八年级语文上册 第6课 阿长与《山海经》教案 新人教版

系统掌握蕴含其中的马克思主义立场观点方法，要在系统学习、深刻领会、科学把握习近平教育思想上下功夫。精心组织开展学习宣传贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神知识问答活动。 6 阿长与山海经 第二课时一、教学目标： 1、了解描写、叙述等表达手法，学习动作描写、语言描写、外貌描写等方法，体会这些写作方法的作用。2、通过分析事件，结合文本感受阿长饶舌多事、大大咧咧、守旧规矩、地位卑微但却真诚、善良、热情的人物形象。3、结合人物形象的分析，感受作者对阿长的感激之情，深入感受作者在文中寄予的对阿长的深深的怀念和祝福。教学目标说明:其中1是教学重点，2是教学难点。二、教学方法：对话法、讨论法、三、教学过程：1、师生共同回忆上节课所讲的与阿长有关的事件。2、长妈妈是一个什么样的人？师：文章记叙了这么多与阿长有关的事，通过这些事的记叙我们可以感受到阿长是一个怎样的人呢？请同学们结合课文完成“阿长是一个（身份、外貌和性格特征的词）的人”的句子。【以学生自愿回答为主，或以开火车的形式】学生可能会这样说：阿长是一个一向带领着我的人、阿长是一个黄胖而矮的人、阿长是一个别人不注意姓名的人、阿长是一个喜欢切切察察的人、阿长是一个睡相不好的人、阿长是一个懂得许多规矩的人、阿长是一个烦琐之至的人、阿长是一个迷信的人、阿长是一个善良的人、阿长是一个朴实的人、阿长是一个热情为“我”着想的人、阿长是一个具有伟大神力的人 讲析：长妈妈塞给“我”福橘的往事，通过动作和语言描写可以看出长妈妈是一个善良真诚的人。文中写她“立刻伸出臂膊，一把将我按住、惶急地看着我”。“她又有所要求似的。摇着我的肩”。焦急的神态跃然纸上。而当我说：“阿妈，恭喜”之后，“她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。”欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难”，但正是这“磨难”中，寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望！她希望自己和孩子“一年到头，顺顺流流”，然而更重要的是孩子，因为并不是她自己吃福橘，而是长妈妈将福橘“塞在我的嘴里”。 说人死了必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在 地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的。从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出：长妈妈是关心爱护“我”的，说这些规矩都是为了小孩子好，不然她也不会这样切切察察、不厌其烦地告诫我。 长妈妈讲“长毛”的故事，说到“我们就没有用么？再要放，就炸了！”令人捧腹的同时，又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中，她有“伟大的神力”，从此对于她就有了“特别的敬意”。 买山海经，表现了长妈妈对一个孩子真诚热情的帮助和关心。 【重点讲解部分】事情的起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的山海经。可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此，“我”对山海经一直念念不忘。背景解析：为什么对于一个富家出身的公子哥来说，想要得到山海经是那么难呢？ 在那个时候，科举制度还没有被废除，在读书人眼中好书应当是四书五经，而像山海经这样奇特的书，是被视为杂书的。所以远方叔祖作为一个读书人，应该只看四书五经，他却收集了许多在孩子们看来很奇特的书，他的太太也不能理解他，所以他才很寂寞。这些奇特的书又让孩子们和他拉近了距离，他便只好和孩子玩了。同样的，因为这些书是杂书，所以当鲁迅先生问别人的时候，“谁也不肯真实地回答”他，认为不应该让他读这种书。所以鲁迅在小的时候想得到山海经还是很困难的。然而，阿长未必懂得这些道理，她过来问是因为小孩子对此念念不忘。可见她对鲁迅是真的非常关心！经过：阿长向“我”问山海经的事，她告假回家以后的四五天，她将山海经给“我”买来了。结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”十分震惊的心理，也表现了“我”对长妈妈产生“新的敬意”的原因。作者得到绘图山海经的欣喜之态宛然可见。从作者的反应来看，他在跟阿长说山海经的事的时候，觉得她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。我对从她那里得到山海经不抱任何希望，只是随意说说而已。然而阿长却把这事记下来了，而且还亲自去买到了！可见阿长是多么的真诚和热情！ 她尽自己所能去帮助鲁迅，为他买来渴慕的山海经。 总结而言，阿长是一个不幸、没有文化又大大咧咧的劳动妇女，但她却拥有善良、真诚和热情等人类共同欣赏的人性美。4、这篇文章既然是作者写来怀念阿长的，那为什么又颇费笔墨去描写许多其他的事情展现了她不好的一面呢？师：经过同学们这么一说，可见阿长并不是一个完美的人，但作者写这篇文章是为了纪念她，那为何不只写买山海经一事，来表现她善良热心的一面呢？还要写她睡觉摆个“大”字等事情呢?学生可能会回答“欲扬先抑”的写作手法。明确：通过对阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、讲“长毛”故事的叙述，能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，客观真实地反映长妈妈的一些毛病，这些琐碎的小事使得阿长的形象更加真实、具体和有生命力。老师还觉得吧，拥有切切察察的毛病、大大咧咧的习惯、不识文字但是却善良、真诚、热情的阿长在作者心中才是一个完整的阿长。 5、解析题目“阿长与山海经”师：有人说题目定为“阿长与山海经”不能概括全文，同学们怎么看呢？如果你是作者,你想为这篇课文拟一个什么样的题目呢?生（预设）：我的保姆阿长/长妈妈 【根据学生的拟题，选择呼声最高的一个题目，和“阿长与山海经”进行对比。】师：那同学们有没有想过“阿长与山海经”这个题目有没有什么深意呢？请同学们思考一下，前后三四个人一起讨论讨论。提示：阿长与山海经是并列结构的关系，大家可以联系阿长、山海经与鲁迅先生有什么样的关系来思考。【巡堂根据学生的讨论，让两三组具有代表性的代表回答】明确：“阿长与山海经”是并列结构，山海经对作者而言是一本非常重要的书，得到绘图的山海经不仅是满足了他儿时的愿望，更是激发了他藏书的习惯，使他第一次接触到了中国神话，萌发了文学爱好的种子，对他以后的创作也产生了深刻的影响。而长妈妈是鲁迅儿时的保姆，是鲁迅最早接触到的一位农村劳动妇女，和鲁迅一起生活到鲁迅上学以后这样一个漫长的幼年时期，对鲁迅幼小的心灵成长影响最大，印象最深。山海经这本书和阿长这个人对鲁迅影响都很大，鲁迅先生忘不了这印制粗糙的山海经，自然也忘不了为他买来山海经的阿长。在这里，鲁迅先生将阿长与他十分渴慕又记忆犹新、甚为心爱的宝书并列，可见在“阿长与山海经”这个题目就蕴含了鲁迅先生对阿长深刻的感念之情和尊敬之意，用它作文章的题目比简单的一个“我的保姆阿长”或“阿长买山海经”更合适。6、齐读最后两段，感怀阿长师：经过这节课的学习，同学们是不是更能感受到作者对阿长的感激和