《背土豆》教学设计.doc

背土豆教学设计基本信息名称背土豆执教者课时1所属教材目录北师大版一年级数学上册第三章3.5背土豆教材分析教材通过设计“背土豆”这个情境，使学生学会7的加减法。让学生在游戏中体会到学习数学的乐趣，在玩中学，在乐中学，培养合作的意识和主动探索的精神，在活动中积累经验，发展数感，培养用数学知识解决问题的能力。学情分析学生在幼儿园对7的加减法已有了初步的认识，为尊重学生的认知规律和已有经验，本节课应淡化教师教的痕迹，突出学生学的过程。教师积极为学生提供经历知识形成过程的情境和机会，使学生通过观察、操作、猜想、验证等多种学习方式获得对7加减法的全面认识，让学生在数学活动获得成功的体验，初步建立学好数学的自信心。教学目标知识与能力目标通过观察和操作等学习活动，使学生进一步理解加减法的意义，并正确计算7的加减法，发展学生的数感。过程与方法目标设计活动情境，让学生在生动活泼的情境和游戏中，激发学习兴趣，培养合作意识和主动探索的精神。情感态度与价值观目标培养观察、语言表达、动手和初步运用数学解决问题的能力。教学重难点重点能正确计算得数是7的加法及相应的减法。难点能应用所学的知识解决简单的实际问题。教学策略与 设计说明教学策略：自主探索、合作学习设计说明：创设学生喜欢的童话故事，以图文并茂的方式引入7加减法的学习。让学生在动手操作、实践的过程中，掌握知识；在体验知识的形成过程中，培养学生的动手能力及独立探索的精神。教学用具多媒体ppt课件、棋子教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图1、 情境导入 2分钟2、 探究新知 25分钟三、巩固应用 10分钟师：同学们，老师知道很多孩子都很喜欢吃土豆，你们喜欢吗?小老鼠也很喜欢吃土豆，你瞧!(出示课件：教材第36页)小老鼠它找到了两堆土豆，这些土豆不在一块小老鼠就不知道有多少个了，你们愿意帮助它吗？（愿意）那我们一起来帮助小老鼠吧！活动一：一共有多少个土豆？师：现在同学们仔细观察第一幅图，看有哪些数学信息?师：根据这些数学信息，你能提出什么问题？师：这也是老师想知道的问题?根据我们以前解决问题的方法，你想该怎么解决呢?师：你是怎样算出来的？学生独立思考后，交流算法。学生已经有了的加法的计算经验，因此很容易探索出的计算方法。师：说得很好。但是小老鼠并没有背走那么多，不信你仔细看第二幅图。活动二：还剩下几个土豆？（课件出示第二幅图）师：你看到了什么？师：哪你能提出什么问题？师：同学们说得真棒！你怎么解决这个问题呢？ 师：小老鼠的口袋里最初装了7个土豆，外边一个也没有了，就是说外面有0个土豆(边说边板书算式记录)；当小老鼠的口袋里掉出了1个土豆的时候，里面有几个土豆?用算式该怎么记录? 师：如果每次都从口袋里掉出1个土豆，你能用算式记录下每一次的结果吗?可以用你手里的棋子摆一摆，再写算式记录下来。师：如果一直这样漏下去，等小老鼠回到家的时候，口袋里就1个也没有了。现在把你记录的算式跟大家说说吧! 活动三：讲故事巩固新知。故事引入情景，课件出示动画图面。故事引入情景，电脑出示动画图面。（1） 放音乐，7个小矮人与白雪公主快乐的起舞，画外音：在遥远的大森林里，住着勤劳的小矮人和美丽的白雪公主，每天晚上他们唱歌跳舞，当第一天太阳升起的时候，老大扛着斧子出门伐木去了。白雪公主问：“小朋友，你知道小木屋里还有几个小矮人吗？”（2） 老二很爱劳动，第二天，他也和老大去伐木，这时屋里还剩几个小矮人？（3） 第三天、第四天会怎样？谁会往下编故事？学生根据不同的问题列出相应的算式，编故事时，有的学生说：第三天，老三也去伐木了，屋里还剩四个小矮人，7-3=4，也可以是5-1=4；还有的说：第四天，所有的小矮人都去伐木去了，屋里一个小矮人也没有了，7-7=0，4-4=01、 这是一道看图写算式的练习题。先看下面的图，根据图的意思写出一道加法算式和一道减法算式。比比哪个同学做得又快又正确。2、看图编故事。师：一只猴子摘来了7根香蕉，可是又来了一只猴子。这下坏了，两只猴子怎么分呢？你能根据看到的情景编个数学故事吗？3、说一说，玩一玩。师：同桌共用7个豆豆做这一游戏，看哪些同学做得好。生：有两堆土豆，一堆有5个，另一堆有2个。（学生先独立思考，小组内交流，小组代表汇报。 ）生：小老鼠一共可以背走几个土豆呢? 生：左边有5个，右边有2个，一共有7个，就是把两部分合在一起算，用加法，列式是5+2=7。生：也可以列式为2+5=7生：小老鼠的口袋上有一个大洞，口袋里掉出了1个土豆。生：口袋里还剩几个土豆？生：列式是7-1=6学生可能会这样：摆出7颗棋子代表7个土豆，掉了1个，就去掉其中的1颗棋子，所以7-1=6，还剩6个土豆。可以画7个圆表示7个土豆，掉了1个，就去掉其中的1个圆，所以 7-1=6，也是还剩6个土豆。 生：里面还剩6个土豆，算式是7-I=6。学生边摆棋子边记录算式，教师巡视指导。汇报交流后，填写教材第36页表格。 学生做完后，先同桌交流在集体反馈。让学生大胆想象编故事，根据不同的情况会列出不同的算式，让学生说说每道算式的含义，只要合理就要给予肯定。先找一组学生上台示范，接下来全班同学开始做游戏抓住学生的年龄特点和心理特点，激发学生学习数学的兴趣，为新课的教学做好了准备工作。培养学生用数学知识解决问题的能力。设计意图：在引导学生用棋子演示“背土豆”游戏活动过程中，引导学生学会记录，使学生懂得数学算式是记录活动的简单符号，这样不仅锻炼了学生计算的能力，更让学生明白了7的组成，进一步体会到加减法的互逆关系。让学生从编故事的过程中获得数学知识，而不是单纯地依赖老师的讲解去获得，充分培养了学生的想象能力和语言表达能力。通过大量卡通式的游戏活动，让学生不仅有愉悦的心情，同时也会认真解决数学问题，这些有效的练习，会逐步使学生的运算达到正确熟练，逐步提高他们的计算技能。课末学生注意力有些分散，借用此环节，达到“收心“的效果。让学生在玩中学，玩中巩固本节课知识，提高他们动手实际操作能力。课堂小结2分钟师：这节课你学得愉快吗？大家谈一谈你这节课有什么收获？学生畅所欲言。布置作业1分钟师：回家后向爸爸、妈妈说一说这节课你学到的新知识。板书设计背土豆5+2=7 或2+5=77-2=5教学反思教学反思背土豆是北师大版教材第三单元的内容，主要学习得数是7的加法和相应的减法。教学中，我利用小老鼠背土豆这一情境导入，让学生观察情境图，采用讲故事的方法，根据发现的数学信息，提出问题，让学生独立思考之后，尝试解决问题，引出相关的加法算式。通过第二幅情境图引出相应的减法算式，让学生动手摆一摆，理解掉出的和剩下的之间的关系，并完成表格，总结归纳出相关的加减法算式。本节课最大的特点就是数学游戏贯彻于课堂教学活动中，它好比强大的磁场，最大限度的激发着学生的学习兴趣，吸引着孩子们主动地参与。“小老鼠背土豆”这一活动，极具开放性。在教学时，让学生充分发挥想象，编数学故事，针对数学故事中的不同情节，列出相应的数学算式，并说明含义。这样一道题变成了一组题，克服了僵化的只看表面现象的思维弱点，使不同的学生的思维受到了熏陶和感染，从质上有了一次飞跃，养成了全面的、合理的、发展的眼光看问题，逐渐形成了良好的思维品质。在教学过程中，我觉得有几点不足：一是组织教学不到位。部分同学没有全身心的投入到课堂学习中。二是课件的使用不够熟练。三是预设的课堂情况不够充分，在讲课过程中没有预料到学生会出现的情况，学生回答问题出现偏差时如何及时纠正和引导需要更深层次的思考。