信息技术工作室研修方案.docx

义乌市小学信息技术工作室20162018年研修方案一、工作室的定位及目标（一）工作室定位义乌市小学信息技术工作室是以“名师引领、资源共享、全员提高、优势互补”为宗旨，吸引我市小学信息技术教师参与而形成的一个学习共同体，形成聚焦课程、课堂、合作共进的教师工作团队。工作室将在市教育局和教育研修院的领导下，坚持实事求是、注重实效的原则，遵循教育教学规律和人才成长规律，以全面推进素质教育为宗旨，有效整合名优骨干教师人才资源，为教育教学研究和实践活动创设合作平台，通过网络研讨，专家讲座、观摩交流等活动的开展，形成以名师为核心的学习型、研究型、服务型、创新型骨干教师团队，引领学校课改实验与师资培训，力争使工作室成为名师成长的摇篮，热点问题研究的中心，优质资源整合的基地，优秀成果展示的平台。（二）工作室目标依据义乌市学科带头人工作室设立方案制订工作计划，采用导师培养制、项目领衔抽、成果辐射制，聘请小学信息技术知名专家参与指导，使工作室成员在工作周期内达到培养目标。工作室将密切关注信息技术学科教育发展热点，学习教学研究先进成果，目标是提升工作室成员的教育教学能力和信息技术理论素养，做到“展示一堂课，写好一篇论文，做出一项课题”，探索信息技术高效轻负课堂教学模式，力求在翻转课堂教学研究方面有所建树；重点目标是使之成为在某一方面学有专长、业有专攻的骨干教师或小学信息技术学科带头人，成为义乌市信息技术教育知名团队。二、工作室研修团队的构成工作室主持人郭荣强老师是义乌市第六届学科带头人，浙江省职工经济技术创新能手，金华市教坛新秀，金华市技术标兵，金华市名师培养对象，义乌市“133人才工程”第三层次培养人选，义乌市四星级教师，义乌市市直机关优秀共产党员，义乌市现代教育技术应用先进个人。在长期的教育教学实践中，努力实践“简约、智慧、高效”的课堂理念，在信息技术教学领域形成了自己的教学风格，多次承担金华市级、义乌市级公开课、示范课任务。他善于总结教学经验，近年来撰写的论文获得金华市级一等奖以上或在省级以上刊物发表十多篇，辅导学生参加信息技术类竞赛获得市级一等奖及以上数十人次。工作室特邀顾问：浙江省小学信息技术特级教师许憬老师，浙江师范大学教师教育学院教授、教育部高校教师网络培训中心特聘教授、中央教育科学研究所博士后夏洪文教授，金华市教育局教研室教研员吴跃胜先生，义乌市教育研修院教研员宋荣罡先生。其中许憬老师曾先后获全国优秀教师、全国优秀科技辅导员、浙江省第九批特级教师、浙江省青年科研标兵、浙江省教改之星（金奖）、宁波市高层次科技人才、宁波市优秀专业技术人员、宁波市名教师、余姚市劳动模范等荣誉称号。21年来，许憬老师一心扑在计算机教学上，潜心探索，逐步形成了自己的教学风格，初步构建了“激、试、议、练、用”五环节教学模式。他重视科研引领，参加了省教研室组织的小学信息技术教材的编撰，先后主持3个省级科研课题，有10余篇论文在各级评比中获奖，20余篇文章在核心期刊上发表。工作室合作伙伴：义乌市小学信息技术学科带头人，与本工作室研究项目相关的小学或高校，部分教育硕士及其他名师。三、工作室成员专业发展目标1.以理论学习为载体，通过学术沙龙、考察学习等形式，引领工作成员认真研读优秀的教育教学理论专著，了解国内外基础教育改革与发展的动态，正确把握新课程所倡导的理念、目标及学习方式等，提升理论素养，增强课程意识；2以课堂教学为主阵地，通过开课、磨课、评课等方式，引领工作室成员自觉更新知识结构，准确把握小学信息技术教材的编写意图，提高解读教材和娴熟运用教材的能力，夯实工作室成员的专业底蕴，丰富教学智慧，塑造教学特色；3.以课题研究为引领，在参与工作室主课题的研究过程中，全体成员提升理论水平，发展科研能力，增强工作室成员的研究意识。四、工作室成员专业发展主要措施1共同研讨，明确目标。工作室的团队发展与成员成长息息相关。我们将通过讨论共同确立团队发展方向，根据成员实际情况制定发展目标，依靠团队的智慧科学规划工作室二年发展目标、个人二年成长目标。2集体制定，制度促进。工作室发展目标的达成需要配套的制度保证。我们在集体商量的基础上制定学习制度、教研制度、总结制度、奖励制度等公约制度。整个团队根据公约进行自我调控、自主发展。3发展为本，自我修炼。理论学习。领衔人根据教育科研的需要推荐必读书目和选读书目，每位成员依据自己的情况制订读书学习计划，每月完成一定的阅读量。课题研究。工作室将申报金华市级及以上主课题，每个成员根据主课申报义市级课题，形成工作室课题协作群，从而扎实有效地推进研究进程。教学实践。每位成员立足于自己的课堂，积极进行教学的实践探索。每学年主持一次工作室教学活动，上两次公开课，作一次专题经验交流，至少在省级刊物上发表一篇论文。信息交流。每位成员都要及时在工作室网站上交流读书心得，教学反思，研究经验。通过学习展示和成果交流，促进全体成员发展。三、工作室教育教学研究设想在本工作室运行周期内，将通过课题研究的方式，整合优质资源，带动教育理论的学习与应用，引领教学实践的反思与创新，促进成员的专业成长。（一）教育教学研究的主要方向：基于翻转课堂的小学生信息素养培养策略研究1.从事该项研究意义根据教育部颁发中小学信息技术课程指导纲要，文件指出义务教育阶段的信息技术课程主要目标是培养学生的信息素养。当前，信息技术教学存在的主要问题是：课堂以教师讲授演示学生操作考核教学方式为主，学生缺乏学习积极性，信息意识弱。学生实践操作环节薄弱，教师讲授演示占时过多，学生实践机会少信息能力低。难以满足个性化学习的需要。建构主义理论认为学习者的知识、能力、素养是在一定意义的活动中主动建构而获得。翻转课堂视频导学、创设情境，先学后教、交流探讨具有主动建构特征。信息技术学科开展翻转课堂教学满足了小学生个性化学习的需要，有利于信息素养的培养。翻转课堂快速拓展应用，当堂检测评价的特点增加了学生的实践操作机会，增强了自我评价能力，特别有利于提高信息技术学科教学质量。为此，我们开展基于翻转课堂的小学生信息素养培养策略的研究，具有一定的应用价值。2.研究的主要内容(1)小学信息技术翻转课堂教学信息素养培养策略的研究。在小学信息技术学科教学中，学生的信息素养的培养虽然不是特定教学环节就可以达成的，但在具体教学环节上还是有所侧重。一般而言，翻转课堂教学中师生行为可以分为设计资源、自主学习、反馈分析、难点研讨、巩固拓展、检测评价六个环节。各个环节在教学目标、内容、方式上各不相同，在小学生信息意识、信息知识、信息能力及信息道德等信息素养培养渗透上各有重点。因此，我们可以按照翻转课堂教学环节逐步探索信息素养培养策略。(2)农村小学翻转课堂教学实施时空策略的研究。鉴于农村地区小学信息技术教育设施条件相对滞后，农村家庭电脑网络普及程度不高的现状，农村小学翻转课堂教学实施在时空安排上要有序推进。我们既不能照搬西方国家网络化在线学习模式，也不能照抄城市学校移动学习与在线学习相结合的模式。因此，我们需要进行农村化的小学翻转课堂教学实施时空策略的研究。（3）农村小学信息化管理的研究教育信息化是催化剂，不断地推动着学校的发展，农村小学信息化管理还比较薄弱，在实行新课程改革的今天，应该抓住这个契机，树立科学的发展观，完善学校教育信息化的各种机制，注重运用，讲究实效，加快学校教育信息化的步伐，从而推动学校的教育现代化，提高教育质量和效益，让素质教育遍地开花。因此，我们需要进行农村小学信息化管理的研究。（4）研究的主要方法根据课题研究目标和研究内容，我们主要采用行动研究法。在具体的研究过程中，我们将根据具体研究内容的特点选择不同的研究方法。对学生信息素养状况、小学信息技术教育设施，学生家庭信息化水平的调查中我们主要采用问卷调查法。对国内外信息技术教育现状分析、对翻转课堂教学法理论学习中我们主要采用文献研究法。通过文献研究，我们确立农村小学信息技术学科翻转课堂教学培养学生信息素养的模式。在“小学信息技术学科翻转课堂教学信息素养培养策略”的研究中，我们主要采用行动研究法。我们通过行动研究不断对教学各环节进行动态改进。同时，我们还通过问卷调查法、观察法，经验总结法来了解学生信息素养发展状况，以此作为行动反思总结的依据，从而不断完善课题的实施，提高课题研究的成效。（5）研究的预期成果及呈现方式研究的预期成果预期的成果主要有课题研究报告、研究论文集、研究课录像集、教学设计案例集等。研究成果呈现方式a.工作室基于翻转课堂的小学生信息素养培养策略的研究课题研究成果汇报。b.工作室成员翻转课堂教学典型案例展示，包括相关的翻转课堂教学设计，学生自主学习任务单，微视频教学指导资源包等。c.工作室成员翻转课堂教育科研成果展示。如研究过程积累的案例集、撰写的经验总结集，发表获奖论文集等。d.工作室成员专业发展成果展示。f.工作室翻转课堂教学成果辐射展示。如举行教学研讨、专题讲座、网络交流等活动。(二)教师专业发展的培养计划1聚焦课堂教学，塑造个性特质课堂是教师的主阵地，教学是教师的第一要务。聚焦课堂，积极实践，进一步提升课堂教学能力是每位工作室成员的首要工作，也是开展其他各项活动的基础。为此，定期进行教学展示，并撰写教学反思；要结对听课、磨课、交流、反馈，举行课堂教学能力的全方位展示活动，提升各成员的课堂教学能力，促使形成自身鲜明的教学个性和特色，在义乌市小学信息技术教师中形成一定的知名度。2开展教学研究，提升科研水平教科研是教育教学的第一生产力。各成员在原有工作的基础上，工作室提出课题进行深入持久地研究，并善于发现和研究新问题，以进一步提升科研水平。工作室也将营造浓郁的教科研氛围，人人参与其中，以科研促教学，提升专业能力。3做好帮扶引领，扩大辐射效应在工作室的引领下，实现各方面的自我成长，并要成为学科教学的示范者和青年教师成长的帮扶者。指导青年教师制定职业发展规划、发展目标、途径，经常听课、评课、案例分析，帮助青年教师不断提高教育教学能力，积极创造条件使结对者参加示范展示或教学评奖活动。开设学术专题讲座，展示工作室实践成果，追求引领辐射效应。4搭建交流平台，共享教育智慧每月开展教学研究活动；每学期要承担校内外示范课，撰写教学反思或案例分析在校级以上范围交流或发表；与青年教师结成帮扶对子；积极提供教学心得体会文章（教学随笔）、优秀教学设计、案例等，提供动态的教育教学信息、教育教学资源。5考察观摩学习，借势借力成长尽可能的组织工作成员外出学习，以开阔视野；借鉴先进的教育教学模式，把握新课程所倡导的理念、目标及学习方式，传播先进的教育理念和教学方法，借势借力提升课程意识与理论素养，提升专业素养和专业能力，促进小学信息技术工作成员的专业成长，向学者型、研究型、专家型教师发展。六、工作室成员的条件参见教育局相关的工作室学员的选招条件要求七、工作室规章制度根据我市教育局相关文件，结合工作室的实际，制订以下制度1.会议制度（1）每学期召开一次工作室计划会议，讨论本学期“工作室”计划，确定工作室成员的阶段工作目标、工作室的教育科研课题及专题讲座内容。（2）每学期召开一次工作室总结会议，安排本学期需展示的成果内容及形式，分享成功的经验，探讨存在的问题。（3）根据工作室计划，每学期至少安排二次阶段性工作情况汇报会议，督促检查课题的实施情况，解决实施过程中的难点。2考核制度（1）工作室引领人主要由学校考核。工作室成员主要由引领人考核，主要从思想品德、理论提高、管理能力、教育教学能力、研究能力等方面考察是否