八年级科学上册 3_3 神经调节（第3课时）教学设计 （新版）浙教版

到乌蒙山区的昭通;从甘肃中部的定西，到内蒙古边陲的阿尔山，看真贫、知真贫，真扶贫、扶真贫，成为“花的精力最多”的事;“扶贫先扶志”“扶贫必扶智”“实施精准扶贫”应答性反应与反射弧教学目标1.知识与技能：（1）理解反射的概念；（2）能描述反射弧的结构；（3）能对具体的反射活动的反射弧结构进行分析。2.过程与方法：（1）培养学生小组讨论、学习的能力；（2）培养学生读图、分析、归纳，描述的能力。3.态度、情感与价值观（1）让学生体验膝跳反射活动，培养实事求是的科学态度；（2）通过小组活动，培养同学之间的合作，与人交流的能力。教学重难点重点：反射的概念、反射弧结构难点：反射弧的结构，具体反射活动中反射弧的分析 教学设计说明应答性反应与反射弧是神经调节的重要内容。这节内容主要有三块内容，一是反射概念的建立；二是反射弧五部分结构的认识；三是具体反射活动反射弧结构的分析。而反射的概念，反射弧的结构组成，以及具体反射活动的反射弧结构的分析，都是比较抽象的知识点，但是又要求在本节课中落实，对于初二的学生，应该说是有一定的难度。所以，在课堂中落实这些知识点，让学生能够对反射概念进行构建，了解反射弧的结构，必须通过学生们自己从生活中发现不同的问题，比如，手碰到正在烧水的壶会缩手，吃酸梅会流口水，等等，然后在此基础上，思考，升华。我对这节课进行了以下设计：首先，以“吃酸梅”小实验以及一张图片引出神经系统调节的方式反射。对于反射的概念，采用的是四人小组举例，班级交流的形式，在对众多的例子进行辨析中，对反射的概念有比较清晰的认识，教师举出关于向日葵、捕蝇草的例子，从中理解反射的特点。这样，归纳出反射的概念。接着，在反射弧结构环节，以四人小组学习P103缩手反射过程的图，并对反射弧的结构进行讨论，对五部分的功能进行猜测，得出反射弧的结构和功能，通过学生读图、讨论了解各环节的结构和功能。之后，进行膝跳反射的实验，让学生们能体验反射活动的完成，对整个反射活动中的反射弧结构进行分析。最后，对生活中常见的反射活动的例子进行分析，练习说出各反射活动反射弧结构。并对反射和反射弧的关系进行讨论。教学方法：分组讨论、小组实验、幻灯片课件辅助教学过程 引入：师: 同学们今天老师要跟大家一起来品尝这个季节特有的水果酸梅，一起来感觉酸，也一同流一回口水。生:(小组分享酸梅,也可以用酸橘子替代.)师:很多同学酸的够戗,你看,都酸的直流口水了.那为什么会流口水呢? (在学生好奇的同时)师:我想经过这节课的学习,我们每一小组的同学,必定能给自己找到满意的答案.(出示PPT)当你无意中碰到高温物体时，会怎样？生:缩手.师:对高温物体的刺激，手迅速缩回是一种应答性的反应。这节课我们就来学习神经调节第三课时应答性反应与反射弧 第三节应答性反应与反射弧1、 应答性反应师：刚才手迅速缩回是一种应答性的反应,那么什么是应答性反应呢?（出示PPT）是人体通过神经系统对外界和内部的各种刺激作出的应答性的反应。也就是反射.师:生活中哪些反应也是属于反射的呢?生：(小组讨论)答案略.师：同学们的举例非常好,老师这里还有几个例子,我们来看看是不是都属于反射? 1.向日葵的花盘总是向着太阳。 2.小鸟受惊飞走。3.物体在眼前突然出现，人眨眼睛。 4.人一听到谈论杨梅就会流口水（在第四例，在结合引入时预留的问题，让学生明白，吃酸梅流口水实际上也就是人体作出的反射。）5.捕蝇草遇到小虫的刺激迅速合拢。生：(小组讨论)。思考归纳得出反射是具备神经系统的动物所特有的应答性的反应,与植物无关.师问：如果人没有了反射活动，会出现什么情况？生:思考，回答，归纳反射的意义。二、反射弧师：反射活动又是通过什么来完整的实现的呢? 课本103页图322缩手反射过程生：(小组合作读图),并完成ppT如下内容:当手碰到高温物体后，首先通过 _ 感觉高温，产生神经冲动，然后经过 _ 传导进入_，再通过_传达_。手便会立即缩回。师：产生反射活动的这样的结构叫反射弧.请小组继续讨论,反射弧包括几个环节?每个环节的具体位置?各个环节的功能?生：答略总结讨论结果:任何反射活动都要通过反射弧才能实现。只有结构完整（包括五个部分）才能发生反射。师：想一想，在刚才的缩手反射中,人是先感到疼痛，还是先缩手？为什么？这证明脊髓具有什么功能？教师引导学生讨论得出“只有神经冲动从脊髓传导到大脑皮层，才会感到疼痛。而神经冲动从脊髓传导到大脑需要一定的时间。所以，是先缩手后感到疼痛。”这证明脊髓既有反射功能，又有传导功能。师:我们已经对反射以及反射弧的组成以及各部分的功能进行了介绍,那么同学们能否也该对这部分的内容来做更进一步的体验呢？课堂实验: 膝跳反射:1. 一个同学坐在椅子上，卷起一条裤腿，露出膝盖，让它自然搭在另一条腿上。2. 另一个同学用手或带橡皮头的小槌轻轻地扣击膝盖下面的韧带。你观察到的现象是?生：小腿不自觉的抬起师：通过小组的讨论,同学们能否解答我们看到的这个现象？生:腿受到刺激产生神经冲动,由传入神经传到神经中枢,作出处理后又经传出神经传到效应器,效应器作出反应.教师对学生的回答表示肯定,并借助(PPT)把该反射弧每个环节的具体名称进行介绍.师:以上介绍的缩手反射和膝跳反射都是由脊髓低级中枢作出处理的反应,并不经过大脑,那么是不是所有的反射都是这样呢?师:请同学们讨论一下神经系统是怎样调节健康成年人的排尿活动的?生:讨论教师引导学生比较婴儿的排尿以及遭受意外事故，使脊髓从胸部处折断时病人的排尿情况,从而使学生建立低级神经中枢受高级神经中枢大脑的控制的概念.在此基础上进一步思考膝跳反射过程与“驾驶员看见红灯刹车”的反射过程有什么不同？最后引出非条件反射和条件反射。3. 非条件反射和条件反射1.非条件反射:只要反射弧完整,在相应的刺激下,不需要后天的训练就能引起的反射性反应。特点:不会因长期不用而减弱或消失例如:缩手反射,膝跳反射等2. 条件反射:建立在大脑皮层的功能及学习的基础上,完成较为复杂的反射。特点:会因长期不用而减弱或消失例如:马戏团里动物的精彩表演及动物在成功表现后给它喂食物等小结：1.反射的概念：通过神经系统对外界和内部的各种刺激作出的应答性的反应. 2.反射弧的结构以及功能:组成：感受器传入神经神经中枢传出神经效应器信息传递：接受信息传导信息处理信息传导信息作出反应3. 对具体的反射活动的反射弧结构进行分析4.条件反射和非条件反射练习：见ppt和课本105页练习1.2.3.4作业：1.配套作业A本第三节神经调节32-33页【板书设计】 第三节 应答性反应与反射弧一、反射：通过神经系统对外界和内部的各种刺激作出的应答性的反应。二、反射弧的结构:感受器传入神经神经中枢传出神经效应器 任何反射活动都要通过反射弧才能实现。只有结构完整（包括五个部分）才能发生反射三、非条件反射和条件反射教学反思1.在有关的知识的传授中，学生们的脑海不是空白的，而是有一些知识储备的，比如手在受到刺激后会产生缩手，只是大家对为什么会缩手并不十分清楚，那么教师在授课中要让他们，首先暴露出他们的想法，注意倾听学生的回答，从他们回答中，找出错误的，不足的地方，进行纠正。因此，在课堂中，尽可能地让学生来说，来谈论，教师根据学生的表现进行教学。把小组讨论尽可能发挥出最佳的效果。2.对于一堂课，我认为教学预设非常重要。在课前，教师对于课堂中学生可能发生的事件，或者学生可能有的想法，要有充分的准备。这样才可以应付自如。因此教师在课前应做充分的准备，所谓有备无患，只有教师对本课内容进行了全面的准备，才能使本课更精彩。