未来教育专题课程基于项目的学习PBA模块二行动计划.doc

英特尔 未来教育专题课程基于项目的学习 英特尔 未来教育专题课程： 基于项目的学习行动计划说明：按住ctrl键，点击目录中的任何一个活动均可直接转到活动内容。请将自己的行动计划内容写进相应的栏目中。目录模块1：项目学习概述4第1节：项目学习简介4活动1：基于项目学习的基本知识4活动3：项目学习与传统教学的比较5第2节：项目学习的意义7活动1： 项目学习的研究（可选）7活动 4： 自我评价（可选）7第3节： 项目学习的特征7活动 2： 角色变化（可选）7活动 5： 项目改进8第4节： 模块回顾8活动 1： 模块小结8模块 2： 项目学习设计9第1节：设计项目学习计划9活动 2：课程标准与项目构思9活动3：社区与项目构思10第2节： 项目学习目标10活动 1： 21世纪技能10活动 2： 项目学习目标11第3节： 引导学习的问题设计11活动 2：课程框架问题实施11第5节： 活动设计12活动1： 活动策划12第6节 ： 模块回顾13活动 1： 模块小结13模块 3： 项目学习评价14第1节： 项目学习的评价策略14活动 2：评价目的14第2节 ： 21世纪技能评价15活动 3：思维评价15第3节： 评价计划16活动 2：评价计划的制定16第4节： 项目评分17活动1：评价量规和评分指南17活动 2：小组评价（可选）18活动 3：过程评分（可选）18第5节： 模块回顾19活动1：模块小结19模块4： 项目学习管理20第1节： 项目组织20活动1：项目难点20活动 2：项目时间线20第2节 ： 管理策略20活动 1：情景案例（可选）20活动 3：项目沟通策略21活动4：时间管理策略（可选）21活动5：合作管理策略22活动 6：资源管理策略22第3节： 项目任务与活动23活动1：计划实施23第4节： 模块回顾24活动1： 模块小结24模块 5： 导学25第1节： 课堂提问25活动1：针对不同目的的提问25第2节： 合作和自我导向27活动1：合作和自我导向教学27第3节： 信息素养28活动2：信息素养教学（可选）28第4节： 学生反思29活动2：反思计划29模块 5：导学30第5节： 模块回顾30活动1：模块小结30课程打包31总结31附件32项目构思范例32小学32中学34高中36版权 2009 英特尔公司。注册版权。第 36 页共 37页模块1：项目学习概述第1节：项目学习简介活动1：基于项目学习的基本知识所需时间： 10分钟1. 完成学情调查表的前两列：关于项目学习你已经了解了那些？关于项目学习你想了解些什么？我知道的我想知道的我学到的我如何学？模块1： 项目学习概述第1节：项目学习简介活动3：项目学习与传统教学的比较所需时间： 15分钟确定课程目标将会引导我们把所学到的理念和方法用在自己的课堂上。在后面模块和课程学习的过程中要经常参阅现在确定的目标。 确定课程目标将有助于把我们的所学应用在自己的课堂上。在后面模块和课程学习的过程中要经常参阅现在确定的目标。请考虑在基于项目的学习教学中如何运用技术。根据目前对项目学习的理解，您想为这各课程/月/学年（选择一个）设定哪些教学目标？请记下这些目标。下面是一些例子： 尝试一些项目学习策略； 在课堂上更加以学生为中心； 加入小组学习； 在本学年里至少做一次项目学习； 在本学年里不只做项目学习； 改进一个专题项目； 将技术整合在课堂学习中。我的项目学习目标：2. 开展项目学习的时候，你会面临哪些挑战？用下面的表记录这些挑战和可能的解决办法。在后面的学习中要参阅这个表。 挑战解决办法模块1：项目学习概述第2节：项目学习的意义活动1： 项目学习的研究（可选）所需时间： 15分钟1. 在自己的班级确定几个有代表性的学生，你认为他们在项目学习中如何受益，或项目学习给他们带来了怎样的挑战。活动 4： 自我评价（可选）所需时间： 10分钟参看模块1，第1节，活动3中创建的目标 和 挑战，并在那里继续添加。 你确定了更多的项目学习目标了吗? 你预计会面临更多的挑战吗? 对于挑战你有应对的方法吗?模块 1：项目学习概述第3节： 项目学习的特征活动 2： 角色变化（可选）所需时间： 10 分钟项目学习涉及到教师、学生以及社区成员在课堂上角色的改变。思考这些角色的变化将您的想法记录下来。 模块 1： 项目学习概述第3节： 项目学习特征活动 5： 项目改进所需时间： 20分钟“项目特征清单”对于编制和执行一个项目很有用。查看活动里的清单，然后用清单评价一个自己所教授的特定项目、单元或课程，看看它们有哪些特点？如何改进，使其具有更多的项目特点？ 模块 1： 项目学习概述第4节： 模块回顾活动 1： 模块小结所需时间： 15 分钟回顾本模块开始时确定的“行动计划”。1. 回顾在模块1，第1节，活动1里自己的学情调查表，考虑在“我学到的”和“我如何学的？”栏目里可以增加些什么？关于项目学习，你学到了些什么？你是如何学到的？请在“我知道的”和“我想知道的”栏目里填写内容；2. 回顾模块1，第1节，活动3，你在开始的时候为项目学习所确定的目标进展如何？取得进步了吗？如果愿意，请修改或增加你的目标；3. 回顾模块1，第1节，活动3，思考你在开始的时候会面临的挑战，现在能在“解决方法”栏目里增加战胜挑战的建议吗？还有什么挑战需要增加吗？模块 2： 项目学习设计第1节：设计项目学习计划 活动 2： 课程标准与项目构思所需时间： 20 分钟本模块主要关注完成每个“请您填写”活动的单个项目，因为计划编制的各个步骤彼此相关。项目设计的第一步是依据学科课程标准或教学大纲：1. 研究自己的课程标准；2. 确定与某些标准吻合的项目思路，就像小张老师和王老师那样；3. 在下面记录自己的构思以及与课程标准的联系；注意： 参看例子，附录小学、中学和高中。课程标准项目构思高二数学“空间几何体”1、几何学是研究现实世界中物体的形状、大小与位置关系的数学学科。空间几何体是几何学的重要组成部分，它在土木建筑、机械设计、航海测绘等大量实际问题中都有广泛的应用1“空间几何体的结构”首先让学生观察现实世界中实物的图片，引导学生对观察到实物进行分类，归纳、抽象、概括出柱体、锥体、台体和球体的结构特征，同时给出由它们组合而成的简单几何体的结构特征。然后要求学生分组例举生活中的几何体，并掌握它们的结构特征。2、本章将在以前教育数学课程“空间与图形”的基础上，从对空间几何体的整体观察入手，研究空间几何体的结构特征、三视图和直观图，了解一些简单几何体的表面积与体积的计算方法。2“空间几何体的三视图和直观图”主要包括在平面上表示立体图形，用三视图和直观图表示空间几何体，实现空间几何体与三视图、直观图之间的相互转化，借助几何画板等计算机软件，利用三视图或直观图制作立体模型；通过空间几何体在平行投影和中心投影下的影象，使学生认识立体图形在平面上的不同表示形式。3、本章的主要内容是认识空间图形，通过对空间几何体的整体把握，培养和发展空间想象能力。从学生熟悉的物体入手，使学生对物体形状的认识由感性上升到理性；通过三视图和直观图的学习，进一步认识空间几何体的结构。了解球、棱柱、棱锥、台的表面积和体积的计算公式，从度量的角度加深对空间几何体的整体认识。3借助网络等，了解几何的历史背景及发展。熟悉掌握“空间几何体的表面积与体积”主要包括空间几何体的表面积、体积，简单几何体的表面积与体积。实习作业的内容是画出建筑物的三视图和直观图，体会几何学在建筑方面的应用。模块 2： 项目学习设计第1节： 项目计划 活动3：社区与项目构思所需时间： 15 分钟开发项目的思路是既要符合课程标准又要和现实生活相联系。 1. 请模仿王老师和小张老师，通过头脑风暴设计项目方案； 2. 在下面写下对项目的描述：注意： 参看附录小学、中学和高中的例子。1.要求画出当地建筑物的三视图和直观图，这为学生综合应用本章知识进行实践提供了机会，对学生的应用意识和应用能力的培养有极大的帮助。2. 学生利用数码相机将当地具有代表的空间几何体从不同角度拍摄下来，结合家长老师的帮助，使用网络，联系实际，比如粉刷游泳池、安装水管、建花坛、台体石凳等，建立一些空间几何体的网站、制作空间几何体相关电子报、手抄报等，使学生能自信地、连贯清晰地和伙伴、教师及其他人交流空间几何体的数学思想在建筑方面的应用。模块 2： 项目学习设计第2节： 项目学习目标活动 1： 21世纪技能所需时间： 10 分钟在模块3和模块5里，我们将学习讲授21世纪技能的策略。请为下一步的讲授活动做准备。1. 学习本活动中关于21世纪技能的列表和描述；2. 确定你将在课堂上作为学习目标的前四个21世纪技能。如果你在相应课程期间只设计一个项目，就要确定项目所需要的前四个21世纪技能；3. 在下面记录自己的设想：21世纪技能： 1、信息技术与通讯技能 2、主动性与自主学习 2、分析思维与问题解决能力 3、沟通与合作能力模块 2： 项目学习设计第2节： 项目学习目标活动 2： 学习目的所需时间： 10 分钟1. 回顾这个活动中参考的21世纪技能，课程标准以及目标评价量规 ；2. 确定与自己的项目相对应的课程标准；高二数学“空间几何体”1、从对空间几何体的实物整体观察入手，在面积公式与体积公式的推导过程中充分调动学生的积极性，提高学生的分析问题和解决问题的能力。2、借助实物呈现、几何画板等计算机软件，了解柱、锥、台的侧面积与体积的计算方法，掌握其计算公式。3、让学生用数码相机将当地具有代表的空间几何体从不同角度拍摄下来，体现运动变化的思想，认识事物的辩证唯物主义观点，通过和谐、对称与不对称、规范与不规范的图形，建立一些空间几何体的网站、制作空间几何体相关电子报、手抄报等，给学生以美的享受，引发学生的学习兴趣。4、让学生画出当地建筑物的三视图和直观图，使学生体会几何学在建筑方面的应用，加深了数学与生活的密切相连。3. 通过头脑风暴讨论自己项目的学习目标，目标要基于课程标准和21世纪技能，做到可观察，明确无误；4. 在下面记录自己的构思：1“空间几何体的结构”首先让学生观察现实世界中实物的图片，引导学生对观察到实物进行分类，归纳、抽象、概括出柱体、锥体、台体和球体的结构特征，同时给出由它们组合而成的简单几何体的结构特征。然后要求学生例举生活中的几何体，并掌握它们的结构特征。2从生活中来，到生活中去，理论联系实际，培养学生的应用意识和应用能力。三维空间是人类生存的现实空间，它为我们的学习提供了大量现实的素材。在本章内容的呈现方式上，正文充分利用现实生活中的素材，使学生在观察的基础上，抽象出空间图形，然后归纳出它们的结构特征，把握图形的特点。例题、习题中部分题目也注意与生产生活的联系。另外，教师还要在此基础上，充分借助幻灯、计算机软件等工具向学生展示更多的实物、图片，增强学生的直观感受，提高学生的学习兴趣，更好地认识空间几何体，提高几何直观能力。3、实习作业要求画出建筑物的三视图和直观图，这为学生综合应用本章知识进行实践提供了机会，对学生的应用意识和应用能力的培养有极大的帮助。4、学生利用数码相机将当地具有代表的空间几何体从不同角度拍摄下来，结合家长老师的帮助，使用网络，联系实际，建立一些空间几何体的网站、制作空间几何体相关电子报、手抄报等强调学生的动手操作和主动参与，让他们在观察、操作、想象、交流等活动中认识空间几何体，提高空间想象能力。学习方式的转变是课程改革的重要目标之一。模块2： 项目学习设计第3节： 引导学习的问题设计活动 2：课程框架问题实施所需时间： 20 分钟1. 观看本活动中附加的课程框架问题例子，记录自己在课堂上可能会用到的问题或问题构思：基本问题列举身边具有已学过的几何结构特征的物体，你能说出组成这些物体的几何结构特征吗？它们是由哪些基本几何体组成的？单元问题空间几何体的三视图和直观图能够帮助我们从不同侧面、不同角度认识几何体的结构，它们各有哪些特点？二者有何关系？内容问题空间几何体的面积如何求？我们已学过正方体、长方体的侧面积和表面积，大家看一看它们的展开图，可以发现什么？如何根据圆柱、圆锥等的几何结构特征，求它们的表面积？如何根据圆柱、圆锥等的几何结构特征，求它们的体积？2. 利用本活动中的课程框架问题工作表，帮助你为自己的项目设计课程框架问题； 基本问题其实在生产和生活实践中，我们常常需要计算物体的面积和体积 ，怎么去计算这些物体的表面积与体积？培养学生的应用意识和应用能力？单元问题怎样通过借助实物呈现、几何画板等计算机软件，了解柱、锥、台的侧面积与体积的计算方法，掌握其计算公式？怎么让学生从生活中来，到生活中去？内容问题1、怎么安排有助于培养学生的空间想象能力、几何直观能力，降低立体几何学习入门难的门槛，提高学生学习立体几何学习的兴趣？2、怎么更好地合理分配学生建立一些空间几何体的网站、制作空间几何体相关电子报、手抄报等3、需不需要让学生独自制作一个有空间几何体组合成的建筑物，使学生更深刻地体会几何学在建筑方面的应用？ 模块 2： 项目学习设计第5节： 活动设计 活动1： 活动策划 所需时间： 10 分钟(若也完成可选活动则需25分钟)1. 记住那些成为自己教学目标的21世纪技能，通过头脑风暴讨论能否将其应用到课堂教学中，在以学生为中心的活动中（不局限在项目学习）考虑整合技术的方法。在下面记录自己的构思。请教专家和社区有关人员；与他人合作解决一个实际存在的问题；使用网络、先进数码机器、媒体交流思想、计划和筹备资源；为学生提供机会让他们自己设计解决问题的方法2. (可选)如果你正在设计一个项目，要始终记着自己的教学目标，通过头脑风暴，在下面草拟项目活动及顺序：空间几何体的结构：1.分小组，布置任务。2.按小组来进行调查，采用相关信息技术集中资料。3.开个交流会，按小组来汇报一下调查情况。4.集中成果，指导学生做一个总结，如制作成电子报、手抄报、网站等。5.做一个黑板报，公布活动成果。模块2： 项目学习设计第6节 ： 模块回顾 活动 1： 模块小结 所需时间： 10 分钟反思本模块的学习：刚开始考虑项目学习的时候，我的压力很大，随着时间的推移，按照步骤一步一步地做，我发现项目设计在逐渐成形，这种方法真好。我曾担心项目会迷失方向，由于设计活动是依据课程标准和21世纪技能开展的，现在我认识到课程标准是策划项目的关键。我喜欢课程框架问题的结构，从一个大的、有趣的概念出发到具体的内容知识，以不同的层级提出问题，这样就涵盖了课程标准中要求的重要概念。王老师的介绍对我很有帮助。我对使用一个基本问题作为主题涵盖多个教学单元的方法非常感兴趣。但是，我也有些担心，这样的数学学习与教学方法，在我所教的高中的班上是否能行得通？我对项目中的各种评价方法的学习也很感兴趣，因为我以往采用的评价只有考试和测验。我很关心对小组学习过程中学生责任心的评价。学习了这部分内容之后，我知道了如何对小组和个体学习的评价方法。我以前从未考虑过形成性评价，所以我希望在下一模块中深入学习如何创建评价时间线。模块 3： 项目学习评价第1节： 项目学习的评价策略活动 2： 评价目的所需时间： 15 分钟 (如果完成可选的活动，需要30分钟)1. 为下面每一个评价目的至少选择一种评价量规，并保存在自己的项目文件夹里。记录自己所选的评价量规并说明怎样在项目中使用。评价目的 测定学生需求的评价 鼓励有策略学习的评价 证明学生理解程度的评价2. 可选活动： 打开至少一个自己保存的评价量规，进行修改或创造，使其满足自己课堂的需要。记录自己可能使用这个评价量规的方法和时间：模块 3： 项目学习评价第2节 ： 21世纪技能评价活动 3： 思维评价所需时间： 15 分钟 (如果完成可选活动，需要30 分钟)1. 探讨本活动列表里面的评价量规，选择至少一个学习过程评价量规和一个思维技能评价量规并把它们保存在自己的项目文件夹里。记录自己使用每个评价量规的方法和时间。学习过程评价：怎样使用这个评价量规：思维技能评价：怎样使用这个评价量规：2. 可选活动： 至少修改或创作一个学习过程评价量规或思维技能评价量规，以满足自己课堂需要。记录自己使用这个评价量规的方法和时间。模块 3： 项目学习评价第3节： 评价计划活动 2： 评价计划的制定所需时间： 30 分钟1. 为项目创作评价时间线。评价时间线项目工作开始前 学生进行项目学习完成任务 项目工作完成之后2. 为项目制定一个评价计划。评价目的和过程评价模块 3： 项目学习评价第4节： 项目评分活动1： 评价量规和评分指南所需时间： 15 分钟(如果完成可选活动，需要30分钟)1. 探讨本活动列表里的评价量规，至少选择保存一个作品评价量规和表现评价量规。记录自己可能使用这些评价量规的方法和时间。作品评价：怎样使用这个评价量规：表现评价：怎样使用这个评价量规：2. 可选活动： 把一个量规转换成评分指南，记录自己使用的方法和时间。评分指南：怎样使用这个评价量规：模块 3：项目学习评价第4节： 项目评分活动 2： 小组评价（可选）所需时间： 10 分钟在线为自己的项目选择一组评分策略并记录如何设计小组评分。模块3： 项目学习评价第4节： 项目评分活动 3： 过程评分（可选）所需时间： 10 分钟考虑自己在评价合作、自我指导和思维技能时可能用到的各种工具和方法记录自己在给学生评分时会如何把哪些21世纪技能包括在内：模块 3： 项目学习评价第5节： 模块回顾活动1：模块小结所需时间： 10 分钟反思本模块的学习：模块4： 项目学习管理第1节： 项目组织活动1： 项目难点所需时间： 5 分钟回顾学情调查表并添加任何与项目计划和管理有关的问题。 活动2： 项目时间线所需时间： 10 分钟现在，你已经看过了一些项目时间线的例子了，选择一个适当的格式，为自己计划要讲授的项目描画一个时间线草图。在下面记录文件名并把它保存在自己的课程文件夹里。项目时间线文件名：模块 4： 项目学习管理 第2节 ： 管理策略活动 1：情景案例（可选）所需时间： 15 分钟阅读两个课堂情境案例，思考案例中教师的定位如何与自己的课堂实践相联系。记录可以在自己课堂上利用的设想：活动 3： 项目沟通策略所需时间： 10 分钟再次观看综合汇报的情景案例，请考虑自己可以借鉴的要点，记录自己的设想：活动4：时间管理策略（可选）所需时间： 15 分钟在制定时间管理计划时，请考虑： 项目进度表； 学生参加人数。记录自己计划在课堂上使用时间管理策略的设想：活动5： 合作管理策略所需时间： 15 分钟倾听完学生/教师讨论会后，思考下面的问题： 你认为教师讨论会进行的怎么样? 这个讨论为你和学生的讨论会提供思路了吗?记录自己计划在课堂上使用合作管理策略的设想：活动 6： 资源管理策略所需时间： 15分钟 进行资源管理计划时要考虑： 技术管理 学生文件管理 材料管理 外界资源管理记录自己计划在课堂上使用一些资源管理策略的设想：模块4：项目学习管理 第3节： 项目任务与活动 活动1： 计划实施所需时间： 15 分钟(如果完成可选活动，需要30分钟)1. 再次观看不同格式的项目实施计划后考虑自己的项目实施计划格式，利用项目实施计划模板设计自己的项目实施计划； 2. 构思至少一种管理计划的详细策略并记录在下面： 项目的交流 时间管理 合作能力的培养 资源管理3. 可选活动：为自己计划讲授的项目起草一个实施计划，在下面记录文件名并保存在自己的课程文件夹里。实施计划文件名： 模块 4：项目学习管理第4节： 模块回顾活动1： 模块小结所需时间： 10 分钟反思本模块的学习。请花一些时间和精力改进将在你课堂中实施的“基于项目的学习”。记录关于项目管理的设想： 模块 5： 导学第1节： 课堂提问活动1：针对不同目的的提问 所需时间： 15 分钟在本活动中，我们学习了在课堂上使用提问的六个目的。回顾这些目的，思考如何在自己的课堂上使用。选择你感兴趣的问题并为自己的学生写出更多的问题。激发并吸引学生的好奇心和兴趣； 没有电，没有火，你如何做一顿饭? 如果必须节约家庭用电量，你会放弃做什么？测定学生的知识和理解； 一个好的绝缘体有哪些特点? 三种热传递的类型是什么? 由于我们了解到，现在你有什么感想？ 你说那是什么意思?提示对现象进行观察和描述： 你注意到了什么? 你能看到两者之间的不同（或相似）吗？鼓励学生的反思和元认知： 你用什么策略解决的这个问题? 你学到了些什么? 你会用不同的方法做吗?促进批判性思维能力和问题解决能力： 为了解决问题，你需要哪些信息？如何查找？ 你判断的依据是什么？ 你能从不同的角度考虑这个问题吗？ 哪种选择能够节省更多的能量，为什么？ 你所使用的资料，哪些特点最有助于自己的设计，为什么？鼓励创新、想象和假设： 你还可以有的其他方法吗？ 如果每个人？ 你能用不同的思路来研究这个问题吗？模块 5： 导学第2节： 合作和自我导向活动1：合作和自我导向教学所需时间： 20 分钟1. 从课程文件夹中打开“合作和自我导向技能”2. 确定一个或两个学生在项目学习中需要的合作或自我导向的技能。描述自己在什么时候用简短教学课来介绍这些技能：设计一个简短教学课为自己的项目设计一个与合作或自我导向技能有关的简短教学课。利用下面的四个步骤和问题设计简短教学课：a. 技能原型；b. 讨论在什么时候怎样利用和修改这个技能；c. 练习这个技能；d. 应用这个技能。1. 你将如何给出这个技能原型？2. 你将会使用哪些与项目相关的内容？3. 举例说明你将怎样利用这个技能学习哪些内容？4. 什么样的讨论问题将有助于思考如何使用和修改这个技能？模块5： 导学第3节： 信息素养活动2：信息素养教学（可选）所需时间： 20 分钟1. 查看自己的课程标准，这些标准能够说明信息素养技能。你可能需要参考“信息素养技能”，它保存在自己的课程文件夹中或从资源栏中下载。记录自己所实施的项目和相关技能之间的联系：2. 确定自己的学生已有的技能和项目学习中需要掌握的技能。记录自己可能讲授学生所需技能的时间和方法。我的学生已有的信息素养：项目学习中学生需要的技能项目阶段 学生将如何练习这个技能并得到反馈？ 学生在进行项目学习的时候，你将如何要求学生使用这个技能？模块5：导学第4节： 学生反思活动2：反思计划 所需时间： 15 分钟 (如果完成可选活动，需要30分钟)1. 把有关反思的设想保存在自己的课程文件夹。浏览所有鼓励学生有效反思和设定目标的设想。记录自己可能使用的任何促进学生反思的设想，以及何时怎样把这些想法整合在自己的教学中：2. 如果需要，从模块2，第3节，活动2中查看和修改自己的评价时间线，把反思活动包括在里面。3. 可选活动：为自己项目的结束设计一个反思目标明确的活动：模块 5：导学第5节： 模块回顾活动1：模块小结所需时间： 10 分钟反思本模块的学习。课程打包总结所需时间： 20 分钟回顾模块开始的时候所作的“行动计划”工作：1. 回到模块1，第1节，活动1中学情调查表，查看并在“我学到的”和“如何学习”栏目里继续添加内容；2. 查看课程开始的时候，在模块1，第1节，活动3中为项目学习设定的目标。这些目标完成的如何？达到自己的目标了吗？在课堂上应用“基于项目的学习”还有哪些新的目标吗？3. 查看课程开始的时候，在模块1，第1节，活动3中你所面对和可能会出现的挑战，在解决问题栏目里添加战胜这些挑战的设想。附件项目构思范例小学模块 2：项目学习设计第1节： 设计项目学习计划活动2：从本学科课程标准或教学大纲中寻找项目思路本模块主要关注完成每个“请您填写”活动的单个项目，因为项目学习计划编制的各个步骤彼此相关。项目设计过程的第一步是依据课程标准：1. 研究自己的课程标准；2. 像小张老师和王老师那样，确定可能和课程标准相吻合的项目思路；3. 记录自己的思路以及他们和下面标准之间的联系。标准项目构思四年级科学112.6.b.(6) 科学概念，学生知道变化能够产生可认知的模式。学生应该能够：(a) 确定一些变化模式，如气候，天空中的形态和物质的变化。学生扮演天气预报员的角色介绍天气信息、类型并进行天气预报。四年级科学112.6.b.(8) 科学概念，学生知道适应性的改变能够增加一个物种生存的数量。学生应该能够：(a) 确定一种物种能够生存和繁殖的特性；(b) 比较不同物种的适应性特点；(c) 确定生活在从前的物种类型，把它们和现存的物种进行比较。学生扮演生物学家的角色，创建一个合作维客，同其他班级以及专家讨论并比较青蛙物种。四年级数学111.16.b.(4.2) ，运算和定量推理。学生描述和比较整个对象或对象集合的小数部分：(a) 利用具体对象和图示模式生成等价的分数；(b) 利用具体对象和图示模式模拟大于1的分数数量；(c) 利用具体对象和图示模式比较分数并排序；(d) 讲述出小数和分数之间的关系，利用具体对象和图示模式说明分数的十分之一和百分之一。学生制定一个食谱，用图示的方法描述烹调和服务使用的分数，并利用分数乘法改变每份食谱的服务量。模块 2： 项目学习设计第1节： 设计项目学习计划活动3： 项目与社区联系设计一个既吻合课程标准又与现实生活紧密相连的项目思路；1. 像王老师和小张老师那样，通过头脑风暴讨论设计一个项目学习方案；2. 在下面写下对项目设计的描述：学生扮演天气预报员向低年级的学生报告天气信息。学生们进行讨论并通过图片说明气候类型，确定预告气候变化和穿衣指数的符号模型，确定在特定类型的气候条件下如何保证安全。学生举行向低年级学生介绍气候类型活动，用数码摄像机记录他们的活动，并把录像上传到一个记录和预报当地天气状况的维客上，这个国家或者世界上其他学校的学生也可使用维客来讨论、记录和比较气候类型。中学模块2：项目学习设计 第1节： 设计项目学习计划 活动 2： 从本学科课程标准或教学大纲中寻找项目思路本模块主要关注完成每个“请您填写”活动的单个项目，因为项目学习计划编制的各个步骤彼此相关。项目设计过程的第一步是依据课程标准1. 研究自己的课程标准；2. 像小张老师和王老师那样，确定可能和某些标准相吻合的项目思路；3. 记录自己的思路以及他们和下面标准之间的联系：标准项目构思七年级语言文科2.1 学生撰写虚构的或自传体式的叙述文：a. 设计一个标准的情节线（有开始，冲突，发展过程，高潮和结局）和观点；b. 综合设计主要人物和次要人物，有一个明确的背景；c. 使用一系列合适的策略（例如：对话、悬念、特别的行为叙述，包括动作、手势、表情等）。学生成为作家，按照当地小学高年级的课程标准情节创作故事/剧本。七年级历史/社会科学7.1 学生分析罗马帝国大量扩张和最终瓦解的原因和结果.学生创建一份报纸，以罗马帝国末期的语气，揭示罗马帝国的扩张和预料中的瓦解。七年级科学6.0 生物结构和功能的自然法则。理解这个概念的基础：c. 学生知道如果光的传播媒介不发生变化，光是以直线传播的；d. 学生知道单一透镜是如何在放大镜、眼睛、照相机、望远镜和显微镜中应用的；e. 学生知道白色光是很多波长（颜色）的混合体，视网膜细胞对不同的波长有不同的反应；f. 学生知道光能够被物质反射、折射、传播和吸收。学生研究眼睛的工作方式，研究当眼睛的透镜和结构故意不让光通过时，光是如何减弱的。学生创建一个关于视力问题的小册子，并与当地的眼科专家和验光师一起研究，为公众提供一次视力筛查。模块 2： 项目学习设计第1节： 设计项目学习计划活动3： 项目与社区联系设计一个既吻合课程标准又与现实生活紧密相连的项目思路。1. 像王老师和小张老师那样，通过头脑风暴讨论设计一个项目学习方案；2. 在下面写下对项目设计的描述：学生研究并设计实验来了解当眼睛的透镜和结构故意不让光通过时，光是如何减弱的，由此扩展到远视，近视，散光，青光眼等疾病的原因；学生为公众创建一个小册子，记述并生动地描写眼睛的工作原理，显示当眼睛或镜片不能正确透光时会发生什么情况；学生和当地的眼