教学论文：浅谈体育教学中兴趣的培养.doc

浅谈体育教学中兴趣的培养前言当前，学校教育正处在应试教育和素质教育转变的过程中，这就要求我们体育工作者要总结过去，放眼未来，转变观念，认清两者的区别，在实践中找出突破口，完成素质教育赋予我们的重任。因此，我们在教学过程中要强调兴趣的培养。关键词 设疑 引导 激趣 表扬 兴趣是人的一种心理现象，是指一个人认识与掌握某种现象、事物或参与某项活动具有积极情绪的一种心理倾向。为了让学生更好地掌握体育的基本知识、技术技能，有效地增强学生的体质。提高课堂教学质量，不断提高学生学习的兴趣，调动学生的积极性。把“被动的要我学”，变为“主动的我要学”，并且“喜欢学”。在教学实践中采用设置疑问、多样化、兴趣化、选择性等多种教学方法去调动学生的学习主动性、积极性。这样就更好地完成体育教学任务，收到良好的课堂教学效果。 一、体育课堂教学中设置疑问 在体育教学中，教师要有目的、有预见地给学生设置疑问亲身体念，解决问题。这样既提高了学生的学习兴趣，又开拓学生的学习的思路，有效地活跃课堂气氛。课堂教学中“设疑”的方法较多，如“悬念式设疑”，在课的一开始设置一些悬念，使学生带着问题上课，而且自己通过亲身体念把问题解决。如在上短跑课时，蹲踞式起跑动作预备时为什么后腿不能瞪直？50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完？步幅与跑的速度快慢有什么关系？等等一系列教师有目的的提问，引发学生的思考，使学生在探索中一步一步进行练习，激发学生对所学内容的兴趣。让学生自己寻找解决问题的钥匙，从而激发学生主动锻炼的积极性，比只单独强调学生怎样做效果更好。二、根据学生的特点及心理特性，引导学生小学生身体正处在发育阶段，可塑性较强。因此，在体育教学活动中，教师在教学中动作要规范，姿势要端正，并要求学生在日常学习中也要注意坐、立、行和写字看书的姿势，使他们健康成长，小学生活泼好动，运动兴趣广泛，各种运动项目都爱参加。教师要抓住学生的特点，利用各种运动动机和兴趣吸引小学生参加锻炼，并采用生动、具体、有感染力的方法进行教学，让他们养成自觉锻炼身体的习惯。根据小学生的兴趣特点，选用科学并且丰富的教学内容，采用灵活多样的教学方法，调动他们运动的积极性。例如：上实践课的立定跳远时，首先教师讲解，做示范，然后学生跟着做，最后老师指导，学生做。采用讲、做、练相结合的教学方法。在上实践课中可渗透一些游戏、球类或讲故事等内容，可吸引学生积极参加活动。小学生的思想是以具体形象思维为主要形式逐步向抽象逻辑思维为主要形式过渡。教师在体育教学中适当的多用直观法，以正确的示范，生动的语言，优美的运动图片等直观教具，是小学生形成鲜明的运动表象，并激发其运动兴趣。三、教学方法要兴趣化，教学手段要多样化1、教学手段的新颖与变化是提高学生情绪与成绩的有效措施。根据学生年龄特征，多采用多样、新颖的练习内容与教学方法，可以因势利导顺利完成教学任务。如果练习手段单调、枯燥无味，那么，学生注意力就会分散，同时产生情绪低落，兴趣不高等种种不利与教学心理和表现。譬如，我在上第一堂跳高课时，练习内容就是形式不变的跳，发现多数同学兴趣不高，而且练习次数也不多。为此，上第二堂跳高课时，我吸取了第一堂课的教训，穿插其他练习，即跑几步跳过垫子、跳过跳箱盖、跳过橡皮筋等，然后再进行完整的练习，由于及时变换练习环境与方法，使学生产生新鲜感，学生练习兴趣高涨，同时也提高了跳的能力。再如，五年级有一堂以50米为主的课，开始我让学生计时跑一次，大多数同学在9秒10秒之间，发现许多同学情绪不高；第二次我采取了25米站障碍跑即跳绳五次再跳过垫子，多数同学在9秒左右，学生练习情绪很高；第三次又50米计时跑，要求学生比一比50米跑快还是25米障碍跑快，结果大多数同学都在8秒9秒左右。大大激发了学生的练习兴趣，克服了学生厌跑的情绪。从上述例子可反映出成绩好坏与情绪的高低是密切相关的，变化多样的教学手段与学生练习的兴趣高低及教学的好坏是相互联系、相互影响的。2、声与动的结合，既能激发学生活动兴趣，又能提高教学效果。从声学和力学角度来分析，有力就有声，有声就有动，声动结合，运用在体育教学中效果较好。我在队列教学中，当学生齐步走、跑步脚步不一致时，我就和学生一起喊“一、二”或“一、二、三、四”口令来完成统一步伐。这样，既培养学生的组织纪律性，又提高了学生练习的兴趣。又如，我教五年级跳远时，采用单脚跳的辅助动作即15米单脚跳时，第一次我要求学生跳到终点，中途不准停顿，但我数了几位同学的步数在13-14步之间，有的甚至要15步，第二次跳时，我要求学生数一数自己跳多少步，同时，讲解了要改进的地方，接着同学们边跳边数，大多数同学在10-12步之间，有的9步半也能跳到了，学生练习兴趣提高了。因此，有声与无声效果相差很远，同样与学生的情绪高低也是密切联系的。有声兴趣高、效果好；无声情绪低、效果差。3、运用竞赛性游戏，激发学生的兴趣。在体育教学中，进行竞赛性游戏学生很喜欢，情绪也很高。相反，不比赛只是练习，比变换游戏方法，学生情绪就不高了。我在课堂教学中，很注意学生的情绪变化，及时变换游戏方法唤起学生的兴趣。例如：把学生分成四组进行跑步比赛，运球比赛，单脚跳比赛，跳绳比赛。有如，在跑步时可以利用站立式和蹲踞式起跑，可以有面向起跑和背向起跑。这样，利用多种比赛的方法提高学生的兴趣，从而达到了锻炼的效果。 四、表扬促进体育兴趣的培养 无论是学生在运动技能掌握的初期还是在掌握以后，表扬的激励作用都是十分重要的。 在几年的体育教学过程中，实践证明，表扬是肯定学生学习成绩的主要手段，是促进学生掌握运动技能和发展体育能力的有效方法，其积极作用是十分明显的。1、 表扬能激发学习动机，有利调动学习积极性在教学过程中教师注意观察及时发现练习认真、动作掌握好的学生，要特别善于发现学生中勇于“出风头”、运动技术和能力较强的学生。对他们技术动作的掌握，练习中不怕困难，肯动脑筋等优点及时给予表扬，抓住典型，以点带面，促进广大学生的学习积极性高涨起来。如在耐久跑教学中，学生会产生怕苦怕累等情绪。若教师首先用我国优秀运动员王军霞等刻苦训练顽强拼搏，为祖国夺取巨大荣誉的事迹进行教育，再结合课中出现的学生中的优点予以表扬鼓励，就会激励广大学生坚持不懈，克服困难，努力跑完全程。从而达到教学的目的和锻炼的效果。从心理学角度讲，学生的学习成果，每一点进步，假如得到教师的认可，他可以发挥出更大的能动性。当学生从事体育实践活动获得成功，充分显示自己的特长，在教师和其他学生的赞扬和高度评价声中，求成的需要得到满足，愉快的情感体验随之产生。它将化作巨大的推动力，促进学生产生更强烈的学习动机，更浓厚的兴趣和更高的积极性，从而获得更大的成绩。2、表扬会引起学生之间的竞争，有利于创造“比、学、赶、帮”的学习条件 这是因为适度的竞争具有以下心理学意义：一是能促进学生将潜伏状态的动机变成活跃的有效动机，从而使个人的目标明确化；二是能创造一种力