浙教版七年级上册科学教案（第二章）课件

1 浙江版七年级科学上册教案浙江版七年级科学上册教案 第二章：观察生物第二章：观察生物 2.12.1 生物与非生物生物与非生物 教学目标：教学目标： 1、说出生物与非生物的主要区别。 2、说出动物和植物的主要区别。 3、观察蜗牛，学会描述其形态和生活习性。 4、学会使用放大镜。 重点难点：重点难点： 1、学会通过观察，去区分生物与非生物，动物和植物。 2、其中生物和非生物的区别让学生尽量的都列出，动物和植物的区别关键的 两点要强调。 课前准备：课前准备： 课见、一些动植物实物。 教学过程：教学过程： 一、引入： 我们生存在地球上，地球在茫茫的宇宙里是不是唯一有生命的？科学家 在探索宇宙的时候，同时也在研究地球上的生命生命科学。 在接下去的一章里，我们将一起来研究地球上的各种生命（生物）。科 学探究很重要的一步就是观察。 二、新课（1） 1、观察蜗牛 问学生有没有去抓（抓到）过蜗牛，通常是在什么样的环境下，哪些地 方找到？今天我们就来研究请来的蜗牛。 注意：珍爱生命 1 使用放大镜 P30 移动被观察物体，头部或放大镜，找到最佳的观察角度、距离。 观察指甲、头发和课文上的文字已经其他。 2 观察蜗牛的身体 仔细观察，找出蜗牛的眼、口、足、壳、触角（两对触角，眼睛在上面 那对触角顶上；口在哪里？如何观察口？把玻璃板反过来，足的位置，如何 爬动的，让学生上台指出） 【分小组进行，四个人一组，选出组长，纪律，发言，记录人等，可灵 活一点】 3 探究蜗牛的感觉 你们想知道有关蜗牛的什么呢？学生回答，老师在黑板列举。 探究步骤：探究，蜗牛有视觉、触、嗅、味、听觉吗？ 1、我们的问题是： 2、对此，我们有一个假设： 3、我们设计了一个实验： 4、以下是我们实验过程的记录： 2 5、我们的结论是： 小组总结，老师总结，蜗牛有视、触、嗅、味觉，没有听觉。 问题：蜗牛四处爬行的目的是什么？ 找食物，交配繁殖后代等等。 【其他参考课题】 1、蜗牛一分钟能爬多远？ 2、蜗牛喜欢吃什么？ 3、蜗牛爬行时留下的痕迹是不是用来传递信息的？ 4、蜗牛爬行时能拉多重的物体？ 5、蜗牛和哪些动物差不多？ 6、怎样为蜗牛建造一个舒适的家？ 【作业】：课后搜索有关蜗牛的信息，或者发挥想象，选择一个课题进行 探究。 PS:小组协作培养，课堂纪律，注意聆听他人，遵守实验规范。 三、新课（2） 2、生物与非生物 目前人类只知道地球上有生物，其他星球没有生物。那么，生物和非生 物有什么区别呢？前面我们观察了蜗牛，用笔尖触碰它时，会有反映，但课 桌不会，说明蜗牛是生物，而课桌是非生物，区别在于生物对刺激有反 应，而非生物没有 1 那为什么生物会对刺激做出反应呢？有什么目的吗？ 生：避免危险，寻找食物，寻找光亮处等多种意义。 2 列举知道的生物和非生物 P32 你为什么会把这些这样分呢？说出这样分的目的。 3 生物与非生物的差别 除了书上 P33 列举的三个差别，还有其他的吗？ 学生回答，老师在黑板上列举。 【生物的基本标准】： 有严整的结构由细胞组成 能进行新陈代谢要营养，要排泄 会生长能生长、长大 应激性对刺激有反应 生殖和发育能繁殖后代 遗传变异的特性后代种类一样，但总有差异 能适应环境，影响环境会变化，进化 4、动物与植物生物（动物、植物和微生物） 1 列举生活中常见的生物 动物 | 植物 两界说：动物、植物 | 三界说：动物、植物、原生生物 | 五界说：动物、植物、原生生物、原核生物、真菌 2 动物与植物的区别 3 （1）获得营养的方式 P71 练习 1、2 植物：有绿叶，能进行光合作用，自己制造营养物质 动物：通过吃食物来获得营养，自己不会制造营养物质 （2）运动的快慢 植物：不能快速运动 动物：能自由快速运动 （3）讨论其他动植物的区别：（生活的地方，植物、动物） 总结分类的理由，合并类似的区别 P34 【课后作业】作业本相关，并列举本地区动植物，越多越好。 四、关于分组实验：观察蚯蚓 在第一年教学中，让学生带上锄头去校园外面河边去挖，蚯蚓收获不多， 但学生对于蚯蚓的生活环境了解不好，不会拿起锄头就往下挖了。但对于蚯 蚓本身的观察还不够，所以，这次把两者结合起来。学生去挖，目的是了解 蚯蚓的生活习性，之前先要对一些地方提出假设。然后回实验室观察事先准 备好的蚯蚓。 这种活动，学生兴趣很足，但叫他们写观察报告的时候，问题就出来了。 所以，在观察前的理论方面的准备工作相当重要，这样不至于玩是玩了，学 没学。 4 2.22.2 常见的动物常见的动物 教学目标：教学目标： 1、理解分类在生活中存在的广泛性，简单的会对身边的事情进行分类。 2、理解“分类必须依据一定的特征逐级进行”这一分类策略。 3、说出脊椎动物和无脊椎动物的分类标准及相关的代表动物的名称。 4、说出五大类脊椎动物的分类标准及相关的代表动物名称。 5、看到动物，会根据分类标准进行归类。 重点难点重点难点： 1、贯穿这堂课的是分类的思想，让学生带着这个思想去学习脊椎动物的分类， 是本堂课的重点。 2、在于学生能否把五大类脊椎动物的特点转化为一种逻辑判断的依据，有条 理的去理解动物的分类。 课前准备：课前准备： 课件的收集和制作，视频的效果会比图片更好。 教学过程：教学过程： 【引入】生活中的分类思想： 在上节课的学习中，我们已经把整个自然界进行了分类，分成了生物和非生 物。那么分类到底是什么概念，在我们的生活中哪里需要让我们去分类呢？ 先来看一个例子： 无论是逛超市还是逛商场，我们总能很快的找到自己想要买的东西。除了指 示的标志外，对于商品的分类也是非常重要的，请尝试对以下商品进行分类， 并说明分类的名称以及分类的理由。 SONY 摄象机 PARK 钢笔 奥迪四驱车 德芙巧克力 飘柔洗发水 雅戈尔西服 舒肤佳香皂 长虹彩电 罗蒙衬衫 LG 冰箱 电子狗 阿咪奶糖 FUJI 数码相机 广博笔记本 学生思考个别补充回答完成 问：生活中还有哪些东西要进行分类？根据什么进行分类呢？ 如：交通工具，人，我们课桌里面的东西等等，似乎所有的东西都 需要分类，都已经被我们根据事物的特征分类过了。 问：那既然分类在我的生活中应用这么广泛，我们分类的意义是什么呢？ 答：让我们的生活变的更有条理，更容易认识、发现、研究事物等等。 5 同样在生物界里面，在动物界里面，我们也都要进行分类，这样我们才 能更容易，更好的认识动物世界。但在分类之前，我们先得进行仔细的观察 和研究，了解动物具有什么特征，再根据这些特征进行分类。 一、动物的分类： 1、看课件，仔细观察，并思考这四种动物分别具有什么特征？看哪组观 察的仔细，想到的多。 2、举例：根据水生还是陆生，分为水生动物和陆生动物；根据有没有羽 毛，分为有羽毛的动物和没有羽毛的动物。 3、学生举例，说出分类的理由，并对这种分类方法进行命名。（逐级分 法在讨论时进行引导，分两级） 大家都有自己的各种不同的分法，也就是说，分类的标准不一样，分类 的结果也不一样。我们前面学过，人们为了统一的认识这个世界，设立了各 种标准，同样，我们的分类也有标准林耐分类法。 根据体内有无脊椎骨，可以将所有动物分为脊椎动物和无脊椎动物。那 这堂课先来研究一下脊椎动物。 【补充】？说明中西方对于分类的思维差异，激励更仔细的观察，更深入的 去思考。 二、脊椎动物的分类： 读 P36 图，观察分析四种动物的脊椎骨和脊柱（由脊椎骨组成），然后 摸自己背后的脊柱，感受小块的脊椎骨我们人也是脊椎动物。 列举更多的脊椎动物和无脊椎动物。（站起来分别回答） 脊椎动物根据它们的形态特征不同，可以分成鱼类、两栖动物、爬行动 物、鸟类、哺乳动物等几大类。下面，大家就一起一边看书，一边来研究一 下各种脊椎动物的形态特征有什么特点。 全班分成 6 个小组，其中 5 个小组来研究 5 种脊椎动物，另一组统观全 局，把各种脊椎动物联系起来，分析他们的相同点和不同点，最后的讨论交 流中进行补充。 在观察的过程中，各小组要完成各类动物页面上的问题和思考题，小结的时 候先说明特点，然后交流问题。（同时其他小组可以进行补充）。 5 分钟后，开始交流。第一组讲鱼类，第二组讲两栖类，第六组归纳前 两组的共同点；第三组讲爬行类，第六组归纳前三组；第四组讲鸟类，第六 组归纳前四组；第五组讲哺乳类，大家一起归纳脊椎动物的特点。 （这里在分组的时候可以随意一点，完全可以按照学生的兴趣体电让他 们自己进行选择搭配。但考虑到课堂不至于太乱，还是以附近为主。） 老师逐级分析框架图，强调按特征逐级分类的特点。 然后给时间让学生对这个框架图进行认真的分析，完成前面本小组没有 参与的其他类的思考题和讨论题。 三、一起猜：你最喜爱的脊椎动物 P42。找出一种你最习惯的脊椎动物，然后归纳这种动物的特征。然后请 小组里的同学向你提 5 个问题，如图 218，看提问的同学能不能猜到你最 喜欢的动物。 6 然后派几名代表上来，下面同学说出一种动物，然后写在黑板上，上来 的同学面对大家，问大家问题，大家只能回答是或不是，有或没有，对或不 对。看上来的同学能不能猜出。 老师在一边提醒，从脊椎动物按特征逐级进行分类的思维，引导学生进 行逻辑的思维推断。 四、课后练习 留心观察身边的事物，你能看出它怎么进行分类的吗？你可以提出更好 的分类方案，让它对我们的生活更有帮助吗？ 作业本相关题目，对于班级学生的分类，可以找时间进行统一的调查。 分类思想不仅仅在学习过程中用到，在生活，也到处存在，这里从身边的分 类引入，让学生更亲密的感受分类思想 一些商品原本是洋品牌，考虑到支持国货，改成了国产品牌。 对于人的分类，学生可以很好的进行。 分类的意义学生可以很容易的得出。 从生活自然地引入到学习动物分类。 通过视频观察，让学生对这四种动物有更形象的认识，因此对于按特征逐级 进行分类，能提出更多的观点。 强调“标准”在生活生产中的重要性。 中西方文化差异课堂上没有引出，有争议。原意是想让学生能对思维方式有 个感性的反思。 在讲脊椎动物分类的时候，因为教材内容较多，而且很多都可以通过自己看 书得出一些动物的分类特征，加上理科创新班的学生的素质，就采用了“框 架式教学” 从课堂的效果看，学生通过自己选择、讨论，然后小组交流，提问的过程后， 对于脊椎动物分类特征的接受还是可以的。尤其是提问的时候擦出很多火花。 同时老师牵着主线，让学生感受到逐级分类的原因和意义。 从课堂情况看，这个游戏是有趣，这里对学生的逻辑思维要求较高，如果这 个游戏能放在下节课，效果应该会更好一点。 这个游戏可以作为课堂的一个小结，看看是否已经建立了一个比较清晰的结 构图。 从生活引入，然后再让学生走向生活，经常的提醒对生活的观察，学生会有 课堂上没有的收获。 7 2.32.3 常见的植物常见的植物 教学目标：教学目标： 1、说出种子植物和没有种子植物的主要区别。 2、说出被子植物和裸子植物的区别。 3、说出族类植物的主要特征。 4、学会分类的基本方法。 重点难点：重点难点： 1、种子植物、被子植物、裸子植物之区别。植物分类的方法。 2、果皮与种皮的区别。没有种子的植物的生殖(孢子子生殖)和孢子与种子的 区别。 课前准备：课前准备： 1、多媒体课件一一植物世界。 2、挂图:植物的四大类群。 3、实验器材:几种被子植物和裸子植物的果实或果皮、种子，采集的苔藓植 物、厥类植物、水绵、海带、紫菜、显微镜、放大镜、解剖刀。 教学过程：教学过程： 【引入】从低等到高等，从水生到陆生，从简单到负责，分为（反过来） 藻类、苔藓类、厥类、裸子植物、被子植物 一、种子植物： 植物有性（种子）繁殖，无性生殖（孢子或者营养生殖的方式） 种子植物：繁殖过程中出现种子的植物，包括被子植物和裸子植物两种。 花：有性生殖过程中，通常需要动物（昆虫）、风力和水力等自然外力 来传播花粉。（开花、结果列举水果和蔬菜，我们吃的果实） 1、比较果实、书上 P47 8 1 苹果的果实和种子： 种子被果皮包被，外果皮、中果皮（果肉）、种皮分别指出 2 豌豆的果实和种子： 可以剥掉的是果皮，里面一颗颗的是种皮和种子 上面两种属于被子植物，有果皮包被，注意和种皮的区别。 3 红松的球果： 裸露，没有种皮裸子植物 2、被子植物：种子外有果皮包被 水果：苹果、西瓜、桃子、李子、橘等 蔬菜：豌豆、青菜、萝卜、黄瓜、南瓜、葫芦、油菜、蚕豆、黄豆、大 豆 花：郁金香、睡莲、玫瑰、白玉兰、梅花、桂花 树木：樟树、梧桐等等 3、裸子植物：种子裸露的植物，没有果皮包被 没有真正的花，也没有果实，大多数植株高大，根系发达，抗寒能力强 松树、杉树、银杏、铁树、侧柏 重点介绍银杏的地位和水稻作为主食的作用 4、认识荔枝树的各个部分，举例生活中食用植物的各个部分的例子 种子果实花叶茎根 （对于被子植物被人类如何利用，可以看教参） 二、没有种子的植物： 是不是所有的植物都有种子？不是，无性生殖，孢子 孢子与种子的区别（看视频和图片） 1、厥类植物： 有真正的根、茎、叶，没有花，没有种子，有孢子 代表植物：胎生狗脊，满江红，卷柏等 生活环境：树林、田野、河流或湖泊边的阴湿环境中。 2、苔藓植物： 没有根，有小的茎、叶，没有花，没有种子，有孢子 代表植物：地钱、葫芦藓 生活环境：树干、墙头或其他潮湿的环境（问学生是否看到过） 3、藻类植物： 特征：什么都没有 2 万多种 地球 90的光合作用由它们来完成 生活环境：水中，池塘和海洋中，少数在潮湿的地面上 蓝藻、绿藻、褐藻、红藻、硅藻，水绵，海带，紫菜（藻黄素含量多） 三、调查校园植物，了解植物分类：（书后面的研究性学习一） 植物分类的框架图见书上 P50，让学生完成的同时并说出代表植物若干。 这堂课，先让学生以小组为单位，走出教室，亲眼去观察校园里那些植 物分布。每个小组都专门有人负责记录，把看到的植物名称都记录下来。因 为有些植物有属性的牌子挂着，有些没有，所以，老师也一起参与，用数码 9 相机拍摄学生看到的植物，利用剩下的 20 分钟回教室展示。有些学生也收集 植物的落叶来认识一些植物，同时强调学生不要破坏校园的绿化。 观察了 20 分钟后，各小组的收获都不少，选出种类最多的小组，把植物名称 写在黑板上，然后由其他小组补充。同时，老师也在背投上演示拍摄到的植 物照片，让学生对照着来认识，并说出它们属于什么类，生活的环境怎么样 等等。一些不认识的植物，作为作业，让学生和老师一起通过网络书籍共同 来查。老师把拍到的照片放到论坛上，供学生自主浏览，并让学生在下面回 复查到的植物的名称及特征。同时，课后还让学生对这些植物进行分类，进 一步了解校园植物的种类和分布。 四、分类等级： 从小到大，界、门、纲、目、科、属、种，我们目前学到了“纲” 比较人类与白菜在分类等级上的区别 打开“动物的分类”网页，选取梅花鹿再做比较说明。 同时留丹顶鹤的分类等级作为课后作业，让学生上网探究，不求记住， 只要掌握查找的方法即可。 对于双明制可做简单的介绍，让学生看一些动物园里面动物的图片，看 上面的介绍文字都有双名，有必要了解。 探究：是什么将蝴蝶吸引到花上去的？探究：是什么将蝴蝶吸引到花上去的？ 教学目标教学目标： 1、培养学生的科学探究能力，从理论上尽可能的做出更多的假设，全面的思 考问题 2、对探究实验设计过程中对照组的设置有一定的了解 3、在理论探究过程中，充分调动学生积极性、打开学生的思维空间 教学引入教学引入： 从唐伯虎的故事引入，激发学生的探究兴趣！ 江南四大才子之一唐伯虎的画画技巧很高，有一次一个画家向他挑战，两个 人在相同的时间里面，都完成了两幅非常好看的画，栩栩如生。正当大家争 执不下谁画的好的时候，两只蝴蝶飞了过来，都围着唐伯虎的百花争艳图飞， 还时不时的停上去。这时候，比赛的结果就出来了，唐伯虎的画骗过了蝴蝶 的眼睛而当之无愧的成为了赢家。 教学片段： 师：这能说明什么问题呢？是什么将蝴蝶吸引到花上去的呢？ 生：是画的颜色，唐伯虎的画画的太漂亮了！（很多学生都支持这个观点） 师：很好，还有吗？ 生：可能是唐伯虎的墨水质量好，很香吸引了蝴蝶！对对，也可能是唐伯虎 在墨水里面加入了一些香料来故意吸引蝴蝶！ 师：恩，这个也有可能，还有吗？ 生：可能是蝴蝶是近视眼，看走眼撞上去的。（全班大笑） 师：这个也有可能，我们知道蝴蝶有眼睛，但不知道他的视觉怎么样。既然 我们对这个有了怀疑，那蝴蝶的嗅觉呢？味觉呢？甚至听觉呢？灵敏吗？ 10 生：有的，没有的，下面意见不统一。 师：既然我们不确定，那就来查查看。 打开 ，搜索关键字“蝴蝶 眼睛 嗅觉 味觉”，很快就找到 了蝴蝶的详细介绍，确定下来，蝴蝶的视觉很正常，没有近视；有嗅觉，味 觉，没有听觉。（搜索一共花了 3 分钟左右时间） 师：好了，现在我们已经知道蝴蝶这个主角的一些感觉特征了，今天我们就 来研究一下“是什么将蝴蝶吸引到花上去的？” 师：前面讲的故事，是唐伯虎的画的花，那现在如果我们探究的是一束真花， 那吸引蝴蝶的可能是不是可以更细了呢？比如，可能是花的颜色，还有其他 可能吗？ 生：花的大小、形状、气味、花的位置等等 师：很好，如果是花的颜色，那我该怎么设计实验来检验自己的假设呢？ 生：放两朵不同颜色的花，看蝴蝶会停到哪朵花上。 生：不对不对，颜色不同，可能气味会不同，也就是说可能是花的气味吸引 蝴蝶了。应该放两朵气味一样，颜色不同的花。 师：这样的花两朵花似乎比较难找。 生：可以用假花！用两张一样大小、不同颜色的纸，折成一样形状的花，然 后把它们放在一起，稍微隔开一点，然后把蝴蝶放出去，看蝴蝶会停到哪朵 花上。 师：很好！在实验的设计中，应排除实验对象外其他因素的干扰，要对实验 条件进行控制，设置对照组。实验组和对照组之间除花的颜色外，其他方面， 如大小、形状和气味等都应当是相同的。那么，实验设计好以后，怎么样的 实验结果能证明我们的假设是成立的呢？ 生：看哪只蝴蝶飞向哪朵花，就说明它喜欢哪种颜色。 生：这个很难说，还是存在偶然性的，我们应该多试几次，看蝴蝶飞向哪朵 花多一些。 师：这样蝴蝶会被你们折腾的半死的。我又发现了一个问题，万一它老是飞 向左边的那朵花呢？这样就可能说明和花的位置有关了，说明我们的条件还 没有控制好。 生：那可以在实验中把花的位置轮流换，然后再看它怎么飞，如果飞向一朵 花的次数多的话，就能证明我们的假设了！ 师：那如果飞向两朵花的次数差不多呢？ 生：这样就不能说明花的颜色是吸引蝴蝶的原因了！ 生：那万一蝴蝶是色盲怎么办？（一个平时不怎么举手的学生） 师：很好，幸亏你提出来，要是到最后我们去实验了，结果出来了才发现蝴 蝶是色盲的话，那我们就浪费了很多时间了。下面我们还是来上网查一下， 打开 ，搜索关键字“蝴蝶 视觉 颜色 分辨”，查出蝴蝶果 然是色盲！ 师：我们得感谢这位同学，蝴蝶有着美丽的翅膀，但自己却是色盲，看来大 家得改变一下自己的想法了。刚才几位同学表现不错，大家思考问题已经达 到了一定的深度！下面大家把书翻到 P83页，按照探究的步骤，先在小组里面 11 讨论一下，写出你们的假设、实验方案、条件如何控制以及怎么样的实验结 果支持你的假设、怎么样的结果不能说明问题等等。先自己在纸上写一下， 尽可能的多写几个！ 接下去学生分组讨论，组内可以存在不同的假设。15 分钟后，由学生发言， 说明自己的探究过程，然后由不同意见的同学加以反驳或者补充。 教学后记 本来这堂课可按照书上的框架，在直接切入探究的主题后，老师先举个 例子，然后学生可以按照一般的探究步骤，对其他的假设进行实验设计来完 成教学。 但在上课前，自己想象了一下，这种理论探究存在的可能性很大，对于 一个假设，可以一环环紧扣的提出很多问题，往往在解决一个问题之后，又 会跳出一个新的问题。这种探究，对于锻炼学生的思维能力很有好处。 课前唐伯虎故事的引入，完全激发了学生的探究兴趣，一些学生也得到 了“耍小聪明”的空间，往往这些“小聪明”都是其他学生不容易想到的， 都值得鼓励。比如蝴蝶是不是近视眼引出了蝴蝶的感觉特征，而这些表面上 看起来和这个探究无关，事实上去是进行这个探究的基础。如果蝴蝶的视力 不好，那么很多假设本身就不成立了。又比如一个学生提出蝴蝶可能是色盲， 这样的话，对于颜色的假设，就是一场空了。这个学生平时不怎么发言，可 能她早就想到了，但到最后时刻提出来也是非常值得赞赏的，而不是所谓的 钻牛角尖。 这堂课的探究是非常抽象的，完全凭着学生的想象能力，打开自己的思 维空间，发挥合作交流精神，同学间取长补短显得非常重要的。老师在这堂 课上起的主要作用就是激发学生探究兴趣，引导学生打开思维空间。把课堂 还给学生，让学生在这个空间里充分的展现自己的真实一面. 2.42.4 细胞细胞 教学目标：教学目标： 1、认识细胞的基本结构，对各种动植物细胞能有形象的认识。 2、知道细胞是生命活动的基本单位。 3、说出动物细胞和植物细胞的区别。 4、了解细胞的分裂、生长和分化 5、学习使用显微镜；学会制作简单装片；绘制细胞结构简图。 6、了解观察工具的发展及使用对生命科学微观领域研究的意义。 重点难点：重点难点： 1、认识细胞的基本结构，对各种动植物细胞能有形象的认识。 2、显微镜的使用。 课程准备：课程准备： 课件的制作，相关资料的收集，包括各种动植物细胞的动画和图片，各种各 样的显微镜在生活生产中的应用。 本节分为 45 课时 教学过程：教学过程： 12 一、细胞的发现。（第一课时） 平时生活中我们用肉眼观察各种事物，其实在我们的地球上还有一个我 们肉眼看不到的世界，微观世界。这时候，我们就要借助工具显微镜来 进行观察。 借助显微镜，我们不仅仅只观察动植物的形态、内部结构或生活方式等 方面，更深入到了它们的内部，由什么组成的？ 1590 年 荷兰人 用两块透镜组成显微镜 1665 年 英国人 胡克 观察木栓切片 发现了细胞（cell） 细胞的大小 一到几十微米（um）（106米） 和纳米（109米）和 头发（103米）进行比较 随着科技的发展，显微镜的结构也越来越复杂，能看到的微观世界越来 越小（纳米、原子、中子等） 各种用途的显微镜介绍（从网上搜索到的资料） 结论：观察工具的发展是生命科学微观领域研究发展的前提条件。 二、认识各种动植物细胞（课件进行介绍） 各种人体细胞 植物细胞 红细胞 植物细胞 1 DNA 神经细胞 白细胞 植物细胞 2 精细胞 心肌细胞 叶子的细胞结构 这些细胞的介绍，主要是让学生对细胞有个感性的认识，为接下去的自 己动手观察动植物细胞打下基础。 三、细胞学说 那细胞到底是什么呢？显微镜发明后，科学家们一直一边观察动植物的 细胞，一边在思考。 从原型原液细胞学说（施莱登和施旺提出）德国人 细胞学说：动物和植物都是由相同的基本单位细胞所构成。 讨论得出：科学的发展需要几代人或同代人的协同工作和孜孜不倦的努 力；科学发展史实际上是一部科学家协作努力的历史。 四、认识显微镜，练习使用显微镜。（第二课时） 1、认识显微镜：书上 P166-167 边演示边让学生认识名称及作用 2、使用显微镜： 1 安放：接近光源，靠体前略偏左，左手托镜座，右手握镜臂 2 对光：低倍物镜正对通光孔，转动集光器（最大），左眼看 调节反光镜合适亮度 3 调焦和物镜升降：后生（升） 前降 4 放片、调焦距：1、“上”字载玻片，夹住，通光孔；2、眼盯目镜， 向前转粗准焦螺旋，使镜筒慢慢下降，靠近载玻片；3、左眼看，慢慢向后调 节粗准焦螺旋，上升，再用细准焦螺旋。 5 观察 3、观察细胞形状，指出细胞结构功能。 13 依次观察一组不同细胞形状的永久装片，用铅笔画出来，三个细胞外形， 并根据放大倍数估计细胞的真正大小。 4、观察一些实物. 头发、纸片、线、透明塑料尺、红领巾、树叶等等放到显微镜下面观察， 然后画出来。 5、讨论 P169 五、观察动物细胞和植物细胞。（第三课时） 2.42.4 细胞细胞 教学目标：教学目标： 1、认识细胞的基本结构，对各种动植物细胞能有形象的认识。 2、知道细胞是生命活动的基本单位。 3、说出动物细胞和植物细胞的区别。 4、了解细胞的分裂、生长和分化 5、学习使用显微镜；学会制作简单装片；绘制细胞结构简图。 6、了解观察工具的发展及使用对生命科学微观领域研究的意义。 重点难点重点难点： 1、认识细胞的基本结构，对各种动植物细胞能有形象的认识。 2、学习使用显微镜；学会制作简单装片；绘制细胞结构简图。 课前准备：课前准备： 课件的制作，相关资料的收集，包括各种动植物细胞的动画和图片，各种 各样的显微镜在生活生产中的应用。 本节分为 45 课时 14 教学过程：教学过程： 一、细胞的发现。 平时生活中我们用肉眼观察各种事物，其实在我们的地球上还有一个我 们肉眼看不到的世界，微观世界。这时候，我们就要借助工具显微镜来 进行观察。 借助显微镜，我们不仅仅只观察动植物的形态、内部结构或生活方式等 方面，更深入到了它们的内部，由什么组成的？ 1590 年 荷兰人 用两块透镜组成显微镜 1665 年 英国人 胡克 观察木栓切片 发现了细胞（cell） 细胞的大小 一到几十微米（um）（106米） 和纳米（109米）和 头发（103米）进行比较 随着科技的发展，显微镜的结构也越来越复杂，能看到的微观世界越来 越小（纳米、原子、中子等） 各种用途的显微镜介绍（从网上搜索到的资料） 结论：观察工具的发展是生命科学微观领域研究发展的前提条件。 二、认识各种动植物细胞（课件进行介绍） 各种人体细胞 植物细胞 红细胞 植物细胞 1 DNA 神经细胞 白细胞 植物细胞 2 精细胞 心肌细胞 叶子的细胞结构 这些细胞的介绍，主要是让学生对细胞有个感性的认识，为接下去的自 己动手观察动植物细胞打下基础。 三、细胞学说 那细胞到底是什么呢？显微镜发明后，科学家们一直一边观察动植物的 细胞，一边在思考。 从原型原液细胞学说（施莱登和施旺提出）德国人 细胞学说：动物和植物都是由相同的基本单位细胞所构成。 讨论得出：科学的发展需要几代人或同代人的协同工作和孜孜不倦的努 力；科学发展史实际上是一部科学家协作努力的历史。 四、认识显微镜，练习使用显微镜。 1、认识显微镜：书上 P166-167 边演示边让学生认识名称及作用 2、使用显微镜： 1 安放：接近光源，靠体前略偏左，左手托镜座，右手握镜臂 2 对光：低倍物镜正对通光孔，转动集光器（最大），左眼看 调节反光镜合适亮度 3 调焦和物镜升降：后生（升） 前降 4 放片、调焦距：1、“上”字载玻片，夹住，通光孔；2、眼盯目镜， 向前转粗准焦螺旋，使镜筒慢慢下降，靠近载玻片；3、左眼看，慢慢向后调 节粗准焦螺旋，上升，再用细准焦螺旋。 5 观察 3、观察细胞形状，指出细胞结构功能。 15 依次观察一组不同细胞形状的永久装片，用铅笔画出来，三个细胞外形， 并根据放大倍数估计细胞的真正大小。 4、观察一些实物. 头发、纸片、线、透明塑料尺、红领巾、树叶等等放到显微镜下面观察， 然后画出来。 5、讨论 P169 五、细胞的结构。 1、复习练习显微镜的使用，观察一组不同形态的细胞装片。 指出动物细胞的构成： 功能 细胞膜 保护，控制与外界的物质交换 细胞质 生命活动的场所 细胞核 含有遗传物质（变异） 2、观察一些植物细胞永久装片，并画出植物细胞结构与相应的名称。 （略） 3、动植物细胞的异同点比较。（讨论得出） 均有细胞核，细胞质，细胞膜，但植物细胞还有 细胞壁：由纤维素组成，具有保护和支撑的作用。（树木顶天立地） 液泡：里面有细胞液，我们吃的水果其实就是吃液泡里面液体 叶绿体：含有叶绿素，是光合作用的场所。（植物的叶绿色的原因） 六、分组实验，观察动物细胞和植物细胞。（略） 七、细胞的分裂、生长和分化。 1、受精卵生物个体 模拟受精过程（竞争）问题，人如何从一个细胞长成现在这样？ 分裂（变多），生长（变大），分化（变成各样）转化成人（引导学 生进行想象） 2、细胞的分裂 P58，橡皮泥分裂，从一个到二、四、八，数量变多，总体积不变 例如：切蛋糕，切纸片（分裂了 8 次，变成了几个？） 问题：细胞都变小了，会长大吗？（刚分裂好就是分裂前的一半） 分裂不是像我们捏橡皮球这么简单，看课件演示如何分裂： 分为无丝分裂和有丝分裂（有丝间期前期中期后期末期） 染色体，DNA，染色单体，着丝点（简单介绍） 3、细胞的生长、分化 分裂的子细胞吸收营养物质，合成自身的物质，不断长大到母细胞大小， 一部分继续分裂，一部分则分化。 生长、分裂变多，分化产生各种细胞，变成了生物体的各种结构。 再次请学生描述自己的生长过程，从受精卵到现在 注意：1 刚分裂的子细胞只有母细胞的一半大小 2 细胞的分裂是一个相对独立的过程，生长和分化是相伴而行 3 细胞的分裂，生长、分化是不断进行的 4、细胞的再生 16 伤口愈合，头屑脱落细胞死去再生 蚯蚓，壁虎的尾巴都能再生，但有些却不能，如人腿 八、小结 九、练习，基础题做做也好（附在本教案的下面） 一、显微镜的使用 1、写出显微镜的各个结构： （1） （2） （3） （4） （5） （6） （7） （8） （9） （10） （11） 2、使用显微镜的步骤是： 3、使用显微镜要注意的问题： （1）如果从目镜看到要观察的物体在左边，要移动到中间，载玻片该往 边移。 （2）向 旋转 准焦螺旋，物镜会快速上升； 向 旋转 准焦螺旋，物镜会慢慢下降。 （3）拿显微镜时，要左手托 ， 手握镜臂；要使观察的视野最亮，可 以把 最大的光圈对准 ，并且用反光镜的 面镜。 （4）在自己动手做洋葱表皮临时装片的时候，如果发现：细胞有严重重叠现 象， 应该 细胞结构不太清楚，可能时因为 有黑色圆圈等杂物体，应该 二、各种各样的细胞 1、细胞的发现和细胞学说的建立 早在 300 多年前，一位名叫 (Robert Hooke)的英国科学家，用自已 精心改良的 观察瓶塞的软木，发现了蜂窝状的小室，并把这些小室称 之为“细胞”，这就是人类了解植物基本构造的开端。事实上，胡克当时所 看到的只是植物细胞的外壳 ，而对细胞里面的细微结构却一无所 知。到了 19 世纪 40 年代，德国科学家 和 终于发现动物细胞虽 无细胞壁，但有与植物细胞一样的细胞核，于是提出了细胞学说 （细胞学说的内容）。 2、细胞的结构 动物细胞的三种基本结构是 、 、 ，其中有保护细 胞并控制细胞与外界之间物质交换作用的是 ；含有遗传物质的是 ；许多生命活动场所是 。 17 植物细胞比动物细胞多了 、 、 ，有些树木之所以 能长的这么高，就是因为有 ，它主要由纤维素组成，有 的作用，使植物有一定的结构；植物的叶子是绿色的，是因为树 叶细胞里有 ，里面含有叶绿素，是进行 的场所。 3、细胞的分裂，生长和分化 刚分裂产生的子细胞只有母细胞的 大小；细胞的分裂是一个 的过程， 和 是相伴而行的；细胞的分裂，生长和分化是 （填不断进行 或者 断断续续）的。 用我们学过的知识，发挥想象，简单描述一下人从一个细胞受精卵如何 发育成一个复杂的人体结构。（其中细胞的分裂，生长和分化各起了什么作 用？） 2.52.5 显微镜下的各种生物显微镜下的各种生物 教学目标：教学目标： 1、了解单细胞生物是一个独立的生物体，会从其结构特点分析它们的生活习 性 2、知道细菌存在的普遍性和细菌对于生物环境的重要性 3、说出组织的概念 4、能区分植物的五大组织 5、说出动物四大组织的结构特点、分布和主要功能 重点难点：重点难点： 1、教学的时候，对于单细胞生物的结构特点，老师通过提示给出，然后让学 生组织说出单细胞生物的生活习性，比如如何获取食物等等。 18 2、食物在滋生微生物的条件是个难点，控制变量法的运用是关键。 课前准备：课前准备： 课件制作，素材的收集 教学过程：教学过程： 一、单细胞生物 前面我们学习的都是一些用肉眼可以看到的生物，以下我们要来认识一 些必须借助显微镜才能看到的生物单细胞生物。 1、衣藻（植物） 单细胞藻类，生活在发绿的池水中 比较衣藻与洋葱表皮细胞的相同和不同 相同 不同 有植物细胞的一般结构 衣藻因为是相对独立的生物，所以特有 有细胞膜、质、核、壁、 与生活习性相适应的结构 液泡和叶绿体 鞭毛、眼点、杯状叶绿体 （1）红色的眼点：能敏感地感知光线的强弱。 （2）两根鞭毛：能自由摆动，使衣藻能在水中游动。 （3）依靠眼点的感光，鞭毛的游动，可以游到有光照及其他适宜的环境 进行光合作用。 2、草履虫（动物）（太阳虫，痢疾变形虫等等） （1）草履虫多大：大约 0.3mm （2）形状：像倒转的草鞋 （3）区别前后端：钝圆的一端是前端 （4）介绍草履虫的结构及作用（学生观察结构可以猜测功能）： 纤毛：进行运动 胞口：进食通道，在身体前端 1/3 处一侧，有纤毛 食物泡：食物进入胞口后形成，进行食物的消化和吸收 伸缩泡：排出水和含氮的废物，两个伸缩泡是交替收缩舒张的 大核：与营养代谢有关 小核：与生殖，遗传有关 表膜：可进行呼吸，并排出含氮的废物 收集管：收集水和含氮的废物 （5）草履虫的生活习性 捕食：纤毛把食物送入胞口 消化：食物 胞口 胞口末端 食物泡内笑话 呼吸：表膜 排泄：表膜和胞肛 应激性 （然后连起来让学生用自己的语言组织起来表述） 总结：单细胞生物一般个体微小，全部生命活动在一个细胞内进行，生活在 水中。 二、细菌和真菌 1、认识各种各样的细菌 引入：食物为什么会变味或发臭？ 通过展示台，看发霉的面包片（看到了什么，站起来描述） 19 （1）细菌：单细胞生物 大小：0.32.0 微米 细菌团：菌落大量细菌繁殖在一起所形成的细菌团 （2）细菌的好处：酸奶乳酸杆菌 酒发酵，酵母菌 细菌的坏处：太多了（他轮生活中其他的例子） （3）细菌的结构：无成形的细胞核原核生物 无叶绿体，所以不能自己制造营养物质，要依赖有机物生存 （4）细菌的分类（根据形态不同）： 球菌： 杆菌： 螺旋菌： 2、刚才看到的面包上面的霉菌面包霉有细胞核真核生物真 菌 有细胞核的都是真核生物：包括动物、植物和真菌（酵母菌，青霉菌， 面包霉等等） 食用菌大型的真菌：可食用：香菇、蘑菇、金针菇、木耳 不可使用：（看课件，各种食用菌） 细菌和真菌都属于微生物，普遍存在与我们的生活中。 3、细菌与社会 利用： 危害：各健康带来影响，细菌战等等 4、食物上滋生微生物的条件 （1）微生物生存的环境 （2）探究：食物上滋生微生物的条件 1 提出问题：食物上滋生卫生的条件是什么？ 2 建立假设：温度、水份、时间、数量等等 3 设计实验：P173-0175 注意：控制变量法：研究一个问题，做比较，要使其他条件一样 如：温度不同，数量、时间、水份等都相同，可以排除由其他原因引起 的。 4 观察记录 5 得出结论 6 交流讨论 小结：探究的方法；长期探究要注意坚持记录数据 5、食物的保存 干藏法，冷藏法，真空保存法，加热法 让学生列举生活中的例子，知道相应的食物要用什么样的保存法 三、动植物的组织 引入：我们常看到的植物往往由多细胞构成，从动植物的受精卵分裂 生长、分化多种不同形态，不同功能的细胞群（组织） 1、植物组织：接下去学生小组自主学习，讨论，归纳出植物组织的名称， 相应的功能及其在叶子上的分布的情况。 20 植物的基本组织功能分布（叶为例） 保护组织保护植物体的表皮 输导组织输送营养物质（导管、筛管）叶脉，管状结构 营养组织制造和贮存营养物质(根茎叶花果实中都有)叶肉细胞 机械组织支撑和保护细胞壁加厚 分生组织分裂产生新细胞植物体生长部位（如：根尖、茎尖、生长 点） 2、动物的组织（学习方法同上） 人体的四大基本结构 结构特点功能分布 上皮组织 细胞紧密结合，细胞间质少保护，有分泌和吸收的功能皮肤、 内脏器官的表面，体内各种管腔的内表面 结缔组织 细胞间隙大 细胞间质多运输、支持等功能分布很广，形态多样 肌肉组织 由肌肉细胞组成能收缩或舒张，产生运动四肢，躯干， 心脏，胃，肠等 神经组织 由神经细胞构成接受刺激，产生并传导兴奋 脑，脊髓和神 经 3、读图活动 完成 P6869 的填空 4、小结，作业 2.62.6 生物体的结构层次生物体的结构层次 教学目标：教学目标： 1、说出“器官”、“系统”等的关键属性。 2、区分植物体的营养器官和生殖器官。 3、说出消化系统的主要器官名称和功能。 4、说出人体的结构层次，初步建立生物体具有不同层次的结构的理念。 21 5、了解显微镜技术与科学的发展，了解技术和工具创新对的科学发展的意义。 6、学习团队合作的技能。 重点难点：重点难点： 1、说出“器官”、“系统”等的关键属性。 2、说出人体的结构层次，初步建立生物体具有不同层次的结构的理念。 课前准备：课前准备：课件、图片 教学过程：教学过程： 【引入】细胞构成生物体的结构单位，多细胞生物构成它们身体的众多细胞， 并形成非常复杂的结构。细胞组成组织，那组织组成什么呢？ 一、器官和系统 1、器官：由多种组织构成，具有一定功能的结构。 教学过程：细胞组织器官 以叶子,人的皮肤为例子 2、被子植物有两大器官：根、茎、叶 花、果实、种子 营养器官 生殖器官 器官关键属性：1 由多种组织依次组合 2 具有一定的结构和功能 3、人体器官：P71，比一比，看谁写的多。 消化器官：口腔，咽，食道，胃，大肠，小肠，肛门消化管 唾液腺，胃腺，肠腺，胰腺，肝脏等消化腺 由以上器官组成人体的消化系统。 系统：不同的器官按照一定的顺序排列在一起，能完成一项或多项生理活动。 人体的八大系统：消化系统、循环系统、呼吸系统、泌尿系统、生殖系 统、神经系统、运动系统、内分泌系统（如何科学的记忆？） 二、消化系统使如何工作的 1、P71 游戏 2、评价 3、小结：人体内的各个系统是相互联系的，使人形成一个整体。 三、结构与层次是客观世界存在的基本形态 生物体的结构层次：细胞组织器官系统生物体 即：生物体由系统组成，系统由器官组成 器官由组织组成，组织由细胞组成 四、显微技术与科学发展 显微技术的产生与发展极大地推动了科学的发展。 讨论：P74 讨论题 2.72.7 生物的适应性和多样性生物的适应性和多样性 教学目标：教学目标： 1、初步建立生物能适应环境而生存的理念 2、练习使用温度计 3、初步了解生物多样性的基本含义之一“种”的多样性 22 4、体验保护生物多样性的重要意义。 5、探究蝎子在沙里藏身的理由。 重点难点：重点难点： 1、保护生物的多样性，体验合作学习的乐趣。 2、获得可持续发展的观念 课资准备：课资准备： 课件制作，灯，烧杯各两只，干沙子，湿泥土，温度计等等。 教学过程：教学过程： 【引入】课件演示不同环境中的各种生物引入并板书课题：生物的适应性和 多样性。 一、生物的适应性： 1、植物向光生长的实例：课件演示向日葵、植物向光生长的实例或图片， 学生观察分析，教师总结板书。 2、探究实验：学生观察图片提出探究问题（蝎子为什么在沙里藏身 的理由）学生探究（复习温度计的使用）实验记录、交流讨论。 动物的“伪装”；课件演示，学生观察、讨论，了解保护色（青蛙、变 色龙）和拟态(竹节虫) 合作学习(学生 4 一 5 人为一合作小组，分工合作， 分别查找资料或根据老师提供的网站上网查询)交流讨论，学生完成合作学习 任务 1:说说你所知道的动物是如何适应环境的? 二、生物的多样性 1、课件演示一组图片，学生观察列举地球上生存的生物的大致种类 及种类数量变化的原因。 2、学生合作小组交流，完成合作学习任务 2:什么是生物的多样性?了解 生物多样性的三个层面;教师指出本课从生物物种的多样性进行学习探讨。 3、探讨种与种之间生存的关系:课件演示蜜峰与花，学生观察、讨论。 4、我国有丰富的动植物资源:课件演示，学生观察学生合作小组交流 课前查找的资料或根据老师提供的网站上网查询完成合作学习任务 3:我国的 动植物资源，了解它们的分布、数量和保护情况;同学们从中了解许多自己以 前所不知道的知识，体会到我国的地大物博，增加对祖国的热爱之情。 5、植物资源的破坏和保护的状况及措施:学生合作小组利用课前查找的 资料或根据老师提供的网站上网查询，完成合作学习任务 4:植物资源的破环 和保护的状况如何?我们已经采取了哪些措施?学生交流并谈自己的感想，教 师从中渗透可持续发展的观念(1987 年世界环境与发展委员会在我们共同 的未来报告中明确提出了“可持续发展“的概念:“既满足当代人的需要，又 不对后代人满足需要的能力构成危害的发展“)。 6、讨论:在日常生活中，你能为保护动植物资源做些什么? 小结地球上生存的每一种生物都以不同的方式适应着环境，形成了地 球上丰富多彩、多种多样的生物，保护生物的多样性是全球关注的重大问题， 它关系到人类的生存和发展。当然，这节课只讨论了物种的多样性，而生物 的多样性还涉及到生态系统和基因层面上的多样性，这是以后的科学中要学 习的内容;最后让我们一起来呼吁“善待生命，也就是善待我们人类自己“! 23 布置作业进一步查阅资料，就你最喜欢的珍稀动(植)物的分类地位、 分布、数量、保护和人类对其利用的情况及你的设想、建议或呼吁编制一份 小报，出一期专栏刊出。 【板书】 生物的适应性和多样性 (一)生物对环境的适应 1、植物向光生长的特性 2、探究蝎子在沙里藏身的原因 3、动物的“伪装“保护色、拟态 (二)保护生物的多样性 4、生物的多样性 5、我国珍稀动植物资源 6、保护生物的多样性可持续性发展 附:保护生物的多样性 webQuest 导言 这个世界到底有多少生物，恐怕谁也难以说清，科学家的统计也只能给 我们一个近似的答案。而当今世界的生物物种正在一天天减少却是确凿无疑 的。一直以来，人们在不停利用各种生物资源，来享受生活、保持健康和方 便工作。然而 1914 年 9 月，世界上最后一只旅鸽在美国辛辛那提动物园孤零 零地死去。这只老旅鸽的死引起了人们的关注。地球上每 24 小时，就有 150 一 200 种物种永远告别我们这个星球。一个物种灭绝不仅对那个物种来说是 一个悲剧，对人类来说这也是一个悲剧