青岛版五年级上册科学《地球内部有什么》教学设计.doc

地球内部有什么教学设计教学目标：1、能运用已有的知识对地球内部与什么进行猜测，能对研究的结果和过程进行评议，并与他人交换意见。2、认识到科学是不断发展的，能够大胆想象，愿意交流合作。3、知道地球内部有什么，了解地球内部的结构和特点。教学重点：知道地球的结构和特点。教学难点：能制作简易的科学模型。教学准备：熟鸡蛋、小刀、橡皮泥（每小组一套），地球内部有什么资料每人一份，试题每小组一份教学过程：一、导入新课：出示课件1：（关于地球图片和诗歌）同学们，在浩瀚无边的宇宙，有一个美丽的地球。它是人类的家园，它是太阳和月亮的朋友。岁月悠悠。往事悠悠。这就是我们赖以生存的地球。地球已有亿万年的高寿。看着人类诞生，看着人类成长，看着人类在自己纷纭的历史中行走那关于地球你知道哪些？（了解学生的知识储备。看表现是否积极活跃。）其实，地球是一门十分深奥的科学。刚才同学们谈到了地球上有什么，我们这节课就来研究第20课，地球内部有什么？（板书）。二、探究新知1、认识地球内部的结构（实验探究）。我们研究地球的内部有什么，你觉得用哪些方法来研究？搜集资料（查阅资料、上网搜集），动手实验。动手实验是同学约们最喜欢的，那我们就用这个熟鸡蛋来模拟地球，我们通过解剖鸡蛋来了解地球的内部结构。同学们，要想顺利的解剖鸡蛋，你认为这个实验什么最关键？对，剥蛋壳。要剥掉一半，再用小刀横切。观察带有蛋壳的那一半鸡蛋的横切面。学生操作鸡蛋解剖完了吗？谁来说说鸡蛋从外到内分为几部分？每一部分叫什么？学生汇报，教师板书蛋壳蛋清蛋黄教师出示课件3：（鸡蛋的内部结构）过渡：其实地球的内部结构和鸡蛋的内部结构差不多，它从外到内分为：地壳、地幔、地核三部分，出示课件4：（地壳的内部结构）板书：地壳地幔 地核同学们看，地球的哪一部分相当于鸡蛋的蛋壳？哪一部分相当于鸡蛋的蛋清？哪一部分相当于鸡蛋的蛋黄？教师出示课件5：（鸡蛋和地球内部结构对比）蛋壳 地壳蛋清 地幔蛋黄 地核2、查阅资料探究地球的内部结构特点。（教师提供资料）刚才我们通过解剖鸡蛋了解了地球的内部结构。事实上我们能不能解剖地球啊？不能。实验法也是有局限的，如果我们想获得更多的科学知识，我们还可以借助查阅资料的方法。我给你们搜集了一些关于地壳、地幔和地核的相关知识，请你们小组分工、合作查找这些资料，看哪个小组最先找出下面的信息。小组长负责汇总填写记录单。课件6：（要查找的信息）学生查阅资料，填写信息。好，下面我们看第一个问题哪个小组的同学查找到了？课件7，（点击要查找的信息答案）。3、制作地球结构模型。通过刚才的实验和查找资料，我们对地球的内部构造有了大致的了解，现在我们再来一个小小的比赛，看谁能根据刚获得的知识，利用橡皮泥制作一个地球结构模型？怎样做呢?引导：地球分为几层？生：三层，用几种颜色的橡皮泥？ 三种 那一层最薄？哪一层最厚？生：地壳 地幔我们先做哪一层？生：地核做成什么形状？球状 地幔包裹地核，地壳再包裹地幔，最后做出一个球体。引导完成后，出示课件8:（制作地球结构模型步骤）学生制作。好，同学们都做好了地球结构模型，现在我们可以解剖地球了，老师选择其中做的好的，切割地球。适时评价。4、谈话:地球内部有什么？好，同学们对地球的内部结构有了了解了，在地球的每一层都分布着各种各样的物质，你知道地球内部有哪些物质吗？学生回答。教师课件9（煤、石油、天然气、岩石）、（温泉、岩浆）补充，5、介绍科学家是用什么方法来探测地球内部的结构特点的。总结：（过渡语）通过刚才的学习，我发现你们就是一个个小科学家，查阅资料的能力很强，动手能力也不弱，我想同学们一定想知道科学家是利用什么方法探测地球内部的。课件11：科学家了解地球内部的方法：课件12：视频补充，用模型实验器演示地震波的传播方法。6.、拓展延伸科学家利用地震波来探测地球内部的信息，美国科学家提出了这样一种探测地球内部秘密的方法，出示：课件13（小组讨论1）用炸药把地面炸开一条裂缝，然后往裂缝中注入至少10万吨熔融状态的铁水（这样的铁水温度非常高）。灌入铁水的同时，放入一种特殊材料制成的探测器，从而揭开地球内部不为人知的秘密。（1）你认为这种设想可行吗？不（2）这样做可能会造成什么样的后果？破坏地球的内部结构（3）你同意这种做法吗？为什么？我们应该怎样对待地球？小组讨论全班汇报教师出示课件14（小组讨论1的答案）：不同意，地球是人类赖以生存的家园，人类只有一个地球，我们要在保护她的基础上研究她，而不能破坏地球。要知道，人类只有一个地球。小组讨论2：你看通过小组讨论、全班交流，我们把美国科学家的构想都推翻了，下面我们再来讨论一个有难度的问题：出示课件15（小组讨论2）地球越往深处温度越高，甚至高达几千摄氏度，为什么从地下挖出的石油、煤的温度却不高，而且没有燃烧掉呢?石油，煤只存在于地壳一层，不是存在于地球深层，所以温度不会很高，另外它们燃烧需要氧气，在地下没有足够的氧气供给它们燃烧。7、小结：说得真好，你看，这节课我们通过动手实验、查阅文本资料的方法对地球的内部结构有了一定程度的了解，其实除了这两种方法之外，还有一种更快捷方便的方法，那就是充分利用网络资源。现在，网络这个方便、快捷、容量巨大的工具早就进入了我们的生活。这里，我给你们提供几个“探秘地球内部”的网址，你们可以上网浏览。出示课件16：视频网址介绍：浏览方法 复制地址 粘贴地址 回车。好，同学们，通过网络这一快捷的方式，我相信你们会获得更多的关于地球内部的秘密。好，这节课，我们就上到这里，同学们再见！地球内部有什么教学反思地球内部有什么这是我上的四年级上册的一堂科学课。在这一节课当中我经过数次的琢磨和总结，我认为这一节课是很值得好好的思考和探究的。因为我这一节课是在不断地探索不断地思考和总结当中，把课一节一节的上好上优的。并且在这一节课当中我不但修改了本课的教学结构，而且不断提升了自己对科学课教学的新理念。回顾前后教学，成功之处主要有这样几点： 1、着眼细节，体验“新课标”，给科学探究“把把脉我一开始设计这节课时，在教学设计理念中虽然也注重让学生通过自主探究获得液体变化也会影响物体的沉或浮，可是在整个教学环节安排时，我仅落脚在注重知识层面的环环紧扣和思维逻辑的严密性上。而对于在教学过程中如何去培养学生的科学研究的习惯，如何利用每一步“教学”去挖掘培养学生科学素养的深刻内涵，我却没有考虑、落实进去。可想而知在实际课堂教学中弄得学生实验起来“你争我夺”，场面虽“热闹”。可是学生不对实验进行细心观察，深入思考，获得实验的科学素养。这就给教学效果大打折扣。然而在课后我就立刻找来有关科学新课标的书籍，认真地阅读、寻找解决的方法。就在这探讨中我深入地了解到科学课的目标是提高学生的科学素养，而科学素养包括科学知识、科学技能、科学方法、科学过程、思维方法及价值观、科学精神、科学态度、科学习惯和科学情感等。于是，我就对自己的教学的环节作了更深入地思考。由此我感到科学教师要认真学习新课标，在教学的每一环节中尽可能多地挖掘培养学生科学素养的亮点。 2、深入领会教材的内涵是探究教学的必备条件。 虽然我们不能将科学教材当作圣经一样去教学，提倡“用教材教”，而不是“教教材”，所以教师在教学时必须理解编者“这样”设计的意图。如果这个意图你认为不合理，你就可以创新改革。反之，如果连编者的意图都没有理解，而随意去更改教材，那是不恰当的。在教学”中，我感到教材设计的每一步骤都是有编者的意图存在，只有了解了编者的意图，才能去取舍教材，创新教材。 3、教学设计要尽