举，轮流担当。操作流程：自愿合理自取队名轮流任职人人有岗按需运行自订公约自聘辅导自评激励。（例：聪明豆小队设小参谋、音乐细胞、小博士、队角管理、体育健将、纪律委员、安全卫士。）中队职能部创建：在中队民主选举产生中队委员会，一般为57人后，民主组建中队职能部，按需设部。各职能部可设部长、副部长、部助、干事，公开招聘，实行民主竞选。要素二：快乐目标的设定快乐目标呈现中队全体队员的共同愿景；大雁中队行规目标的小快板：排排齐我快乐，微微笑我快乐，弯弯腰我快乐，慢慢行我快乐和坐坐好我快乐。民主性原则小蜜蜂中队的快乐目标, 第一阶段：玩一玩，做快乐的小蜜蜂。 第二阶段：做一做，做勤劳的小蜜蜂。 第三阶段：学一学，做好学的小蜜蜂。阶段性原则低年级的喜洋洋中队：机智、勇敢、我最棒。中年级的七色花中队：朵朵花儿向太阳，互帮互助同进步。高年级的小黄牛中队：分享自主的快乐；分享给予的快乐；分享挫折的快乐；分享友谊的快乐。针对性原则（针对各年级学生不同的年龄特点及针对中队队员的共同问题来设定）要素三：快乐名称的设立名称，就是事物的名字，如：人名，企业名，书名，集体名等，而传统的中队名是以年级加班级的数字来加以区分的，枯燥而无趣。快乐名称的作用在于集合队员共同心愿，体现中队文化，明确集体前进方向。快乐名称的设立必须具有儿童性、参与性及时代性；可归为榜样人物、英语单词或字母缩写、自然界的事物、卡通人物、网络名词等类别。榜样人物：如：“徐虎”中队、“雷锋”中队、“冰心”小队 、“刘翔”小队等。英语单词或字母缩写：如：“Happy”中队、“SKY”中队、“Up”小队、“Fly”小队等。自然界的事物：如：“太阳花”中队、“恒星”中队、“巧克力” 中队、“青蛙 ” 小队等。文化、艺术、体育、科技： 如：“七彩符” 中队、 “书香”中队、“圆心” 小队、“攀登”小队等。卡通人物：如： “Micky”中队、“一休哥”小队、“花木兰”小队、“白雪公主” 小队等。网络名词：如：“英特尔”中队、“QQ” 中队、“E时代”小队、“博客”小队等。要素四：快乐公约的制定公约就是大家共同遵守的约定。快乐公约是在快乐队建的过程中队员和辅导员共同制定、共同遵守的条例。是规章，也是制度。快乐公约能促进快乐集体的形成。快乐公约的制定要突出“正”、“情”、“爱”、“帮”。 “正”就是注重思想；“情”就是注重友谊；“爱”就是注重团结；“帮”就是注重提高。公约具公示性，只有公示之后，才能真正实现中队每个成员的共同认可。“中队卫生公约”：你拍一，我拍一，文明卫生记心间。你拍二，我拍二，看见纸屑快快捡。你拍三，我拍三，桌面整洁地干净。你拍四，我拍四，窗户明亮心儿欢。对照性，规范行为；可操作性，要求明确；针对性，结合存在的不足制定。要素五：快乐学习的实践中队集体的主要任务是学习。快乐学习要配合基础型、探究型、拓展性课程，开展饶有趣味、富有实践性的探究性活动；要通过“三进一联”（奖章进课堂、小队进课堂、队活动进课堂）、使课内外、校内外教育教学活动联成一片；要通过开心课堂的研究，使学生对学习产生兴趣；通过作业功能的开发，使学生多元智能得到发展；通过自选考试项目（积分考试、加分考试、竞赛考试），激发学生的自信心与学习热情。为了让学生感受学习的快乐，真正促进学生身心、学业、能力的协调发展，充分体现辅导员教师的辅导价值。例：中山北路小学多元智能引领下作业的类型。（见下表）多元智能引领下作业类型一览表型类型类型类基础型收集类拓展型创编类探究型观察类朗读类书画类调查类抄写类欣赏类制作类计算类主题活动类操作类应用类创意设计类实验类听力类开放类自主类【学生感言】我当小考官王璐同学今天是期中考试的日子，学校里本应该笼罩着一股紧张的气氛，空气也应该是凝固的，可是今天不一样，大家开开心心地进校，来到教室里，心情一点都不紧张，因为今天是“小考官”主持考试。而我呢？戴着小眼镜坐在座位上正在认真地翻阅语文书呢？今天我也是一名“小考官”，要出题目给同学们做，早在一星期前被同学们选为“小考官”后就开始认真复习准备了，我可要像我们刘老师一样认真出题，检查同学们的语文学习情况。考试开始了，我坐在了讲台前，拿着我昨天出的题目，让一个小组的同学做，同学们有的抓耳挠腮，在认真思考；有的暗自庆幸，幸亏复习了；有的妙笔生花，笔下瞬间就诞生了一首小诗。紧接着我就像老师一样给同学们批改，连一点细小的错误也不放过。我的认真努力也没有白费，还被老师和同学们评为“最佳小考官”。这次有趣的经历让我收获了很多的表扬，爸爸妈妈也夸我懂得考试之前要认真复习了。要知道我平时可是个小书迷，只要手中有一本自己喜欢看的书，哪怕明天语文期末考试我也不会去碰语文书，从来不知“复习”为何物，所以语文成绩一直不怎么理想。而这段时间我认真出题，认真当好“小考官”，在不知不觉中我的语文知识也得到了复习和巩固，这样的语文考试真可谓是一举两得呀！要素六：快乐活动的开展 中队活动以玩与乐为核心，以少先队员为主体,由中队组织发展和组织领导的在群娱中群治的快乐学习、快乐玩耍、快乐自助、快乐实践、快乐创建、快乐发展的群众性活动。快乐活动开展要遵循原生态性，在活动的整个过程中必须实现主题设定的回归，活动设计的回归、活动实施的回归及活动反思的回归。中队辅导员应该注重与队员共同创造性地开展十分钟队会、主题班队会、仪式活动、节假日活动、奖章活动、手拉手活动等。例：“一次活动，一次实践，一次教育”来自于一位队员的谏言。要素七：快乐环境的营造“环境”是人们经常使用的一个词汇。我国环境保护法把环境定义为“影响人类生存和发展的各种天然的和经过人工改造过的自然因素的总体”。快乐环境的营造包括教室环境的营造以及快乐人文环境的营造。其核心因素是“爱”，要构建和谐师生环境、干群环境及生生环境。引导队员自主经营，促成健康人文的集体环境。特色墙：展现中队特色、行规情况、争章足迹、成长心情，“星星知我行”“星光大道”“你行我也行”绿化角：种植绿色植物，队员的实验基地，增添绿色情趣，增进队员们对大自然的热爱。读书角：摆放着各种各样的儿童读物，有的是学校图书馆提供的，有的则是孩子们自己带来的，供学生课余时间自由阅读，与好书交朋友。主题版：学习生活的成果园。如充满童趣的文章，收集整理的小故事，自己新手做的小制作、学习好方法介绍要素八：快乐管理的实施中队管理中，辅导员必须实现“三放”， 即“放权给队员、放心给队员、放手给队员”。让每个队员真正参与到中队管理中，实现自主化管理、制度化管理、民主化管理。自主化：自己的活动自己搞，自己的事情自己管，自己的伙伴自己帮，自己的进步自己争。中队自主管理的五个环节：即自主选干、自主任干、自主包干、自主活动与展现及自主总结及反思。制度化：建立制度可以依据中小学生守则、十条道德好习惯、学校的各项规章制度等要求，在辅导员和队员们共同讨论、共同研究的基础上制定适合本中队队员的具体行为准则；可以依据中队本学期开展的特色活动、依据队员的个性特长,确定制度的内容与措施；应当依据中队任课教师建议以及家长的意见等实际情况；在实施过程中不断地使制度具体化，规范化；根据具体情况加以修改或补充，尽可能使制度科学化、完善化。民主化：思维民主（民主的思维是指让队员独立思考、求异、求新、求真的探究思维和科学怀疑与批判性思维）、学习民主（学习的民主，它指培养队员敢于提问，敢于发表意见，敢于争论的精神）、组织民主（组织民主就是实行民主选举、民主决策、民主管理、民主监督）、活动民主（让队员自己设计、自己计划、自己组织、自己实施、自己评价活动的过程）、教育民主（教育民主即自我教育和集体教育）。“快乐小健将”中队管理制度一览表制度名称责任人制度的执行职 责运转方式内容安排早读轮值制值日队长负责早读点名、带领学生进行早读。中队长自行协商轮值时间；经评选进步大的同学担任值日队长。周一、周三为语文，周二、周四英语，周五数学。预备铃制度课代表准时到岗、组织领读，大胆管理，敢于提醒，及时处理突发事件。各科代表轮流到岗。语文：谚语、古诗、警句、成语接龙等；数学：口诀、概念；英语：英语对话、课文、儿歌纪律评比制课代表负责提醒队员，记录听讲情况，及时汇报辅导员。值日队长轮流、课代表提醒督促，执行情况与中队争章活动评比结合。作业堂堂清小组头排负责作业堂堂清。头排队员与每组第二位队员。负责收齐本组队员的当天作业本，发现未完成者要督促其完成，对进步队员给予奖章。手拉手制结队队员结交队员，相互讨论，签订“快乐合作承诺书”，开展活动。结交中队里一位学习或生活困难的学生。遵守约定，互帮互助，解决困难。干部选举制全体队员参与选举，监督员监督过程。演讲展示推选投票唱票公示任命。选票当场唱票，真正体现自己干部自己选的原则。队干部制度大中小队干部履行干部职责，服务队员。大、中、小队长三级管理大队长负责学校大队部与中队联系，中队长管理中队各项事务。小队长管理小队成员。队长轮换制值日队长负责中队日常管理。给予机会，每周评选，当选为期一周。“发展的眼光”看待队员，开展“人人争当称职队长”的活动。课间巡逻制巡逻警负责课间文明休息进步的同学授“巡逻警”的称号，队员轮换制。大胆指出，及时提醒，督促队员课间文明休息，并负责向队干部汇报情况。两操管理制卫生天使、体育明星负责记录情况，管理两操，纠正不正确的动作。眼保健操由卫生员管理，室内操由体育明星管理。对于表现好的队员给予表扬，并与争章活动结合。卫生管理制卫生天使、值日队长组织值日生工作，督促并检查完成情况。值日队长和卫生委员轮干清洁用具摆放整齐。（注：卫生员检查 “三清”（黑板、课桌、地面清）；“三关”（关窗、关灯、关门）。财产管理制财产保管、干事制定爱护公物守则，保管中队财产，做好财产登记。财产保管员、两位干事 检查中队桌椅和电器，组织队员进行简单维修；干事负责读书角的图书并做好登记的工作。小队活动制小队成员执行队长校外辅导员保证活动开展，组织好活动内容，联系校外辅导员，做好活动记录。组织活动，执行队长做好记录写好感受。活动前，队员出谋划策；活动时，准时参与，活动新颖有趣；不能参加者提前请假。爱心行动制爱心大使、组织委员建立爱心行动组；筹集中队的资金；宣传活动。爱心大使、中队委员轮流。统一使用经费基金帮助班中家庭困难的队员支付活动、报刊等费用。要素九：快乐辅导观的实现2004年3月31日，全国少工委发出了致全国少先队辅导员“倾听孩子心声，做五者表率”的倡议书，即：做少年儿童人生追求的指导者，做少年儿童实践体验的组织者，做少年儿童健康成长的服务者，做少年儿童良好成长氛围的营造者，做少年儿童合法权益的维护者。2006年9月20日，全国少先队工作学会名誉副会长、上海社会科学院研究员段镇提出辅导员“十要”：一要：微笑辅导、礼貌待童；二要：多和大家一起玩；三要：凡事先想想儿童需要；四要：有事先同队员商量；五要：经常听取队员心声；六要：让孩子说话、为孩子说话；七要：平等对待每一个队员；八要：办事公正；九要：答应孩子的事一定努力做到；十要：激励大家争上进。 中山北路小学的快乐辅导：以“尊重、接纳、个别化、了解与信任、正面引导”的辅导原则，将快乐辅导归纳为“六要”： （1)要有快乐辅导理念微笑。(2)要多参与队员活动同玩。(3)要有向上的人生目标乐观。(4)要合理的对待队员公平。(5)要了解队员的权利维护。(6)要给学生自由度信任。二、少先队员参与中队建设的十大途径途径一：快乐岗位 人人有岗位，人人都参与，人人尽责任。如：领读员早晨领读语、数、外，我和大家同进步；讲台管理员讲台清理由我来，粉笔盒左边放，杂物全部清理掉；领操将军扭扭腰、拍拍手，有我领操棒棒棒！岗位不仅使队员找到属于自己的那份责任与干劲，更使队员体会到了劳动和服务的价值；在岗位服务的实践中，不断凝结对于集体的归属感和来自于集体共同给予的成功体验。途径二：快乐日记 由队员自主记载的有关集体的事情和感受。内容来源于精彩的课堂、师生的相处、集体的活动以及中队的建设。快乐日记是队员心灵的窗户，成为一种道德长跑，更延伸为一个集体生命成长的轨迹。途径三：快乐节日快乐节日是丰富少先队员文化生活，培养队员健康心理、阳光心态和健全人格的重要载体。课题组根据学校的实际情况，结合中华传统节日和国定假日，设立月月有节活动，促使队员潜能释放有平台，全面发展有空间。途径四：快乐问候问候是人与人之间交流和沟通的最直接、最简单的方式。在集体生活中可以用语言、表情和手势、手机信息、E-MAL、书信、明信片、贺卡等方式开展快乐问候，实施情感交流及互动。让原先怯于开口说话的队员逐渐变得能大胆与人交流，让每个集体成员在关注他人的同时也感受着被人关注，促使队员正确表达内心情感，从中获得肯定和满足。途径五：快乐问号快乐问号鼓励队员发现问题，留住问题，思考问题，并感受合力解决问题的快乐。队员问号的诞生来源于生活中的细节、课堂中的质疑及活动中的反思；队员可以自设“小问号本”，中队开展每天510分钟的“每日一问”、还可投递校园网中的信箱，开展在问中学，在学中问的学习活动。如：英语节“疯狂万圣节”的主题活动，队员们对