生物高考复习策略.doc

生物高考复习策略高三第一轮复习是一个很关键的环节，我们要在以往的基础上，改进复习策略，能够采用先学后教的教学方法，老师有目的的教，学生有目的的学，减少教与学的盲目性，能够实现高效课堂和有效课堂。具体做法如下： 一提高对学生掌握知识的要求高考不仅考察是你对知识的理解程度如何，还考察对知识理解的准确度，生物素养（生物术语的准确应用），语言表达能力，所以我们在第一轮复习时就要求学生对知识不仅要理解，还要能用生物术语准确表达。二进一步加强对学生学习兴趣的培养 兴趣是学习的动力，在老师组织集体学习时间缩短的情况下，我们只有最大程度的调动学生学习的积极性主动性，才能真正顺利完成我们的复习任务，今后“怎样调动学生的兴趣”将纳入我们集体的备课的主要内容。三理论练习实际贯穿到每节课中生物学理论知识来源于实践,是与人类的生存和发展息息相关的一门科学,在人类社会的各个领域中发挥着日益重要的作用。例如,近年的高考中经常出现关于关注热点的试题。2006年开始，高考的考试说明就要求“关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展”。这类题型重在考查学生对科学、技术、社会三者关系理解方面的内容,同时更是考查学生如何综合运用生物学的原理、概念和规律来解释、解决现实生活以及生产实践中遇到的有关问题的能力。 因此，在平时的复习中,我们应该做到以下几点:(1)从各种媒体中获取生命科学发展中的重大热点问题,如人体健康与疾病防治、干细胞技术、生物工程、禽流感、航天生物学、西部大开发等,将生产、生活中的生物学问题融入生物复习教学中,以增强理论与实践的有机结合,促进学生思维活动的发展;(2)引导学生发现生命现象、生命规律,并用生物学知识来解释,例如植物施肥过多的“烧苗”问题的分析、生长素可以作为除草剂的原理剖析、无子果实形成的特点分析等;(3)精心选择贴近生产、生活的题目,加强学生的阅读能力、分析能力的培养,始终要求学生必须细心阅读给出的材料,充分联系教材,围绕问题进行分析、归纳、综合和解决问题。 四加强对学生实验能力的培养实验能力是一种综合能力,实验试题的开放程度大,现在高考实验命题已经不受教材实验的限制,可以是任何方面的知识,用实验的形式表现。实验试题的题型较多,设计、补充、修正或评价实验方案。不过实验的基本技能是教材实验的迁移,在复习过程中,教师应要求学生:(1)要掌握教材中实验的基本的方法和技能,理解某个具体实验的基本原理或应遵循的基本原则;(2)要具有观察分析实验现象的能力,在复习相关实验时要理论联系实际,回忆做实验时的具体情景、现象,以便得出正确的结论;(3)要特别注意经典实验的变形和扩展,如质壁分离和复原实验的扩展和应用,其他植物激素作用的实验设计等;(4)对于探究性实验设计,更应注意要做到“四看”:一看材料是否需要制取或处理;二看是否需要分组和编号;三看如何对不同或相同对象施以不同处理;四看现象能预测结果并根据结果进行分析。 五注重对学生信息获取能力的培养仔细审题是正确解答试题的前提,审题就是首先要弄清题意,试题的题干表达了什么样的具体信息,问的是什么问题,并要排除表面现象的迷惑,以保证对题意的理解准确无误。审题能力的高低直接影响学生答题的正确性。这些除与学生的自身素质有关外,还与学生平时做作业的习惯,教师的讲课形式以及教师的要求等因素有关。因此教师平时对学生要严格要求,教育学生做题时不能只钻研难题、怪题,更不能贪多图快,还要指导学生如何分析试题所提供的条件,如何抓住试题中关键性或迷惑性的字词。另外解题时还需要掌握一定的解题方法,教师在平时要适时体现 。解各种题型试题的方法,重视解题的思路教学,暴露解决问题的思维过程,告诉学生解题时怎样找关键点、突破口,使学生通过追寻教师的思维过程,体会解决问题的方法和思路,从而内化为自己的思维方式。对于