上海“新高考”学习考察报告.doc

上海“新高考”学习考察报告江汉中学 吕黎华2018年湖北将实行新高考改革，根据潜江市教育局陈局长的指示和要求，带着考试招生制度、学校管理变革、学校课程建设、课堂教学改革、学生发展指导、教师队伍建设、教育教学评价、教育技术装备等问题，于2017年12月6日至11日，潜江市教育局组织教研室领导 、电教馆、潜江电大及各高中学校领导和老师共计51人，对上海新高考背景下的教学和管理进行了考察。实地参观了合肥市第八中学，上海陆行中学，上海进才中学，上海市格致中学，上海上南中学五所学校，听取了七个专题报告。通过考察学习，很好的解决了我们的一些困惑，打开了我们应对新高考的思路，普遍感到收获颇多，深受启发。（一）上海陆行中学林主任作了上海高考新政策下的实践与思考的报告，在实践中将基础性、拓展性、研究性三者结合起来。具体方案合格考+等级考+高考。合格考：市统考十门：语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术。 校考三门：艺术、体育、劳动技术。上海将地理或生物作为学生高考+3其中一门合格考为等级考作准备的，等级考成绩记录这科的高考总分。这是上海的特点，以减轻学生高考压力。合格考不合格的影响，高二学生到高一学生合格考时再补考，但高二上的是等级考的科目，不涉及合格考知识。只有七门（理、化、生、政、史、地、信息技术）合格，才有资格参加春秋考。所以高一学生的主要任务是确保合格考合格。分班工作安排，高一以地理或生物分为行政班，高二选科分班，高三走班。（二）上海外国语大学闵行外国语中学吴金瑜校长作了核心素养和新高考的挑战以及高中教育的课程改革策略报告。首先从2017年上海高校招生方式变化看高中教育评价的改变。综合评价批次：高考分数+日常学业成绩+综合素养，其中录取分数=高考分数*0.7+综合评价*0.3本科批次：改革为院校专业组志愿形式，两依据一参考（高考和学业水平考+综合素养）在此情况下上海高中应对措施-上海落实学生综合素养评价： 1、品德发展与公民素养。学校班主任，校长以实事求是为原则作出评价。实行责任倒查。2、修习课程与学业成绩。各任课老师把关，实事求是。3、身心健康与艺术素养。4、创新精神与实践能力。实行一个星期的学军，一个星期的学农，一个星期的社会实践，每项完成后学生在导师的指导下的写综合素质纪实报告，还可以进行课题研究。记入学生综合素质评价档案作为高校招生的依据之一。其次，新高考考试内容与方式的改变，与前面林主任大致相同，学生由原来的吃“套餐”改为现在的吃“自助餐”。考试内容由原来的一考定终生变为现在的全面发展。其三，高考改革让教师的角色发生变化。高中教育从批量培育人才到菜单式培育人。把目光从教学转向学生的发展。老师必须要思考，自己能为学生提供什么样的课程；这些课程对学生今后的发展起到什么样的作用把目光从原来的只关注学科教学，向关注课程设置、学习方式和评价方式变革，以及学生的终身发展上转移。提高个人魅力，提升课堂吸引力。“走班了，我们不仅能选择自己喜欢的课程，还能选择自己喜欢的老师。”推行走班制之后，学生的个性需求得到了满足，学生学习的内动力得到了激发。转变教学策略。过去的行政班，全班的学生等着老师来上课，老师讲得好坏与否，学生并不能选择。走班制则是学科老师等着学生来上课。根据学生接受的难易程度，实行分层和分类，学生根据自己的情况选择教师。走班制教学学生的选择权大了，老师的压力也更大了。因为，只有学生感兴趣了，他才愿意选择你的课程。其四、学校的课程与组织形式改革1、课程的基本思想：学校的课程围绕学生的核心素养生成。2、教育的组织形式：A走班制与固定班相结合：分类，分层，分项目 B班主任制与导师制相结合 C个性化学习与集体学习相结合（三）进才中学听取了关于新高考基本认识的报告，我的收获主要两点：1、学生规划：生涯规划，职业规划学生规划非常有必要，要对学生以后发展给予指导，成为学生以后学习生活工作的引路人，对学生负责；另外对于学校课程设置，老师人事安排提前做准备。否则将造成学校一片混乱。 2、学校的创新成为特色，进才中学以体育为特色，格致中学以立体打印机作为学生创新的舞台，上南中学以天文和心理健康为特色等等。在潜江各个学校也可以办出自己特色出来。上海考察的主要启示：1.选课走班的智慧方略。课程建设与选课走班，不能简单地理解为选课走班而已，更不应想办法逃避、变通，更不能被动应付，或者干脆以“不变应万变”。在高中阶段培养学生的自主意识、自主能力非常重要，选课走班可以帮助学生学会选择、学会判断、学会规划。我们应对的正确策略应是深入研究，科学设计，审慎实施；应是强化学生生涯规划指导，将培养学生的学习能力和综合素质结合起来，将当下学习与未来人生规划结合起来，将选课走班与德育课程、德育活动、德育教育结合起来起来，需要丰富的智慧，切实为学生的终身发展服务。2学生学会选择是重点。新高考依然是“高考”，是“同类选择中更高层次上的竞争”。无论是上海市高考综合改革方案，还是多元化录取的方式，无论是注重学生综合素质评价，还是各学校丰富课程开设和丰富活动的开展，无不立足于让学生得到全面而有个性发展，无不立足于让所有学生都有所提升和成长，无不是为了让学生看到自己的未来。上海市紧紧依托强大的信息化平台和大数据，依靠先进的技术手段，实现新形势、新背景下，对课程、教学、管理、评价的信息化管理，解决了学生综合素质过程性呈现和终结性评价的复杂问题，反过来有效激发了学生参与综合实践等活动的积极性，要让学生要选择中把握自己的未来。3联动性、系统化思考“教、考、招”的关系。校长应重视顶层设计，要对教学、考试、招生联动思考，校长抓观念思想的引领，抓课程教学的保障和措施落实。要认真学习研究新高考方案。研究高一后的选课走班，管理更加精细化，对学生生涯规划、个性发展、特长发展，研究课题要跟进，留下资料。重视与社会、家长的沟通。要建设互联网思维，学会分享，打通学校、区域实现之间的界限，实现资源的共建共享。4.大数据分析方法应成为新的思维方式。教研、管理的基本方法是“循证”。从几位专家的报告中，都体现了用数据说话，他们的问题发现和结论提出，都是基于调研、调查、数据整理分析，这给我们教研部门提供了很好的例证，给我们提供了很好的方法论。下一步我们的教学研究，应该充分利用大数据，利用先进的技术手段，对我们的教学与管理各方面进行诊断，在此基础上，制定科学施制的策略和方法，以提升教研工作的科学性和指导的指导性，提高教研工作质量。高考综合改革，我们的任务是及时关注动向，认真深度学习和研究方案，