八年级语文下册 5 送东阳马生序周清2（无答案） 河大版

系统掌握蕴含其中的马克思主义立场观点方法，要在系统学习、深刻领会、科学把握习近平教育思想上下功夫。精心组织开展学习宣传贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神知识问答活动。送东阳马生序试卷 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知，至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。 同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽， 腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，煜然若神人；余则缊袍敝衣处(于)其间， 略无慕艳意。以 中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。 翻译：我小时候就特别爱好学习。可是家境贫穷，没有办法买书来读，常向有书的人家去借，（借来）就亲手抄写，计算着日期（按时）归还。天很冷，砚台里的水结成很硬的冰，手指（冻僵）不能弯曲和伸直，也不（因此有所）放松。抄完，赶紧送还，不敢稍稍超过期限。因此，人家多愿意把书借给我，我于是能广泛的阅读很多书。到成年的时候，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有大师、名人交流，向他们请教，我曾经跑到百里之外，捧着经书向同乡有名望的前辈请教。那位前辈德高望重，向他求教的学生挤满了屋子，他从来没有略微的把语言放委婉些，把脸色放温和些。我恭敬地站在他旁边，提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳朵请教；有时遇到他大声斥责，（我的）态度更加恭顺，礼节更加周到，一句话也不敢辩说；等到他高兴了，就又向他请教。所以我虽然很愚笨，但终于还能够有所收获。当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，走在高山深谷中，冒着严冬凛冽的寒风，踏着几尺深的积雪，脚上的皮肤冻裂了（我）都不知道。到了住所，四肢冻僵了不能动弹，服役的人拿来热水（给我）洗手暖脚，用被子（替我）盖上，很久很久（我）才暖和过来。旅舍主人每天给准备两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。跟我同住在旅舍的同学们都穿着华丽的衣服，头戴着红缨和宝石装饰的帽子，腰上佩有白玉圈子，左边带着佩刀，右边挂着香袋子，浑身光闪闪的，好像神仙一样；可是我穿着破棉祆，破衣衫，生活在他们当中，一点也没有羡慕他们的意思。因为我心中有自己的乐趣，不觉得衣食条件不如他人。我求学时的辛勤艰苦的情况大体就是这样。第一段段意：本人求学之难和用心之专。今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师， 未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉? 翻译：现在许多在太学里的学生，朝廷每天供应膳食，父母每年送来冬服夏装，没有挨冻挨饿的忧虑；坐在高大宽敞的房子里面读着诗书，也没有奔走的劳累；有司业、博士做他们的老师，没有任何问题得不到回答，没有任何要求得不到满足；凡是应该有的书都集中在这里，不必像我那样亲笔抄写，要向别人借来才能看到。他们学业要是还不精通，德行要是不成器的，不是天资低下，而是用心不及我专一罢了，哪里是别人的过失呢？ 第二段段意：说明今之太学生学习条件优越东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余。撰长书以为贽，辞甚畅达。与之论辩，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳。是可谓善学者矣。其将归见其 亲也，余故道为学之难以告之。翻译：东阳县的书生马君则，在太学里读书已经两年了，一般同学都称赞他的贤能。我到京城朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份拜见我。写了一篇长信做为见面礼，言辞非常流畅。同他分析议论问题，语言温和而脸色和悦。他自己说少年时学习用心很劳苦。这可以说是一个善于学习的了。他将要回家乡探望他的父母，因此，我讲讲求学的困难来告诉他。第三段段意：交代作者写作此文的的原因，赞扬马生也是对他的鼓励。主要内容作者叙述自己青少年时期的求学经历，与太学生的优越的学习条件进行对比，勉励马生刻苦读书。文章中心是“劝学”，通篇围绕这一重点来写，开头提出“嗜学”，接着叙述“力学”，然后说太学生学习条件之优越，最后归结到学生“善学”，脉胳分明，前后呼应，有力表现了激励太学生学习的中心思想。1作者在叙述青年求学经历时插入同舍生优越的条件有何用意？从中你得到哪些启示？ 与同舍生对比，表现自己并不羡慕别人的优越条件，而是以学得知识，获得学问为乐，这 种刻苦学习，专心向学的精神是值得我们永远学习的。2.文中从哪些方面叙述作者青少年时期求学的艰难？ 幼时：（1）求书的艰难；成年后（2）求师之难；（3）求学旅途之艰；（4）求学生活之苦。3.“太学生”的优越条件表现在哪几个方面？请概括回答。衣食无忧（无冻馁之患）；无需奔走（无奔走之劳）；有疑能解（无求师之难）（或有良师指教）；书目齐全）。4.写出第二段中与上文第一段四组对比关系的词语。请用自己的语言，说一说这种写法的作用。（1）“日有廪稍之供”与“日再食，无鲜肥滋味之享”对比； （2）“岁有裘葛之遗”与“緼袍敝衣”相对比；（3）“坐大厦之下而诵诗书”与“负箧曳屣，行深山巨谷中”对比 （4）“凡所宜有之书，皆集于此”与“每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还”对比 作用：通过对比，自然得出结论 ：其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉，突出主旨。 鲜明而有说服力。5.第一段作者求学条件的艰辛和第二段太学生求学条件的优越形成对比。从中你悟出什么道理？ 作者意在说明在艰难困苦中能业有所精，德有所成；但处于优越条件下却可能业不精，德 不成。这根本原因在于用心不专。6.本文的主旨句是什么？(或“表明第2段观点的句子？”、或“本文揭示了怎样