教师不可不知的50条教案.doc

京舟中学“十二五”中继教教师不可不知的50条教育禁忌辅导教案30学习 地点多媒体教室学习时间2012.10.17下午辅导教师孟兴树学习 内容主题4 忌冷嘲热讽参培教师京舟中学全体教师培 训 内 容俗话说：“好言一句三冬暖，恶言一声六月寒。”在众多沟通手段中，语言是直接,成效最显著的主要沟通方式.教师优美生动的语言不但能拉近师生间的心理距离，提高教育教学的效果，同时也是教师教育教学水平的生动体现。但在实际工作中我们却不难发现，一些教师在批评学生时，常常肆无忌惮地用讽刺、挖苦的语言对学生横加指责、冷嘲热讽，有的长期对一些“问题学生”有意冷落，甚至“横眉冷对”。这种“语言伤害”具有一定的隐蔽性，看不见、摸不着，但是害人不浅。 【典型事例】 “张华、刘军和李辉共同去见上帝。张华问上帝自己什么时候可以成为全班第一，上帝说需要奋斗一年，张华哭了，说时间太长了。刘军问上帝自己什么时候能考全班第一，上帝回答说两年，刘军也哭了，说怎么会需要那么长时间。最后，李辉也想问自己什么时候能成为全班第一，但还没等他开口，上帝哭了，边哭边说自己这辈子是看不到李辉拿第一了。” 以上这个笑话是某位小学教师公开在课堂上对全班学生讲的。张华、刘军和李辉是他所教的三名学生。我们不难想象李辉同学当时的痛苦心情，虽然由于家长的抗议这位老师最终向他道了歉，可他心灵所受到的伤害却是很难平复的，因为在教师随口而出的“笑话”里，蕴涵着对学生深深的鄙视和严重的侮辱。京舟中学“十二五”中继教教师不可不知的50条教育禁忌辅导教案31学习 地点多媒体教室学习时间2013.1.10上午辅导教师孟兴树学习 内容主题5 忌偏听偏信参培教师京舟中学全体教师培 训 内 容有这样一历史故事： 唐太宗问宰相魏征：“我作为一国之君，怎样才能明辨是非，不受蒙蔽呢?”魏征回答说：“作为国君，只听一面之辞就会糊里糊涂，常常会做出错误的判断。只有广泛听取意见，采纳正确的主张，您才能不受欺骗，下边的情况您也就了解得一清二楚了。”从此，唐太宗很注意听取下面的谏言，鼓励大臣直言进谏。成语“兼听则明，偏信则暗”就是从魏征劝太宗的话演变而来。这个成语的意思是广泛地听取多方面的意见，就能明白事情的真相，做出正确的判断，只听信一方面的意见就会不了解真相，得出错误的结论。告诫人们办事要广泛听取意见，不要听信一人，才能把事情办好。 唐太宗因为善于纳谏，广泛听取大臣的意见，在位时期出现了“贞观之治”的繁荣局面。作为教师更应牢记“兼听则明，偏听则暗”的古训，广开言路多倾听学生的呼声。但在现实生活中，有些教师只听汇报，偏信他认为“好学生的一面之词，结果伤害了所谓的“差生”，挫伤了“差生”的积极性，也降低了教师在学生中的威望。京舟中学“十二五”中继教教师不可不知的50条教育禁忌辅导教案32学习 地点多媒体教室学习时间2013.1.10上午辅导教师孟兴树学习 内容主题6 忌表扬过度参培教师京舟中学全体教师培 训 内 容“人的精神生命中最本质的需要就是渴望得到赏识”。在对学生进行教育的过程中,坚持对学生的进步,成绩等进行肯定,采取以表扬为止的教育方法是非常重要的。无论什么人，受到激励而改过，是很容易的，小学生尤其如此。但如果一味地投学生所好，高帽子满天飞，无原则地滥表扬，不但不能激起被表扬者心中的波澜，也会引起未被表扬者心中的反感。如何把表扬的鼓点敲在心坎上，让学生在老师的表扬中产生奋进的动力，看到努力的方向，体验追求的乐趣，感受成功的快乐，实现自我的真正超越，这就是要求老师要掌握表扬的艺术，学会表扬。 【典型事例】 一天，偶然和女儿谈起她的语文老师。女儿立刻面红耳赤、滔滔不绝地说起老师的诸多不是：课讲得极慢，课堂效率极低，没有激情、没有文采，任何优美、富有情感的文章到了她的嘴里都会变得寡然无味，最后得出结论：“这样的老师只会浪费我们的时间，简直是在误人子弟!面对情绪激动的女儿，我大吃一惊。从上学到现在，女儿一直是属于那种独立性很强的学生，对老师：过分地依赖，很少对哪位老师表现出极端的喜爱或厌倦情绪。经历过学生和老师两重身份的我怎会不知道，这种强烈的对立情绪对于她下一步的语文学习会产生什么样的影响，这种局面必须扭转。于是，我极力弓导她去挖掘老师的闪光点：“不管老师的教学态度和能力怎么样，至少她对你很欣赏，这种欣赏也是很宝贵的学习动力啊!”没想到，女儿听到我的话，情绪越发激动：“我宁愿没有这样的欣赏!每次看见我的作文不是最好的却偏偏让我展示，我的发言不是最棒的却偏偏对我大加称赞，我感到耻辱。面对同学们我都感到脸红!”说着说着，她的眼泪流了出来。我把女儿搂在怀里，轻抚着她的头发，心里一阵酸楚。老师的夸奖本是学生最渴望的东西，却何以对女儿造成这么大的伤害?京舟中学“十二五”中继教教师不可不知的50条教育禁忌辅导教案33学习 地点多媒体教室学习时间2013.1.11上午辅导教师孟兴树学习 内容主题7 忌奖罚不当参培教师京舟中学全体教师培 训 内 容 在学校教育中，不可避免地要对学生进行表扬、批评、奖励、处罚等教育活动。这些活动对于培养学生的责任感、白控能力、纪律性以及调动其学习、工作的积极性等方面起着不可替代的作用，它是达到教育目的的手段。不管是批评还是表扬，都属于心理学中所说的强化理论的应用。简单而言，奖励能够增加某一行为出现或加强这一行为，而惩罚则会使该行为消退或消失。有时，将奖励撤除也会起到惩罚的作用。在教学中运用这些手段是一门艺术，使用不当可能适得其反。 【典型事例】 陶行知先生在做校长时，曾经遇到了两个学生打架，当时其中的一个学生正用砖头砸向对方。陶行知先生及时制止了他们，并让拿砖头的学生到他的办公室去。没想到陶先生让学生坐下后，微笑着拿出一块糖说：“这是奖励你的，因为我让你来，你反而比我先到了。，学生听后一脸困惑。接着，先生又拿出第二块糖说： “这也是奖励你的，因为我让你停下来，你马上就停下了，表示对我的尊重，我应该感谢你。，学生听后更加不解其意。先k-又拿出第三块糖说：“与你打架的学生是一个经常欺负女同学的学生，我对你的侠义精神表示敬意。”这时那位学生已经泣不成声了：“先生，不管怎么说，我用砖头打人是不对的”先生拿出了第四块糖说：“你已经认识到自己的错误，咱们的谈话也应该到此结束了。”京舟中学“十二五”中继教教师不可不知的50条教育禁忌辅导教案34学习 地点多媒体教室学习时间2013.1.11上午辅导教师孟兴树学习 内容主题8 忌迁就学生参培教师京舟中学全体教师培 训 内 容苏联教育家赞可夫说：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是热爱儿童。一位教师正经说过，如果没有爱，教育在开始的时候，就已经结束了。”没有爱就没有教育，爱是教育的灵魂。但教师对学生的爱小应是尤原则的溺爱和宠爱，应当适度，过度关爱甚至迁就学生会适得其反。教师对学生的爱，要与“严”紧密结合在一起，要严得合理，严得适当，不放任学生，不溺爱学生，也不迁就学生。 【典型事例】 我们学校的七年级共有八个班，其中七年二班的班主任是一位姓田的女教师。说起田老师，学校里的教师赞不绝口：工作上勤勤恳恳、兢兢业业；对同事热情诚恳；尤其是对学生更是无微不至地关心。可以说，田老师确实是一位好教师。田老师说过，她要用自己的“诚心”去关爱每一位学生。也许正是这种 “诚心关爱”使她的班级管理工作陷入被动甚至出现混乱局面。这不，星期四一大早七年二班教室又出现了热闹的混局。一位名叫王杰的学生跟田老师在教室内兜圈，怎么回事呢?原来，这个学生又迟到了，田老师想把他叫到教室外了解一下情况，可这位学生不但不答应，而且故意在教室内跟老师兜圈子，结果教室内一片混乱，直至校长来到后才得以平息。难道田老师错了吗?不是，据学生讲，田老师太关爱学生了，尤其像王杰这样的学生，他们基础差，学习吃力，生性好动，纪律观念又不强，田老师对他们格外关爱，学习上哄着学，犯错也不舍得批评，更不用说大声训斥责骂，只是苦口婆心地开导、讲道理，希望自己的这份 “诚心关爱”能让他们安分守己，努力学习。可结果让田老师意料不到，也许她会困惑，我对学生的“关爱”错了吗?京舟中学“十二五”中继教教师不可不知的50条教育禁忌辅导教案35学习 地点多媒体教室学习时间2013.1.12下午辅导教师孟兴树学习 内容主题9忌过分偏爱参培教师京舟中学全体教师培 训 内 容常言道“没有真挚的师爱，就没有成功的教育”。教师的责任就是用师爱塑造一颗颗幼小的心灵，同时我们也会收获着信任、尊重和感动。但现在不少教师口口声声说“要关爱所有的学生”，然而能够做到对学生的爱“一碗水端平”的教师却是寥寥无几，于是，就出现了有选择的“爱”，或叫做“偏爱”的问题。教师对学生的爱能使学生得到心理上的满足，感受到人与人的温暖，然而教师对学生的爱要爱得理智，爱得有度。如果教师出于个人的好恶，对一部分学生注以爱心、过分亲呢，而对另一部分学生漠不关心、拉开距离，最终这种师爱将会变成伤害。当然，现在大多数教师已不再只偏爱“优秀生”，对于“中等生”、“后进生也是偏爱有加。然而，不管是对哪类学生的爱，都必须有坚定的原则和立场，不能让“偏爱”变成“滥爱”，否则这种过度的“偏爱”会在学生的成长过程中埋下“导火线”，引爆学生不良品性，导致其走上歪路。京舟中学“十二五”中继教教师不可不知的50条教育禁忌辅导教案36学习 地点多媒体教室学习时间2013.1.12下午辅导教师孟兴树学习 内容主题1 0 忌打击报复参培教师京舟中学全体教师培 训 内 容在这个信息化的时代，教育已经受到社会各界的高度关注?作为人类灵魂工程师的教师，肩负着塑超未来一代的历史责任。教师职能的特要求教师必须以自已的模范行为去影响学生，以自己高尚的道德情操去熏陶学生，以自己完美的人格力量去感化学生。但随着改革的深入，受市场经济的负面影响和冲击，在利益的驱动下，有的教师对教育教学不负责任，一心谋第二职业，搞家教、办班，提高“副业收入”；有的教师存在着向学生索要和接受学生家长财物等以教谋私的现象，而这些现象一旦被学生或家长披露，教师就对学生打击报复。这虽然发生在个别教师身上，但严重损害了人民教师和教育的形象，也不同程度地影响着青少年学生的健康成长。 【典型事例】 一位家长的呼声： 我是一名学生家长，孩子的班主任谢老师经常以班费不足为由，让学生自愿交纳赞助费。名义上是自愿，但全班七十六名学生，绝大部分学生家长因怕不交该费用而得罪老师，因此大多交20元、30元、50元不等。后来发现，交钱越多的孩子班主任照顾得越好，班干部、三好学生、座次等都和交钱多少有关。 我因在外打工，同时非常反对这种做法，就没交。所以，我小孩就受到了该班主任老师的特殊“关照”。因孩子个子矮小，以前坐在前一二排，现在，被安排坐到了最后一排，理由是上课经常做小动作、说话，影响其他同学学习。昨天，该班数学老师实在是看不过去了，把我小孩调到了第一排，但第二节课就被该班主任又调到了最后一排。 对冠以人类灵魂工程师的教师，这种做法实在让人愤慨!京舟中学“十二五”中继教教师不可不知的50条教育禁忌辅导教案37学习 地点多媒体教室学习时间2013.1.13下午辅导教师孟兴树学习 内容专题四语言交流参培教师京舟中学全体教师培 训 内 容语言，是人类思维的火花，是人类交际中必不可少的手段。教师是受社会委托，在教育机构中对学生的身心施加特定影响的专门人员。教师要完成这一社会任务，语言是其必不可少的一个工具。好教师的语言反映出他独特的人格魅力和素养，具有无穷的亲和力，对学生的成长产生着重要的影响。 有一位教育专家曾经做过这样一个实验：他把一个班的学生分成两组，他对第一组学生说：“你们经过老师的测评，老师发现你们的智商很高，将来你们是科学家。”他又对另一组学生说：“老师给你们测了智商，你们的智商不高将来不会有出息。”过了若干年后，第一组学生的学习越来越好，他们之中真的出现了很多优秀人才。第二组学生学习平平，真的没有出现优秀人才。这个教育家后来说，其实这两组学生的智商是一样的，他们并没有去测谁的智商，第一组之所以出了这些优秀人才是因为教育家的一句肯定的话。 由此可见，教师一句肯定或否定的话将会影响学生的一生。教师在实施教育的过程中应该用最完善的语言启迪、影响、感染学生的心灵世界，用最优美生动的语言教育、感化学生，开拓学生的视野。京舟中学“十二五”中继教教师不可不知的50条教育禁忌辅导教案38学习 地点多媒体教室学习时间2013.1.13下午辅导教师孟兴树学习 内容主题1 忌侮辱性语言参培教师京舟中学全体教师培 训 内 容无论是教师还是学生，大家在人格上都是平等，如果教师高高在上，唯一 “师道尊严”，势必对学生的心理造成伤害。很可能灿烂的理想之花叫你儿句侮辱性的语言就说得枯萎了。如学生一时没注意听讲或答不上提问，教师就火冒三丈：“你怎么这么笨?”、“你知道狗熊的奶奶是怎么死的吗?”诸如此类，不但学生的自尊心受到了伤害，学生宝贵的自信心也被教师的无情之水给浇灭了。 【典型事例】 2003年4月12日，重庆一名女中学生丁婷(化名)在校内自杀。当天，按照学校的要求，丁婷应于上午8时到校补课，因未按时到校，其班主任汪老师询问了原因，并用木板打了丁婷，还当着其他同学的面对她说：“你学习不好，长得也不漂亮，连坐台都没有资格。”整个谈话过程中，丁婷一直在哭泣。10时30分，丁婷回到教室上第三节课，正是汪老师的语文课，整节课丁婷都趴在桌上小声哭泣，并写下遗书，表达了对汪老师的怨恨。然而汪老师对丁婷在课堂上的举动并未在意，下课后，也没留意其去向。12时30分左右，丁婷从学校教学楼八楼跳下，经抢救无效死亡。【事例分析】 纵观全案，丁婷之所以跳楼自杀，汪老师的言行是直接诱因。汪老师的行为不仅侮辱了丁婷的人格尊严和名誉，而且产生了严重的后果，造成恶劣的社会影响，具有一定的社会危害性，最终一定会受到法律制裁。北京师范大学发展心理研究所教授、博士生导师沃建中说：“中小学阶段的青少年在心理上具有一个明显的特征，就是非常需要别人的呵护和鼓励，特别是来自老师和父母的，有时一个很不经意的言行就会对孩子的心理造成伤害。从近期后果看，它会使学生产生自卑感和厌学情绪，引起逆反心理和过激行为，疏远教师，回避学校；从长期影响看，它将烙印于学生的心灵深处，伤害学生纯洁的心灵，对学生一生的人格尊严、心理健康产生不可磨灭的影响，严重的会使学生丧失正常的人格和健康的心理，以至于自残，自杀。因此，我们要善待学生犯的错误。京舟中学“十二五”中继教教师不可不知的50条教育禁忌辅导教案39学习 地点多媒体教室学习时间2013.7.11上午辅导教师孟兴树学习 内容主题2 忌恐吓性语言参培教师京舟中学全体教师培 训 内 容作为教育者，要学会以理服人，而非以力服人。遇学生违纪，教师要晓之以理，蛇以情，进行耐心细致的说服教育，使用恐吓性的语言很难达到教育目的。如“你再听话，就把你赶出校门。”、 “下次再这样，通知你家长来校收拾你。这些忌恐性语言会给学生造成精神压力和心理压力，心理受到伤害，产生抵触情绪，教育的目的便很难达到。如遇心理脆弱的学生，还可能出现更为严重的后果。何对待调皮学生(1)接纳学生。(2)信任学生。(3)关心和爱护学生。(4)理解学生。京舟中学“十二五”中继教教师不可不知的50条教育禁忌辅导教案40学习 地点多媒体教室学习时间2013.7.11上午辅导教师孟兴树学习 内容主题3 忌诽谤性语言参培教师京舟中学全体教师培 训 内 容 “良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。教师的话语应该是热情的鼓励，殷切的期望。当然，教师难免要批评学生，但这批评应该是善意的、婉转的、点到为此的，绝不应该是恶语相向的嘲讽、责骂与侮辱。 如何应对同样的教学内容学困生消化不了的现象优等生对知识的掌握可谓是游刃有余，但是学困生就显得心有余而力不足了，往往一节课下来无法全部掌握所学的内容。因此，对于学困生教师应该做到这么几点：1教师要有足够的耐心(1)面对他们大量做错的题目时，要有足够的耐心。(2)上课也要对他们有耐心。(3)耐心对待走神。2教师要给予他们信心(1)课堂上是学习的主要阵地。(2)在作业上给予信心京舟中学“十二五”中继教教师不可不知的50条教育禁忌辅导教案41学习 地点多媒体教室学习时间2013.7.12上午辅导教师孟兴树学习 内容主题4 忌讽刺性语言参培教师京舟中学全体教师培 训 内 容 在当代社会文明程度逐步提高，教师文化程度不断提升的情况下，一些看似文明实则有害的管教孩子的方式越来越频繁地被采用。讽刺挖苦孩子是最常见、最典型