2013年九年级语文上册 第一单元《星星变奏曲》课件2 新人教版

江 河 江河，1949年生，原名于友泽，诗 人。诗集有从这里开始、江 河诗选等。他与舒婷、北岛、顾 城、杨炼一起被称为“朦胧诗”的五 位主将。 1980年他在上海文学发表处 女作星星变奏曲。著有诗集 从这里开始、太阳和他的 反光等。 2 朦胧诗:又称新诗潮诗歌，是新诗潮诗歌 运动的产物，因其在艺术形式上多用总 体象征的手法，具有不透明性和多义性 ，所以被称作“朦胧诗”。 是新时期的一 个非常重要的文学流派，是文革后期一 群自我意识开始觉醒青年，利用诗歌的 形式对现实进行反思和追求诗歌独立的 审美价值的产物。 这首诗体现了朦胧诗的一些典型特征。 3 写作背景 l本诗写于1980年，也是诗人首次发表的诗作。 诗人经历了恶梦一样的“文革”十年，目睹了专 政的残酷和人情亲情的被毁灭，因此对“文革” 时代的黑暗进行揭露和反抗。回想暗夜如磐的 年代，诗人倾诉着自己质朴的愿望，因此写下 了此诗，寄托了诗人美好的梦，也表达了诗人 的苦闷与迷惘，这是诗人思考历史、人和现实 的表现。 4 星 星 5 什么是变奏曲？ l 变奏曲，是音乐术语。变奏是 作曲基本技巧之一，即通过装饰、 改变时值或节奏、改变和声或调性 色彩等手段，使音乐保持原有的基 本轮廓而以变化的面貌出现，谓之 变奏。系统地运用变奏手法作成的 乐曲成为“变奏曲”。 6 这首诗上下共同以“星星”为主要意象来 表现追求的主题，并且结构对称，基本 句式、修辞手法都相同或相近，也具有 相同的韵律，但上下两节在情境、意味 上发生变化并形成对比，就像音乐一样 既有原来的轮廓而又以变化的形式出现 ，使上下两节构成主题与变奏的关系， 所以叫“星星变奏曲”。 7 如果大地的每个角落都充满了光明 谁还需要星星，谁还会 在夜里凝望 寻找遥远的安慰 谁不愿意 每天 都是一首诗 每一个字都是一颗星 像蜜蜂在心头颤动 1、由“如果”引领这 一假设句，构成对黑 暗现实强有力的否定 2、由“谁不愿意”开头 的第一次反问， 诗人借助“诗”和“蜜蜂” 这两种象征光明的美好 意向，构成一个富有诗 意的理想世界 8 谁不愿意，有一个柔软的晚上 柔软得像一片湖 萤火虫和星星在睡莲丛中游动 谁不喜欢春天，鸟落满枝头 像星星落满天空 闪闪烁烁的声音从远方飘来 一团团白丁香朦朦胧胧 第二次反问，构成一个夏夜般柔美的理想世界 第三次反问，构成一个春天般温馨迷人的理想世界 一、诗人对光明的理想世界的向往 9 如果大地的每个角落都充满了光明 谁还需要星星，谁还会 在寒冷中寂寞地燃烧 寻求星星点点的希望 谁愿意 一年又一年 总写苦难的诗 每一首都是一群颤抖的星星 像冰雪覆盖在心头 反面表达，构成对现实的否定 第一次反问，写出现实世界的苦难 10 谁愿意，看着夜晚冻僵 僵硬得像一片土地 风吹落一颗又一颗瘦小的星 谁不喜欢飘动的旗子，喜欢火 涌出金黄的星星 在天上的星星疲倦了的时候升起 去照亮太阳照不到的地方 第二次反问，写出现实世界的寒冷 第三次反问，表现诗人为追求光明而献身的决心 二、诗人对黑暗冰冷的严酷现实的否定， 表达为追求光明而 献身的决心。 11 问题研究 1、这首诗为什么题为星星变奏曲？ 这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是 围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。 诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或 相近，有同样的韵律。但上下两节的情境，意味 发生了变化，如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同 了。（句式、词语）这种情形如同音乐，两段录 音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化。 12 2、两小节诗在结构上及 语言上有什么异同点？ 都用“如果-谁还需要-还会- ”开头；从第五行看，有变化， 用“谁不愿意”和“谁愿意” 3、根据上面句式特点写几 句诗 13 4、诗中的星星象征什么？诗人反复 咏叹星星表达了怎样的渴望？ 象征着光明，象征着美