读《让人们因我的存在而感到幸福》有感.docx

读让人们因我的存在而感到幸福有感最近，我看了我的教学笔记李镇西30年课堂教学精华一书。本书分为四辑：第一辑我的课堂教学观，第二辑读出教学本质，第三辑分享教育智慧，第四辑真实的课堂教学实录。本书作者是着名教育家李镇西，他被誉为“中国苏霍姆林斯基式的教师”。他在语文素质教育、青春期教育、班级民主管理、后进生转化方面成绩卓着，提出了一系列在全国产生轰动效应的理念，其教育思想和实践模式在广大教师中有巨大的号召力和影响力，教育事迹震动了中国教育界。今天，我看了本书第四辑中的一篇，题目是让人们因我的存在而感到幸福我教。这是李老师整理的课堂教学实录。读后，掩卷沉思，深感受益。李老师的课堂教学艺术及治学态度，均值得我学习。一、幽默导入，拉近距离。此课是2008年5月7日，李老师第一次去山东杜郎口中学时，为初二学生上的一堂“突然袭击”的课。连临时印的课文都来不及发给学生，便匆匆走上了讲台。但李老师上课伊始就模拟阿凡提和同学们开了一个善意的玩笑，一下子就拉近了师生之间的距离。在朗读课文前，李老师先给同学们讲了三星集团会长李健熙在亚洲金融危机前后两次读一碗清汤荞麦面的故事。并启发学生思考：会长为什么要第二次给员工读这篇小说呢？李老师让学生带着悬念听他读课文。要求学生听的时候要捕捉小说的细节什么细节最能打动你，有什么疑问，等等。导入环节，李老师通过讲故事，激发了学生学习欲望；带着问题听读，能让学生集中注意力。二、深情朗读，启发深思。这篇小说很长，一般的语文老师是不会通篇读下去的。而从李老师自己整理的课堂实录来看，李老师是边读边解释一些日本面馆的习俗，鼓励学生自由提出问题，还引导学生对课文情节进行猜读，或就作者的写作技巧提一些问题，等等。总之，李老师不是一口气地朗读课文，而是边读边与学生交流互动，不断将学生思维引向深入。为第二节课的深入探讨做好准备。课文读完后，李老师还让学生谈了一些感受。尽管学生们的感受也许是肤浅的，但都很真诚。李老师也对文章的主题进行了归纳这篇小说是一曲人性的赞歌。那么，这一曲美好的颂歌是怎么谱成的呢？带着疑问，师生下了第一节课。三、课堂讨论，不悱不启。小说很感人，但语文课的重点还是要引导学生从语文的角度，研究文章的妙处。所以第二节课，李老师的课堂就很“吵闹”，学生发言也很积极。对于学生发言，李老师或立刻用语言表扬，或引导学生将问题回答得更准确。总之，对不同学生的回答，李老师的评价语也不一样，并着重引导学生思考“为什么”他给了这样的评价，而不是那样的评价。自始至终，李老师都从容地给足学生思考的时间，显示了名师良好的心理素质，这一点也值得我学习。即教育要有“等待花开”的耐心。最让我佩服的还是李老师课堂问题的设计，都是紧紧扣住文章的重点主题及写法进行的。并且引导学生从文中找到答题的“依据”，做到不脱离文本。四、首尾圆合，结课精彩。精彩的结课，能让人产生“言有尽而意无穷”的效果。在课堂结束时，李老师再次讲了一个古代近视眼的故事，让学生明白，写作是有技巧的。第一，注意细节；第二，注意结构，也就是怎么把故事讲得更好。并再次引导学生思考：“为什么三星集团会长李健熙要两次读这个故事？”对学生的不同观点，李老师没有轻易否定，而是平等地提出了自己的观点。并勉励学生以自己的善良给别人带去幸福。并送给学生自己学校的校训：“让人们因我的存在而感到幸福！”师生一起朗诵校训，做为第二堂课的结束语。整堂课首尾圆合、精彩纷呈。五、正视不足，及时反思。“知人者智，自知者明”。李老师在这堂课后，及时反思了自己的不足。他在“整理附言”中说：“尽管课后杜郎口中学的老师对我的这堂课评价不错，但我自己却不满意，甚至可以说是很沮丧。”原因何在？因为“我的课太传统了，依然摆脱不了教师中心主义。”主要问题出在什么地方？李老师课后还主动征求了学生的意见，学生直言不讳地说：“李老师，您讲得太多了！”这个孩子一语中的，是难得的。而李老师在文章中将其写出来，也是有勇气的。承认自己的不足，认真解剖自己，是进一步提升的前提。我应该向李老师学习在思考中行动！着名语文教育家钱梦龙说：“据说，在一些语文老师中流传着这样一句话：听课要听李镇西。我没有听过李镇西的课，是一大憾事；但是从这些教学实录中，我仍然不难感受到镇西在课堂上那份挥洒自如的从容，那些灵光一闪的机智和幽默。听这样的课，确实是一种享受。”是啊，无法亲自听李老师课，是一大憾事。但不妨深入研读一下他的这本书吧。这本书是他30