八年级语文下册16南京大屠杀导学案新版语文版

为深入贯彻落实党的十九大精神和习近平总书记的重要指示精神，保障人民安居乐业、社会安定有序、国家长治久安、进一步巩固党的执政基础，束城镇深入贯彻全市扫黑除恶会议精神，强化措施，深入扎实开展扫黑除恶专项斗争16南京大屠杀学习目标 1.初步了解报告文学的基本特征。 2.学习本文在记叙中穿插议论和抒情的方法。3.了解历史真相，激发爱国热情。学法指导这篇报告文学选自1987年第7期解放军文艺，有删节。它以大量史料证据及目前尚存的人证，揭露了日寇惨绝人寰、令人发指的罪行。阅读时应注意：（1）感受报告文学细节真实的冲击力，了解史实性报告文学引用资料的重要性；（2）拓展阅读，利用图书馆和互联网查阅资料或文献，搜集有关南京大屠杀的史料；（3）交换资料、信息，相互谈感受、体会，增强对民族、国家、人类的责任感。自主学习1. 知识链接：（默默阅读，思考） （1）题目解说 以“南京大屠杀”这一史实做标题，非常醒目，给妄图歪曲南京大屠杀这一历史事件的思潮和势力以迎头一击。 （2）背景资料 “淞沪会战”结束后，日军于1937年12月攻陷中国南京，进行了六个星期的疯狂屠杀。三十多万中国人被残害，这无疑是人类战争史上罕见的恐怖暴行。对侵华日军在南京犯下的这一滔天罪行，中国人民不会忘记，包括日本人民在内的全世界所有热爱和平的人民不会忘记。本人写于纪念抗日战争胜利50周年前夕，在这之前，日本右翼势力曾与1982年、1986年两次审定通过歪曲历史的教科书。中国人民绝不容许任何形式的否认、抹杀或歪曲南京大屠杀历史事件的思潮和势力抬头。本片报告文学就是以大量史料证据及目前尚存的人证，揭露了日寇惨绝人寰、令人发指的罪行。除了历史教科书问题，人们还注意到，日本领导人连续不断地参拜供奉着甲级战犯牌位的靖国神社。此外，无论在中国“慰安妇”诉讼案判决中，还是在731部队细菌战诉讼案判决中，日本法院都以种种借口来推卸日本政府的责任。更有甚者，日本政府某些高官竟倒打一耙，指责中国进行爱国主义教育，要求中国改善所谓的“反日教育”。此间许多有识之士指出，日本领导人正在为谋求成为联合国安理会常任理事国而四处奔波，而联合国是一个对国际社会负责的组织，常任理事国必须是一个对国际社会负责的国家。一个不仅不能正确对待历史，而且一而再、再而三地篡改历史的国家，怎么能有资格成为常任理事国进而对国际社会负责呢 （3）现实背景日本政府及右翼势力的反华立场，否认南京大屠杀。他们认为:日军在“南京事件”中没有对平民实施有组织的屠杀行为。认为死难者为阵亡的中国士兵或中国军民撤退时自相践踏造成，还有甚者认为那些死者为“文革”中的死者，把南京的死难者归结为中国故意嫁祸给日军的谎言;并说如果真有那“破天荒”的事情(大屠杀),当时的外国记者为何没有报道呢?事实真的如此吗？（思考） （4）新闻链接日本修改教科书事件历史是一面镜子。日本的侵略历史可对后代起到教育和警示作用。然而自上个世纪80年代初至今，日本有4次审定放行的教科书因明显地篡改历史、肆无忌惮地美化侵略战争而引起亚洲国家和国际社会的强烈愤慨与抗议。1982年6月，日本文部省审定的教科书对日本历次侵华战争的史实进行了多处篡改:把1894年日本海军突然袭击中国海军而发动的甲午战争篡改成“日清两国军舰之间发生海战”;把日军发动侵占中国东北的“九一八事变”轻描淡写地写成日军“炸毁了南满铁路”;把“侵略华北”改成了“进出华北”;对日军犯下的南京大屠杀，竟胡说“事件的起因是由于中国军队的顽强抵抗”。1986年5月，日本文部省审定的由“保卫日本国民会议”编写的历史教科书新编日本史，只字不提日本曾经侵略过别的国家，多处记述歪曲史实，公开为侵略战争粉饰和翻案。该书把日本侵华战争描写成日军是被迫应战，掩饰南京大屠杀的真相，把日本进行“太平洋战争”的目的说成是要“从欧美列强的统治下解放亚洲，并在日本的领导下建设大东亚共荣圈”。2001年4月，日本文部科学省不顾国内舆论的反对和亚洲邻国的抗议，审定通过了由右翼团体“新历史教科书编撰会”编写的历史教科书。该书宣扬皇国史观，从根本上否认了日本进行殖民统治和侵略战争的责任，将太平洋战争标榜为是为了“自存自卫”、“解放亚洲”、“建设大东亚共荣圈”而进行的一场“正义战争”。对日本军国主义侵占中国东北，进行残酷统治和掠夺，写成“满洲国”“以五族协和、建设王道乐土为口号”，赤裸裸地美化日本的殖民统治;关于国际上早有定论的南京大屠杀，该书妄称当时的情况存在很多疑点，至今仍有争论，企图否认侵华日军的野蛮暴行。2005年4月5日，日本文部科学省给右翼团体“新历史教科书编撰会”重新炮制的新历史教科书开放绿灯，宣布经指示修改后审定“合格”。“新历史教科书编撰会”之所以能抛出美化侵略战争、歪曲历史事实的历史教科书，是因为日本政府的某些高官为其打气撑腰。作为政府审定历史教科书的主管负责人，文部科学大臣中山成彬去年就称，“强制劳工”和“随军慰安妇”这样的词语从教科书中消失很好。文部科学省政务官下村博文不久前说，将“随军慰安妇”记入历史教科书是不合适的。由此可见，日本政府某些高官一直在鼓动右翼团体编写歪曲历史真相的历史教科书。2.给加点的字注音。蹂躏（ ）（ ） 褴褛（ ）（ ） 蛊惑（ ） 步履蹒跚（ ）（ ） 毛骨悚然（ ）（ ） 徘徊 （ ）（ ）熙熙攘攘（ ） 惨绝人寰（ ）3.词语积累蹂躏 褴褛 鼓噪 蛊惑 举世闻名 步履蹒跚 毛骨悚然 令人发指 凶神恶煞 惨绝人寰 合作探究第一课时探究一：初读课文1.日本右翼势力的言论纯属无稽之谈，课文以无可辩驳的事实，揭露了日本法西斯在南京大屠杀中“令人发指的兽行”，细读课文，找出哪些真人真事可以证明？（1）日军在攻陷南京后，曾进行了多次集体大屠杀，文中主要列举了三次： ； ； 。 （2） “在人类历史上，恐怕没有比日军在南京的杀人竞赛更残暴、更无人性了。”文中主要写了日军零散屠杀的两个典型惨案： （3）“经1946年2月 查证恐怕很难做出甚至是粗略的统计。”这个层次写法庭查证、举证日军在南京大屠杀中集体大屠杀和零散大屠杀的案数和人数。(4)南京大屠杀给极少数幸存者留下了难以抹去的伤痕。文中写到一位名叫 老太太因见到当年惨遭蹂躏的老槐树而又一次发疯，是日寇令人发指的暴行使老太太精神失常，她是活的见证人。(5)文中所列举的种种罪状都是言之有据的： 老太太的不幸有 为证；日寇大屠杀有日本朝日新闻随军记者 的叙述，有原日军某部 在沉默了40多年后吐露的真相，也有 大屠杀中幸存者（一国民党军人）的沉痛回忆；日军零散屠杀的两个典型惨案，日本的书籍及公告中都有了明确的报告；另外，南京军事法庭的查证材料也是铁证如山，不容置疑的，文章还补上了外国观察家的看法和当时情况的补述，说明事实上日寇在南京大屠杀中杀害了我们多少同胞是难以计数的。 第二课时探究一：析读课文1.细读几个细节，体会其中的表达效果，交流讨论，明确答案。 （1）文章开头部分描写了一派生机勃勃、和平繁荣的景象，一位老太太见到当年惨遭蹂躏的老槐树而又一次发疯的情景。 2.在燕子矶大屠杀中，重点描绘了一个衣着华丽的少妇和孩子的惨痛经历，母亲的鲜血、孩子的哭喊、明晃晃的刺刀 探究二：品读课文，赏析句子 “入夜，我在长江边徘徊。大江东去，逝者如斯。时光可以流逝，受害者终离人世，然而历史无法忘却，也不应该忘却” “记住这惨绝人寰的灾难，记住这中华民族的奇耻大辱，它会让我们更加明确今后的路该怎么走。” 探究三：分析写法，归纳总结报告文学的主要特点 1. 此篇报告文学开头不直接写当年大屠杀的惨案，却从现实生活写起。这样写有什么好处？ 2.文中用了好几种表达方式，有记叙、议论，也有抒情，找一找，并分析这样但 写法有什么好处？ 3.报告文学具有怎样的特点？报告文学， 是一种以文学手法及时反映和评论现实生活中真人真事的新闻文体。它介于通讯和小说之间，有两个特点：（1） （2） 我的收获1. 日本右翼势力企图篡改历史真相的原因是什么？你领悟到了吗？ 2.作为一当代中学生，你认为诠释爱国情感的最好方式是什么？ 16南京大屠杀第一课时自主学习 2.ru ln ln l g pn shn sng rng pi hui x rng hun 3.词语积累蹂躏践踏。比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。 褴褛 衣服破烂 鼓噪 喧嚷 蛊惑 毒害，迷惑。 举世闻名 举世：全世界。全世界都知道。形容非常著名。 步履蹒跚 蹒跚：走路一瘸一拐的样子。形容走路腿脚不方便，歪歪倒倒的样子。 毛骨悚然 身上汗毛竖起，脊梁骨发冷。形容身体突然受到某种刺激而产生的恐惧感觉。悚然，害怕的样子。 令人发指 叫人愤怒得头发都竖了起来。令，使。发指，头发直竖起来。形容愤怒到 了极点。 凶神恶煞 原来指凶恶的神，常用来指凶恶的人。 惨绝人寰 人世上再也没有那样凄惨的了，人寰，人世。 合作探究探究一： 12月13日的燕子矶大屠杀 12月15日夜的下关大屠杀 12月18日的草鞋峡大屠杀文中主要写了日军零散屠杀的两个典型惨案：两个杀人狂魔的杀人比赛 田中军吉以“助广”宝剑连杀无辜中国人300多人的血腥事件。 （3） 中国南京军事法庭查证 （4） 静缘 （5）特丽萨英格尔小姐的英文日记；粟原军曹， 草鞋峡 第二课时探究一：析读课文1. （1） 文中用“打量、流露、哆嗦、怪叫、抛下、奔跑、抓起、栽倒” 等动词和“恐惧、绝望、毛骨悚然” 等形容词描绘出老人发疯时的情态 ，景与人形成巨大反差，从而给人一种强烈的冲击力和震撼力，又进一步让人们警醒：半个世纪的岁月，竟然无法抹去老太太心中的伤痕，日本法西斯的暴行是何等的令人发指，惨绝人寰！ （2）此处运用语言和动作等细节描写，写出了百姓们遭受的巨大不幸，控诉了日寇的残忍和惨无人道。 探究二：品读课文，赏析句子 （1） 夹叙夹议，末句议论。强调了牢记民族的灾难，勿忘国耻的重要性。 （2）答案略（只要能体现自强爱国，言之成理即可）。探究三：分析写法，归纳总结报告文学的主要特点 1.南京大屠杀是发生在50年前的事，却从1986年某一天写起，营造出一派生机勃勃和平繁荣的景象，留下悬念。后写到一位老太太出现，悬念陡增，老太太身上发生的事情把疑惑推至高潮。倒叙交代事情原委，解开疑惑 令人震撼:南京大屠杀过去多年仍无法消除人们心灵深处的伤痛，可见日寇的暴行惨绝人寰！ ， 2.第三部分是较为集中的议论、抒情部分，也是文章的总结，点题及升华主题的部分。第一自然段借记叙抒情。第二自然段夹叙夹议，揭露日本法西斯 难以计数的令人发指的暴行。第三自然段先夹叙夹议再借议论抒情，抒发了为祖国强盛而倍感欣慰自豪的感情。第四自然段，议论。强调作为历史的回顾，我们既要了解祖国的文明、