初三毕业生心理剖析及应对策略的研究.doc

初三毕业生心理剖析及应对策略的研究临近中考，硝烟味已经逼近，面对高悬于头顶的命运之剑，众生百相，心态种种，经几番观察，现总结如下。1、 豪情满怀型几载寒窗苦，热桌子冷板凳，铁砚磨穿。功夫不负有心人，老天保佑我。 一模（注：第一次模拟考试）二模名列前茅，高中大门洞开，只待我昂首阔步而入。既已善始，终有善终，苦战月余，坚持到底，则功成名就矣。故信心十足，踌躇满志，豪情满怀也。评：吃得苦中苦，方为人上人。付出总有回报，你就应该步步高，但一定要牢记“骄兵必败”。所以要谦虚谨慎，再接再厉，笑就笑到最后！策略：此类学生平时学习扎实，成绩较稳，一般问题不大，但可能出现盲目乐观或发挥失常的情况。对他们应该进行应试心理的调整和培养。如连凤同学，初三第一次月考时年级第一，第二次月考时降到十几名，她在日记上写道：思想包袱很大，压得喘不过气来。我就给她讲第一不第一无所谓，关键是要有自信，把成绩稳住或稳中有升，坚持到底，一定会赢。结果她一模580分，二模582分，三模589分，中考文化分581分，全分677分，被一中录取。2、 大江东去型也是受了几番苦，也是忍了几多痛，老师没少训，家长没少熊，唉！咱哥们咋就是木头疙瘩不开窍？也许咱根本就不是这条虫！一模一模不行，二模二模不中，咱哥们到底是哪路英雄？大江东去，浪淘尽风流人物，咱哥们临了也要当回乱世枭雄。上课洋相、捣乱，整得教师难堪；下课狂喊、乱窜，惹得同学讨厌。累了就昏昏睡去，醒了则地覆天翻。大法不犯，小错不断，气死老班，难死法院。整个怪头型，那叫标致；穿个奇异装，那叫玩酷。敢立潮头唱大风，何不潇洒走一回。咱哥们说走咱就走哇，风风火火闯九州哇-！评：是英雄是好汉，评价的标准从来不是看调皮捣蛋，要看你有什么贡献。逞一时之意气，故作潇洒玩酷之能事，我说你决不是英雄，也非好汉，只能是将来老师、同学茶余饭后的谈资、笑料而矣。策略：此类学生往往是班里中游偏下的又有表现欲的男生，平时也学点，可就是不见起色，于是丧失信心，但又不能控制自己的表现欲，毕竟快毕业了，总得给人留点深刻印象啊，于是便搞点花样以吸引大家的注意力。对待这类有点叛逆，但又掀不起大浪的学生，你不可能“剿灭”，只能“招安”。采取压制的态度，那他肯定反抗，因为他的目的就是气气你而制造点轰动效应以示不凡；如果采取引导的方式，找他谈谈心拉拉呱或者制造个机会如演讲会、辩论会等，让他有个表现的机会，满足一下虚荣，也许会有意想不到的效果。从某种意义上说他们平时受到的斥责、冷色比较多，亲近他们的人比较少，在他们内心深处渴望得到别人的重视，期待着老师的关怀。所以我们尽可能的给他们一点阳光，他们就可能灿烂。 3、 小桥流水型才看春来春去，又见花开花落。可怜我娇颜已老，童心又伤。昔日同窗一个个金榜题名逍遥去，独留我凄身瘦影暗神伤，唉！怎一个“痛”字了得！早晨起，懒梳妆；听铃响，慌张张，气喘吁吁到教室，又见老师凶模样，唉！福无双至，祸不单行，屋漏偏遇连阴雨，喝口凉水也塞牙啊！想学习，没方向；想鼓劲，懒洋洋，唉！这事情咋就不是俺想象！求求天，求求地，求求老师和爹娘，俺也想上高中，俺也想进大学堂，可是谁又能帮俺这个忙？唉！谁能帮俺这个忙？这个忙？！评：世上从来没有救世主，只能自己救自己，愿望和现实也许有一段距离，但也许就只有一步之遥，关键是看你是否行动了！我们现在需要的不是口号，而是行动，行动！只要学就能学进去，一点一滴踏踏实实地学，完成每天该完成的任务，你肯定就有收获。策略：此类学生从思想上是热爱学习的，但就是懒，意志力薄弱，努力不够，总期待别人的帮助或奇迹的发生甚至抱怨老师的不公。为此，我给他们讲了一个寓言故事：汪洋大海之中，一块岩石上一个虔诚的基督教徒，手画十字，口中呼唤：“上帝救我！”两天以后，从远处漂来一条船，船上的人喊：“上来吧！”他说：“不，我相信上帝会来救我！”又两天以后，从远处又漂来一条船，船上的人喊：“上来吧！”他说：“不，我相信上帝会来救我！”几天之后，这个人饿死在石头上。死后他见到了上帝，他对上帝说：“我那么虔诚地崇拜您，您为什么不来救我。”上帝说：“可怜的孩子，我已经派了两条船去救你，可你都错过了。”这个可怜的教徒错就错在不相信自己，没有把握住这个机会。现在我们坐在同样的教室里，有同样的老师讲着同样的课，我们为什么就不能珍惜现在的机会呢？一旦错过，后悔莫及！既然是同样的机会，你有什么理由去抱怨老师呢？反思自己，激励自己，自己救自己！才是我们现在要做的最重要的事。现在如此，将来如此，走向社会更是如此！另外，对这类学生要经常督促、鼓励，帮助他们制定一个切实可行的目标。前苏联教育家维果茨基在谈到教学和发展的关系时提出了“最近发展区”的理论。他认为，青少年学生有两种水平：一种是青少年学生现时所实际具有的水平，叫现实水平 ；一种是在教师引导下青少年学生所能达到的水平，叫潜在水平。在青少年学生的现实水平和潜在水平之间存在一定的空间，这个空间就是最近发展区。我们形象地把它称为是“跳一跳，摘桃子”。这个桃子不是伸手可得，需要跳起来才能摘到手；但又不是怎么跳也够不到。4、 慷慨就义型初中三年昏昏过，学习没有大成果；可是你别小瞧俺，想想俺也有收获。老师见俺不敢惹，同学见俺早就躲；打遍全校无敌手，提俺大名吓你一哆嗦。俺天不怕，地不怕，考不考高中又算啥！别看俺学习不咋样，将来未必混得差。皇帝轮流坐，明年到俺家，头掉了无非也就是碗大个疤！评：如果如此也算出名，那只能是臭名。遭人鄙视而矣！策略：此类学生属于梁山好汉一类。对待这样的学生我的办法是“打一鞭子给个甜枣”，也就是软硬兼施或者说恩威并施。这类学生犯错被叫到办公室时，你不要急于批评，更不要使用刺激性的语言。因为他在到办公室的路上就已想好对策，你说一句他会回敬两句，最后只能是闹僵。我们应该采取攻心战，先晾他10分钟，然后再死死地盯他10分钟，让他发毛，再猛一拍桌子，抓住要害，专攻软肋。一顿狂轰烂炸之后，再请他坐下来，语重心长、心平气和地开导劝解，设身处地的为他着想。这类学生蹩是蹩，但却很讲义气，只要让他服气，他反而会对老师敬畏有加。学生嘛，毕竟是孩子，总会有可以攻克的弱点的。他们成绩较差，我们也不指望他考学，只求他们平安离校，并且不给他们心里埋下仇恨老师仇恨社会的种子，就是我们的万幸。如果处理的好，这些学生走上社会后往往对老师心存感激。5、 黯然消魂型三年时光真美好，眼看就要没有了。能做同学是缘分，同学友谊值千金。送我一张照，给你留个影；请我一块糖，还你一粒豆，好个难舍难分！你为我昏沉沉，不思进取；我为你痴迷迷，忘掉学习。成绩一落千丈，前途暗淡无光，老师扼腕叹惜，家长痛断肝肠。唉！这都是多情惹得祸。评：悬崖勒马不为迟，浪子回头金不换！亡羊补牢，为时不晚！若一意孤行，执迷不悟，则得不偿失，悔之晚矣！你是在拿青春赌明天！策略：这类学生属于早熟一类，少年维特之烦恼是个敏感的问题，却是个很正常的现实的问题，不容回避。现在初三语文课本上不就讲：“关关雎鸠，在河之洲；窈窕淑女，君子好逑”嘛。对这个问题我们不能一棒子打死，也不能任其旁逸斜出，只有疏导。我班有个同学，我在日记上给她写道：“玫瑰的花儿是那么诱人，但它的刺儿却会在你不经意的时候刺痛你；当你缩回手的时候，你会发现你已经受到了伤害。相信你会处理好这个问题，不会让自己后悔。”后来，我找她谈话时只问了一句话：“你处理好了吗？”她不好意思地笑着说：“老师，您放心，没事了。”这个学生最后考上了一中，教师节给我来电话说：“老师，好险，没有您的提醒，我就与一中失之交臂了。”6、 独辟蹊径型哭过，笑过；苦过，累过！虽竭尽全力，无奈身单力薄不能扭转乾坤。即使升学无望，我也不失意彷徨。金榜题名只是路一条，自古状元出在三百六十行。榜上虽无名，脚下仍有路。你知识渊博，满腹文章；我也可精工巧匠，一技之长。社会本是大舞台，从来都是大家唱。只要心不死，志还在，落榜也能美名扬。评：立足现实，尊重现实，失意不失志，好！成功的道路千万条，天空中千万颗星都有自己的光芒！只要对社会有贡献，你就活得精彩，活得充实，活的有价值！策略：这类学生是比较明智的。对待这类学生我们应积极的帮助他们分析现实，当好参谋，发挥他的特长。并教育他们不管干什么都要学习，在校一天就要踏踏实实学一天，俗话说：艺多不压身嘛。