三年级语文上册 第2单元《声音》寓言二则教案 [北师大版]

1 寓言二则寓言二则 教学 要求 1.学会本课的生字、新词。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.理解课文内容,懂得自作聪明是愚蠢的,做人要有真才实学才行。 重点 难点 1.理解寓言的内容,体会其中的道理。 2.联系学习和生活实际,说出自己学习的感受。 3.通过学习,理解寓言的含意。 教学 课时 两课时 1掩 耳 盗 铃 2从前有一个人,看见人家大门上挂着一个铃铛,想把它偷走。这句话交代了哪些 内容? 段导读:有个人想偷别人大门上的铃铛。 他知道,那个铃铛只要用手一碰,就会丁零丁零地响起来,被人发觉。 作者用“只 要就”这个句式是想告诉人们什么?他想:“响声要用耳朵才能听见,3如果把耳朵 掩起来,不是就听不见了吗?”从他的想法可以看出这是一个怎样的人?于是,他掩住了 自己的耳朵,伸手去偷那个铃铛。“掩” “伸”等动作说明什么?谁知手刚碰到铃铛,他 就被人发觉了。你由这个结局想到了什么? 段导读:偷铃人掩住自己的耳朵偷铃,被人发觉了。 滥 竽 充 数 4战国时候,齐宣王喜欢听吹竽,又喜欢讲排场,他手下吹竽的乐队就有三百人。 加点词语有什么作用?他常常叫这三百人一齐吹竽给他听。这句话有什么作用? 有个南郭先生到齐宣王那里,请求参加吹竽队。齐宣王给他很高的待遇,5把他编在 1 知识点详解 2 交代了人物和事情的起因。 “只要就”说出了偷铃铛必然会被发现,而“知道”又说明偷铃人对事情的发展十分清楚,明知不能 做,却还要做,可见他十分愚蠢。 3 掩住自己的耳朵,别人照样听得到,这样做只能是自己骗自己。可见这个偷铃人真是愚蠢。 说明了这个人的滑稽可笑。 做了坏事,想叫别人不知道是不可能的,自作聪明的结果只能是自己害自己。 4 竽(y):古代的一种吹奏乐器。 两个“喜欢”说明了齐宣王喜欢讲排场的性格特点,正好为南郭先生提供了“充数”的机会。 5 为下文南郭先生混在乐队中吹竽作了铺垫。 南郭:本义是南城,郭就是外城。我国古代有以居住地为姓的,所以“南郭”也是一个姓。 “其实”一词点明了真相,与“高待遇”对照,使文章更有讽刺意义。 2 吹竽队里。其实,南郭先生不会吹竽。加点的词语有何表达作用?演奏的时候,他就鼓着 腮帮捂着竽眼儿,装腔作势,混在队里充数。这些描写有什么好处?他混过了一次又一次,都 没有被人发觉。这个结果说明了什么? 第一部分(第 1、2 自然段):齐宣王喜欢三百人一齐吹竽给他听,使南郭先生混在乐队中 吹竽,还得到了高待遇。 后来,齐宣王死了,他的儿子齐湣(mn)王继承了王位。齐湣王也爱听吹竽,6但是他不 喜欢听大家一起吹,改成一个挨一个地吹给他听。加点的词语说明了什么? 听到这个消息,南郭先生只好偷偷地溜走了。这个结果让你想到了什么? 第二部分(第 3、4 自然段):齐湣王喜欢让大家一个挨一个地给他吹竽,南郭先生溜走了。 1.有感情地朗读课文。 2.会使用关联词“只要就” 。 3.理解寓言故事,懂得不要自欺欺人的道理。 铃铛、课件。 一 导语 1.谈话回忆:还记得我们学过哪些寓言故事吗? 2.什么叫寓言? (寓言是用假托的故事来说明某种道理,达到劝诫、教育或讽刺目的的文学作品。) 二 揭示课文题目,初读课文 1.谈话:今天,我们一起学习一则新的寓言。 板书:掩耳盗铃 2.解释题目。 “掩耳盗铃”是什么意思? (掩住耳朵去偷铃铛。比喻自己欺骗自己。) 3.质疑问难。 那个人为什么要捂住自己的耳朵去偷铃铛呢?结果怎样? 4.导读提示。 自己读课文,注意读准字音,并标画出自然段。 “鼓”“捂”等动作描写,生动地描写了南郭先生“装腔作势”的丑态。 能让他这样混下去,可见齐宣王的昏庸,可见其他人也是睁一只眼,闭一只眼。 6 挨,在这里读 i。 用“也但是”的句式说明齐湣王的特点;“一个挨一个”写出了南郭先生要溜走的原因。 那些弄虚作假的人虽能蒙混一时,却无法蒙混一世,他们经不住时间的考验,终究会露出马脚的。 3 5.指名读课文,纠正字音。 铃铛:“铛”字在词语中读轻声。 三 学习第一自然段 第一自然段告诉我们什么?(有一个人想偷铃铛。) 四 学习第二自然段 1.默读第二自然段,读后标出这段话有几句。 自读感悟。(共有四句话) 2.再次默读第二自然段,思考:每句话告诉我们什么? 议读交流。 3.读第一句,说说这句话告诉我们什么? 4.出示幻灯片。 (1)他知道,那个铃铛只要用手一碰,就会丁零丁零地响起来,被人发觉。 (2)他知道,那个铃铛用手一碰,会丁零丁零地响起来,被人发觉。 讨论: 看这两句话有什么不同? “只要就”在这里表示什么关系?(条件关系) (3)铃铛为什么会丁零丁零地响起来? (因为他用手碰了,这是条件。) 用手碰铃铛会发生什么现象? (铃铛会丁零丁零地响起来,被人发觉。) (4)“碰”和“响”之间是什么关系? (5)为什么会被发觉?体会“响”与“碰”之间的关系。 过渡:这个人明明知道用手一碰响被发觉,可是他太想得到那个铃铛了。他想 出了怎样的办法? 5.指名读第二句。 出示幻灯片: (1)响声要用耳朵才能听见,如果把耳朵掩起来,不是就听不见了吗? (2)响声要用耳朵才能听见,如果把耳朵掩住,就听不见响声了。 读句子,理解“掩住”,做动作,理解句子:掩住谁的耳朵?谁听不见响声? 默读,画词,区分“偷”与“拿”,“偷”与“盗” 。用表示先后顺序的词说一段话。 表演动作。 用动作概括出题目。 6.从头脑里想到付诸行动,结果怎样呢? (1)读第四句,说出意思,体会“碰”与“发觉”的关系。 (2)体会心情。 (3)有感情地朗读这句话。 7.大声读第二自然段,体会偷铃铛的人前后感情的变化。 8.出示幻灯片。 “响声要用耳朵才能听见,如果把耳朵掩起来,不是就听不见了吗?” (1)他的这个想法是聪明的还是愚蠢的?为什么? 4 (2)他把耳朵掩住,为什么还是被人发觉了? (因为别人听得到声音。) (3)他偷铃铛之前,知不知道有这样的结果?从哪儿看出来的? (他知道,那个铃铛只要用手一碰,就会丁零丁零地响起来。) (4)明明知道有这样的后果,还要这样做,欺骗的是谁? (欺骗的是自己。) 9.读全文,体会这则寓言告诉我们什么道理? (做了坏事,想叫别人不知道是不可能的,自作聪明的结果是自己害自己。) 如果你是过路人,看见他想伸手偷铃铛,你会对他说些什么?(师生合作扮演) 五 总结全文 1.举一些事例说说实际生活中类似掩耳盗铃的例子。 2.回到家,给家长讲这个故事。 掩 耳 盗 铃 1.在本课的教学中,教师不要依照传统的教学方式让学生说出这则寓言的寓意,而是应 该以演为主线,把学生最感兴趣的课本剧表演贯穿于整个课堂教学中。以表演来调动学生的 阅读兴趣,促使学生一遍遍地读课文,深入地理解课文。同时,基于教材而又再生教材,即让 学生依据教材展开联想与想象。 “演”是为了让学生充分地读课文,深入地理解课文。学生 只有在深入理解课文的基础上,才能放飞想象的翅膀,大胆地对课本进行再创造。在课堂上, 教师要充分调动学生学习的自觉性、主动性,通过小组合作讨论来理解课文,并积极组织排 练。从学生的表演中,我们可以看出他们是否已经理解了这则寓言所蕴涵的深刻寓意;从学 生的表演中,我们可以发现他们非凡的想象力 2.学习寓言不能过早揭示寓意,要注意先引导学生从自读入手,去发现问题,提出问题, 激发学生的学习兴趣,引发学生的求知欲。首先,教师应该要求学生在通读课文、整体认知 的基础上,去理解课文。之后在熟读课文的基础上,让学生联系生活实际,通过迁移、拓展去 体会道理。教学时,教师要紧扣文中的关键句子:“铃铛只要用手一碰,就会丁零丁零地响起 来,被人发觉。 ”让学生反复读,观察插图,然后联系上下文思考讨论:偷铃铛的人明明知道铃 铛用手一碰就会响,可他为什么还要去盗铃,他是怎么想的?通过读读议议的方法,让学生明 白“掩耳盗铃”的人的思想方法是错误的,从而理解体会深刻的寓意。 1.写出加点词的近义词。 (1)如果把耳朵掩住,不是就听不见了吗?(要是、假如) (2)谁知手刚碰到铃铛,他就被人发觉了。(发现) 2.比一比,再组词。 5 3.选择恰当的关联词填空。 因为所以 只要就 不但而且 如果就 (1)(如果)你答应别人要帮忙,(就)应该尽力去帮他。 (2)(因为)他热情为同学服务,(所以)受到同学们的好评。 (3)小明(不但)学习成绩好,(而且)十分关心同学。 (4)一个人有了错误,(只要)认真改正,(就)不算晚。 1.有感情地朗读课文。 2.通过理解寓意使学生受到教育,做老实人,办老实事,实事求是。 彩图。 一 复习检查 1.回忆掩耳盗铃,指名朗读。 2.说寓意。 二 导入课文题目,初读课文,整体感知 今天,我们再来学习一则寓言。板书课文题目:滥竽充数。 1.选择自己喜欢的方式,自由读课文,读准字音。 2.用最简洁的话概括这则寓言。 (战国时候,南郭先生不会吹竽却混在乐队里充数。后来混不下去了,只好偷偷地溜走。) 三 精读课文,感知寓意,了解其中的深刻道理 1.按自然段轮流朗读课文,要有感情、带表情地朗读。 2.小组讨论以下问题,标记在书上。 (1)南郭先生为什么能混到乐队里? (2)南郭先生混在乐队里怎样吹竽?在书上画出来并在旁边写出你的感受,闭眼想象一下 当时的情景。 (3)猜猜南郭先生混在乐队里是怎样想的。 四 重点研读关键问题 1.指名读南郭先生混在乐队里吹竽的句子,找不同的同学表演一下。 (一个同学扮演南郭先生,另一个同学读旁白,解说当时的心理活动。) 2.讨论评价:南郭先生是怎样一个人?这样的人有什么下场? 学生甲:他是一个没有真本事的人。 学生乙:他是一个靠蒙混别人过日子的人。 3.这则寓言说明了一个什么道理? 6 (没有真才实学而弄虚作假的人是经不起考验的。) 五 课外拓展,体会人物的形象特点 南郭先生刚要逃走,遇到吹竽的同行,两个人会说些什么?小组讨论,表演。 1.南郭先生是怎样在乐队里混的?为什么能混过一次又一次而不被人发现呢?后来他为 什么要偷偷地逃走呢?整篇课文的学习就围绕这三个问题展开。根据学习要求,应该让学生 充分、自由地阅读课文,并在有收获的基础上到小组中交流;然后抓住由这三个问题引出的 重点句子和词语理解课文。如每逢吹竽“他就鼓着腮帮捂着竽眼儿,装腔作势,混在队里充 数” 。为了让学生深刻领悟到南郭先生那不会装会的丑态,教师应让学生大胆地发挥自己的 想象,把自己脑海里浮现出的南郭先生描述出来。这样将文本语言转化为形象画面,课堂效 果会很好。理解“讲排场”一词时,让学生联系上下文,找出“排场”在这里是指三百人吹 竽的大场面。理解“滥”字时,可用选择字义的方法让学生理解。这些不同形式的理解词语 的方法都是学生应具有的学习能力。此外,注意训练学生用概括、简练的语言叙述和回答问 题,不要复述课文,体现了教学的文本性和工具性,也充分体现了“授之以鱼,不如授之以渔。 ” 2.依据原文进行创造性的续写,对于发展学生的创造性、合理性思维,培养写作兴趣,提 高写作水平都有很大的帮助。学完这篇文章,学生们对南郭先生这种不学无术、招摇撞骗的 行为深感厌恶。当南郭先生逃离后,他以后的生活会怎样呢?他的命运又会是如何呢?可以请 学生以“南郭先生下岗后”为题,写一篇短文。这是最后一个教学环节的设计,是对全文的 一个延续,也是由课内向课外的延伸,学生可以选择不同的角度进行思考,所说或所写的素材 非常广泛,留给学生一定的思考空间,激发其创作欲望。 1.照样子,加偏旁变成新字,再组词。 例:工江(长江) 于宇(宇宙) 空控(控制) 寺侍(侍卫) 自息(休息) 斤析(分析) 欠吹(吹风) 2.阅读短文,回答问题。 泉水一点一点地滴在一块石头上。石头对泉水说:“你这软弱的东西,别来碰我!”泉水 说:“我软弱吗?我还想在你身上打出一个洞来呢!”石头笑着说:“你有这么大的本领,那就 来打吧!”泉水说:“好,你看着吧!”它一点一点地滴,滴了一年又一年,过了几十年,真的把 石头打出一个洞。 (1)给短文中缺标点的地方加上标点符号。 7 (2)由这则故事得来的成语是水滴石穿。 (3)在括号里填上适当的词。 一(滴)水 一(块)石头 一(个)洞 (答案不唯一) (4)照样子,写词语。 一点一滴 一朝一夕 一张一弛 一年又一年 一次又一次 一回又一回 (答案不唯一) (5)写出短文中加点词的近义词。 软弱(懦弱) 本领(本事) 真的(果然) (6)你喜欢故事中的谁?谈谈理由。 喜欢泉水。因为它有持之以恒的精神。 (7)在你喜欢的词语下面画“” 。 1.寓言 寓言是文学作品的一种体裁,以比喻性的故事寄寓意味深长的道理,给人以启示。寓言 早在我国春秋战国时代就已经盛行,多是民间口头创作。在先秦诸子百家的著作中,经常采 用寓言阐明道理,保存了许多当时流行的优秀寓言,如揠苗助长 自相矛盾 郑人买履 守株待兔 刻舟求剑 画蛇添足等,其中庄子与韩非子收录最多。 中国民间寓言极为丰富,一般比较短小。各族人民创作的寓言,多以动物为主人公,利用 它们的活动及相互关系影射一种教训或寓意,达到讽喻的目的,反映劳动人民健康、朴实的 思想,闪耀着人民无穷的智慧和高尚的道德光芒 世界各国的寓言作品也很多。世界最早的寓言集是伊索寓言,其他比较著名的寓言 作品有克雷洛夫寓言 列那狐的故事等。 2.有关滥竽充数的读后感 滥竽充数这个故事,一直被人们广为传诵。南郭先生的行为骗得了一时,却骗不了一世。 南郭先生也有很多的优点:能够毛遂自荐,主动请缨,为个人、为家庭、为事业而出人头 地;能够在高手如林的皇家吹