年高考2年模拟2016届人教版新课标高三语文一轮复习课件_专题十七_文学类文本阅读

课前演练 重难突破 栏目索引 课标版 语文 专题十七 文学类文本阅读 课前演练 重难突破 栏目索引 阅读下面的文字,完成问题。 告别语 铁 凝 这是二楼闲置的一间客房,窗子朝北,窗外是邻居的前院。朱丽每次来舅舅家, 都会住这间。 前几次,朱丽没怎么留意这个房间。她常常一大早就出门购物,客房只是她睡 觉和存放购物收获之处,每次离开时,壁橱里都堆着一些被她遗弃的装衣服的 纸袋子。北京的舅舅对朱丽很疼爱,总是给她一些钱买东西。但在她眼里,舅 舅是个趣味狭窄的人,舅舅的房子太大,舅舅的语汇太少。 朱丽留意起客房,是这次为逃婚而来舅舅家之后。携了这样的事情来投亲,朱 丽沮丧又难为情,哪儿都不去,关了手机,也不见人,整天在客房躺着。 课前演练 课前演练 重难突破 栏目索引 一日,喧闹的声音从窗外的院子传来,异常清晰。二楼的这间客房,似乎 格外便于收集声音。从前她怎么没有发现? 像是主人出来送客,一些男人、女人的寒暄,还有主人对孩子的提醒: “小宝,和叔叔、阿姨说再见!”之后是短促的安静,大人们都在等候这 位“小宝”的“再见”,可是,迟迟没有听见孩子发出的告别之声。 一连许多天,邻居的院子总是很热闹。那句她已经熟悉了的提醒句源源 不断飘进窗口:“小宝,和叔叔、阿姨说再见!”或者“小宝,和爷爷、奶 奶说再见!”然后照例是短暂的安静。她看见的小宝,要么听而不闻地 摆弄一辆遥控越野吉普车,要么跑向草坪,爬上那只摇椅摇着自己 朱丽一边觉得这小宝不懂礼貌,一边感叹做个孩子也挺不容易,非得随 着父母对那些他根本不认识的大人说“再见”。她由小宝想到自己,和 课前演练 重难突破 栏目索引 自己那场没结成的婚。在婚礼上,朱丽突然看见特地打扮一新的母亲下 眼眶似有淤血。她紧盯住母亲,在心里说服自己那不过是岁月累积起来 的错觉,父亲和母亲早已离婚,怎会再殴打母亲呢?可她还是不顾一切地 跑了,就像逃离一场她以为会到来的如母亲般的命运,连个“再见”也 没对大家说,连个招呼也没跟与自己相恋多年、对自己关怀备至的新郎 打。 每次想到这里,朱丽就赶紧打断思路,好像若不打断,她已知的各种谴责 便立刻潮水般向她涌来。她对付不了这些,如同她不能担当一场婚礼。 初夏过去,暑天袭来。 一个下午,朱丽迷迷糊糊之中,窗外的声音再一次飘进房间。她又听见 课前演练 重难突破 栏目索引 早已熟悉的提示:“小宝,和叔叔、阿姨说再见!小宝,和露露说再见!” 朱丽继续迷糊,兼听那必然到来的短促的安静。她果然“听”见了那短 促的安静,之后是主人、客人寒暄着告别,杂以孩子们稚嫩的嘁嘁喳 喳。接着她耳边突然响起一声清脆的童音:“再见!”那童音分明是小 宝的。 所有人都听见了这声“再见”,这是个宝贵的时刻,犹如盲人睁眼,哑人 发声。 “再见!”小宝说。 “再见!”另一个童音呼应着。 朱丽迅速从床上爬起来赶往窗口,像是怕错过什么,又以为是听错了什 课前演练 重难突破 栏目索引 么。她看见门廊下站着小宝和家中大人,另外一对男女,正领着一个身 穿印花连衣裙的小女孩往院子门口走。 这前所未有的“再见”之声原来是两个孩子之间的道别,与他人的引导 无关。 “再见!”小宝放大了声音,有点扯着嗓子。 “再见!”露露站住不走了,也有点扯着嗓子。 “再见!”小宝拖着长声跺起脚来,仿佛对“再见”这个词不依不 饶。 “再见!”露露也拖起长声,像是要迈步跑向小宝。两人无休无止 地“再见”起来,好似耍贫嘴,逗乐子,“人来疯”。 课前演练 重难突破 栏目索引 小宝更激烈地跺着脚,弯下腰,拼尽全力高喊着“再见,再见”他顽 强地、势不可当地向露露表达着再见的意愿。到后来,憋红了小脸,捯 着气儿,以至于那“再见”声变得哆哆嗦嗦,听上去就像是“再哎哎哎 哎见!再哎哎哎哎见!” 这实在不像耍贫嘴,逗乐子,“人来疯”。 那像是欢欣和绝望情绪的一种混合,激烈而壮观。像冰河在春日太阳的 照耀下突然融化,“嘎啦啦”地迸裂着自己,撕开着自己。叫人觉着,生 活其实是从“再见”开始的,当小宝和露露那么急赤白脸地用“再见” 告别时,生活才真正走进他们的生命。 朱丽退后一步,让窗帘挡住自己,犹如挡住了某种冲动。 课前演练 重难突破 栏目索引 她站在房间的穿衣镜前看自己,脸色苍白,缺少血色的嘴唇含混地嚅动 了几下,仿佛在练习一个忘却已久的老词。她发现,自己对“再见”这 个词从来都是漠然的,不管对一座房子,还是对一个亲人。一种对自己 的陌生的疑惧陡然从心中升腾起来,她环顾这房间,伴着窗外那声声不 断的“再哎哎哎哎见”,琢磨着,现在最该做的,是不是应该把关掉了那 么多天的手机打开呢? (有删改) 课前演练 重难突破 栏目索引 1.下列对小说有关内容的分析和概括,最恰当的两项是 ( ) A.朱丽觉得舅舅是个趣味狭窄的人,所以尽管之前来北京多次,她对舅舅和他家的客 房也没有太深印象,不曾发现二楼的“客房”格外便于收集声音。 B.小宝告别露露时的热情与告别大人时的漠然构成鲜明对比,他和露露此起彼伏的“ 再见”声,看似耍贫嘴、逗乐子,实则是他们对相见的欢欣和不能相见的绝望的激烈 表达。 C.“犹如盲人睁眼,哑人发声”,生动地写出了小宝那一声“再见”的难得和宝贵;而“迅 速”“赶往”等词语,形象表现了朱丽第一次听到小宝说“再见”时的意外。 D.大人苦口婆心地劝说小宝与他根本不认识的人说“再见”,小宝始终不愿合作,充分 暴露了世故的“大人”和率性的“孩子”之间不可调和的矛盾。 E.小说中的“客房”,既是故事发生的环境,也是“朱丽”和“小宝”两条叙述线索的交汇 点。对“客房”的描写,不仅为下文情节的展开做铺垫,也使小说结构更加紧凑。 课前演练 重难突破 栏目索引 2.小说中的朱丽是一个什么样的人物形象?请简要分析。 3.小说以“是不是应该把关掉了那么多天的手机打开呢?”结尾,这样写有 什么作用?请简要分析。 4.你是否赞同“生活其实是从再见开始的”这种说法?请结合文本,谈 谈你的理由。 课前演练 重难突破 栏目索引 1. 答案 CE A.因果关系不当,对舅舅“没有太深印象”缺乏依据。B.“不能相见 的绝望”理解不准确,文中的“绝望”应主要指小宝因露露要走,挽留不住而感到绝望 。D.“充分暴露了世故的大人和率性的孩子之间不可调和的矛盾”理解错误。 2. 答案 以自我为中心(不懂事)。对房子、亲人都很少说“再见”,凡事只顾及 自身感受,不考虑他人;离开舅舅家时还将一些装衣服的纸袋子遗弃在壁橱里;爱乱 花钱,每次到舅舅家后,都大量购物。消极逃避,不负责任。走不出父母失败的婚 姻给自己带来的阴影,害怕遭逢母亲般的命运,不顾一切地逃婚,关闭手机,对母亲、 新郎、亲朋都是极不负责任的。能自我反省。为逃婚行为而心怀愧疚;能从“小 宝”不愿与客人告别到主动与客人告别的偶然变化中自我反省,琢磨着要打开手机 。爱面子。逃婚来到舅舅家后,感到难为情,哪儿也不去。容易冲动,不冷静。 婚礼上,没有给任何人打招呼,就不顾一切地逃跑了。 课前演练 重难突破 栏目索引 3. 答案 含蓄地写出朱丽的醒悟,完成人物形象的转变,使人物形象更 加丰满。与上文“关了手机”遥相呼应,并照应“朱丽退后一步,让窗帘 挡住自己,犹如挡住了某种冲动”,使情节完整、合理。结尾表明,朱丽 在两个孩子的启发下,对于怎样对待他人、怎样与人交流有了新的认识,暗 示了小说的主题。小说戛然而止,把朱丽将要做什么事,留给读者去想象 和思考,言有尽而意无穷。 解析 根据题意,可从人物塑造、情节设置、结构、主题等角度分析和 概括。注意从不同角度分点作答。 解析 根据题意,应分析相关情节,从不同角度作简要概括;应分点作答, 每点可先概括,后分析;“分析”部分要概述相关情节,用语要简明。 课前演练 重难突破 栏目索引 4. 答案 观点一:同意。理由:文中的“小宝”用“再见”告别时,生活 才真正走进他的生命。“小宝”从对客人毫不在意、一心沉浸于自己的 世界,到向客人说“再见”,意味着一个孩子迈出了走向外部世界的步伐, 真诚地向外部世界打开了一扇心灵之窗。朱丽通过对一个孩子成长变 化的偶然发现,反省自己对“再见”一词的漠然,醒悟后有了打开手机的想 法,要与外界联系,回到她真正的“生活”。一个从婚礼上逃出来的、不顾 及亲人朋友的感受、只沉浸在自我世界中的女孩,看到了自己以外的世界, 并决定积极面对。能发自肺腑地对亲人、朋友,甚至房子说“再见”,其 实是一个人在生活中对自身被忽略的情感世界的发现,也是尊重他人、关 注外部世界的一种表现。 课前演练 重难突破 栏目索引 观点二:不同意。理由:生活是从真诚的交流开始的。“小宝”的“再 见”建立在与露露有共同语言、彼此间交流玩耍的基础上,所以露露离开 时,小宝才会依依不舍,想要与对方再次相见,他们的生活开始于两人的真 诚交流。生活是从勇敢面对开始的。朱丽逃婚是惧怕自己的婚姻生活 像母亲那样不幸,对婚姻的逃避其实是对未来生活的逃避,后来,小宝对待 客人态度的转变影响了她,使她想要面对生活。生活是从自我反省、自 我觉醒开始的。朱丽的转变虽然受到了小宝行为的启发,但更重要的是她 藏身客房时对自我行为的反省,对自己与他人关系的思考。 解析 根据题意,应首先明确表达观点,然后结合文本内容分点阐释理 由。“理由”部分,可结合小说的情节和主题,从小宝和朱丽“成长”的心 路历程的角度深入分析,准确概括。 课前演练 重难突破 栏目索引 典例1 (2013四川,1518,22分)阅读下面的文章,完成问题。 负重的河流 黄 毅 这是每一本地理书上都提到过的著名河流。一条河流在哪里出现,从哪 里经过,又归属于哪里,绝不是偶然的事。塔里木河的出现,再一次证明作 为一条河流的必然性和必要性。 环峙塔克拉玛干大沙漠的冰峰雪岭,阻隔着来自外界的声音。那些充满 雨意的雷声只能在别人的天空奏响。那些令人神往的潮音,只能打湿他乡 的梦。极度干旱的沙漠,裸陈着对天空的一次次叩问,而降雨量几乎等于零 的天空,又一遍遍让塔克拉玛干落寞失意。巨大的苍黄壅塞着胸间,铺天盖 重难突破 课前演练 重难突破 栏目索引 地的尘沙装满眼眶。多么需要水,她是生活的全部,是生命中的生命。 这是一条多么率直的河流,坦荡、刚烈而勇敢。该扬波的时候必定扬波, 该隐忍的时候必定隐忍,该奔涌的时候一定奔涌,该潆洄的时候一定潆洄; 流就流出气魄,纵横捭阖,摧枯拉朽;流就流出韵味,一波三折,百转千回。 你再不会见到反差如此巨大的河流。在枯水期,那是生命的一次休整与 放松,河水浅吟低唱,嘤嘤细语,有些地方甚至大段大段露出河床,看上去是 那样的羸弱;而洪水期却是一次生命的张扬与放纵,浩浩荡荡,左奔右突,把 河床扩大到几倍,处处呈现的是强悍与力量,时时迸射的是阳刚和霸气。 就是这样一条河,最终却不能冲出沙漠。当塔里木河挟着昆仑山的冰雪, 一路呐喊冲向沙漠的时候,塔克拉玛干却不动声色,集合了亿万的沙粒,用 课前演练 重难突破 栏目索引 最柔软的办法,让河水就范。当塔里木河切割开沙漠柔软的皮肤,你看到河 的确是赢家,可是到最后,它却锈蚀在沙漠的肌体里,最终折断;当塔里木河 饱蘸着冰雪水,在塔克拉玛干这张巨大的纸上写出一笔劲道的点画,那个27 50公里的笔锋却在意犹未尽的时候,被沙漠吸尽了最后的墨迹 有河总是有树。树是河流的另一种形式,是河接近蓝天白云的一种方 式。站立起来的河,哗哗的林涛,让鸟像鱼一样游来游去。追随塔里木河 的,是郁郁苍苍的胡杨林。他们高壮精神,粗枝大叶,缘着塔里木河这条苍 青的脉管,排列着森森然的汗毛,英姿勃发。但是离塔里木河愈远就愈让人 感到吃惊甚而震惊那是些脱去了绿色的树他们死了,但还以树的 姿态直立着。是塔里木河抛弃了他们,还是他们走得太远?他们成了沙漠 课前演练 重难突破 栏目索引 上没有归宿、没有目的、不知道要往哪里去的流徙者,他们永远挺起胸膛 在走,而永远走不出这块沙质的土地。 塔里木河在不断萎缩,他的退却不仅让百万胡杨流离失所,更严重的是让 人类自己饱尝苦果。罗布泊这个巨泽的消亡,与三大水源之一的塔里木河 的断流,有着直接的关系。据清代西域水道记记载,罗布泊人“素习水 居,不便陆徙”,而罗布泊据说在上世纪60年代还有水,彻底干涸也就是近 几十年的事。罗布泊人实际上应该是沙漠中的渔民,常以中空的胡杨树一 劈为二作为行舟,在水面往来穿梭,迅如利箭。如今没有了水,罗布泊人只 能以土为生。他们曾经以湖泊为伴,渔歌唱晚,渔樵互答,何曾想到周围的 沙漠日近?何曾想到有一天河水会断流?又何曾想到一片汪洋的大湖会彻 课前演练 重难突破 栏目索引 底干涸?他们在罗布泊生活了几十代人之久,有一天忽然就被湖泊抛弃了! 这是上苍对他们的戏弄,还是对世代拥有汪洋大泊的人以往的漫不经心和 虚掷的惩戒? 这是每一本地理书上都写进去的著名河流。我们愈是热爱,我们愈是慌 恐;我们愈是负疚,我们愈是失魂落魄。一条河从昨天流到今天还要去明 天,而我们的内心竟不能轻松如浪波。哦,塔里木河,你为什么这样浑浊?为 什么又这样滞重? (有删改) 课前演练 重难突破 栏目索引 (1)下列对文章内容的理解和赏析,不正确的两项是(4分) ( ) A.文章两次提及塔里木河是每一本地理书上都写到的著名河流,前后照应, 反复强调,蕴含着对塔里木河现状的深沉喟叹。 B.“那些令人神往的潮音,只能打湿他乡的梦”,形象地表现出沙漠对水和 生命的渴望,蕴含着作者对沙漠缺水少雨的无奈与同情。 C.作者赋予河流与沙漠以生命,河流率直勇敢,任何时候都浩浩荡荡,奔流不 息;沙漠静寂无声,却用柔软的办法让河水就范。 D.文章用历史材料证明罗布泊人在清代依然与湖为伴,古今对比,更能说明 塔里木河的萎缩对人类文明产生的巨大影响。 E.作者认为缺乏对河流的珍视与保护,人类最终将自食其果,为此从不同方 面对塔里木河的断流原因进行了深入分析。 课前演练 重难突破 栏目索引 (2)文中第段写胡杨林有什么作用?请简要分析。(6分) (3)从全文看,作者为什么说塔里木河是一条“负重的河流”?(6分) (4)塔里木河带给我们很多启示。请结合文章,就河流与文化的关系谈谈你 的思考。(6分) 考查内容 考查对文本内容的理解和赏析,对文本主旨的把握和内涵的 探究,以及对具体文段在全文中的作用的分析。 解题关键 谈某一文段的作用,其实就是讲该文段在全文结构上的作用 以及对表现文章主旨所起的作用。回答这类题目,首先要通读全文,整体感 知文意,概括文段的内容要点;在此基础上,再从内容、结构两个大的方面 去回答。 课前演练 重难突破 栏目索引 解析 (1)C.“任何时候都浩浩荡荡,奔流不息”中的“任何时候”说法 过于绝对,与文章第段的“在枯水期”,“河水浅吟低唱,嘤嘤细语,有些 地方甚至大段大段露出河床”的表述有矛盾。E.表述过于直白,且文章也 没有分析塔里木河断流的原因,而是通过写塔里木河的不断萎缩,导致“百 万胡杨流离失所”“人类自己饱尝苦果”来引发人类珍视河流、保护河 流的深层思考。 (2)分析某一事物在文中的作用,应从表情达意和谋篇布局两个角度来看。从表 情达意上说,既要考虑胡杨林自身的形象,又要思索它对表现主题的作用。 (3)本题答题的关键是说明“负重”一词在文中的含义,需按照行文的脉络 筛选信息、整合提炼,从表层到深层,逐步揭示。 课前演练 重难突破 栏目索引 (4)本题是一道探究题,要求结合文章内容写出自己的真实感悟,但有一个限 制性的条件,即“就河流与文化的关系”,指向是明确的,所以此题又属于 限制中的开放题。 答案 (1)CE (2)生动地刻画出胡杨林坚韧顽强的形象,增强文章的感染力;深化主 题,以胡杨树的生死暗示河流的变化,表现生命离开河流后的困顿;由河 到树,由树到人,承上启下,结构更加严密。 (3)塔里木河身处沙漠,不得不与沙漠进行长期的坚韧的较量;塔里木 河给沙漠带来生命与文明,却又不得不亲历文明的衰落;塔里木河的奔腾 和消失承载着人们的热爱、慌恐等复杂情感,引发了沉重的思考。 课前演练 重难突破 栏目索引 (4)(示例1)河流是人类文化的源头。塔里木河曾赋予罗布泊人浪漫的生活 气息,长江、黄河乃至家乡的每一条河,都滋养了中华民族源远流长的文 化。如今地球上的许多河流正像塔里木河一样在萎缩,人类社会的发展不 应以破坏自然为代价,否则将会给人类及其文化带来不可估量的损失。 (示例2)河流具有超越自然生命的文化魅力。塔里木河的率直坦荡,既是自 然属性的体现,也是文化人格的写照。在漫长的历史中,自然的河流也许会 因为种种原因萎缩乃至消失,但我们依然可以从现存的文化中感知河流的 形态与历史,感悟河流的文化意义。 课前演练 重难突破 栏目索引 典例2 (2014安徽,1114,24分)阅读下面的文字,完成问题。 独木舟之道 美西格德F.奥尔森 移动的独木舟颇像一叶风中摇曳的芦苇。宁静是它的一部分,还有拍打 的水声,树中的鸟语和风声。荡舟之人是独木舟的一部分,从而也与它所熟 悉的山水融为一体。从他将船桨浸入水中的那一刻起,他便与它一起漂流, 独木舟在他的手下服服帖帖,完全依照他的意愿而行。船桨是他延长的手 臂,一如手臂是他身体的器官。划独木舟的感觉与在一片绝好的雪坡上滑 雪几近相同,带着那种轻快如飞的惬意,小舟灵活敏捷,任你摆布;划独木舟 还有一种与大地和睦相处,融为一体的感觉。然而,对于一个划独木舟的人 课前演练 重难突破 栏目索引 而言,最重要的莫过于当他荡起船桨时所体验的那种欢乐。 课前演练 重难突破 栏目索引 掌控独木舟需要平衡,要使小舟与灵活摇摆的身体成为一体。当每次划 桨的节律与独木舟本身前进的节律相吻合时,疲劳便被忘却,还有时间来观 望天空和岸上的风景,不必费力,也不必去考虑行驶的距离。此时,独木舟 随意滑行,划桨就如同呼吸那样毫无意识,悠然自得。倘若你幸而划过一片 映照着云影的平静水面,或许还会有悬在天地之间的感觉,仿佛不是在水中 而是在天上荡舟。 如果风起浪涌,你必须破浪前进,则另有一番奋战的乐趣。每一道席卷而 来的浪头都成为要被挫败的敌手。顶风破浪的一天巧妙地躲过一个 又一个小岛,沿着狂风肆虐的水域下风处的岸边艰难行进,猛然再冲进激荡 的水流和狂风之中,如此这般,周而复始可以确保你晚上睡得香,做个 课前演练 重难突破 栏目索引 好梦。在独木舟上,你是独自一人在用自己的体魄、机智和勇气来与狂风 暴雨抗争。这就是为什么当经过一天的搏斗之后,终于在能挡风避雨的悬 崖的背风处支起帐篷,竖起独木舟晾干,烧着晚饭时,心中会油然升起那种 只有划独木舟的人才会有的得意之情。乘风破浪需要的不只是划桨的技 巧,而且要凭直觉判断出浪的规模势头,要知道它们在身后如何破碎。荡舟 之人不仅要熟悉他的独木舟及其路数,还要懂得身后涌起的波涛意味着什 么。在狂野的水路上,乘着万马奔腾般的风浪冲向蓝色的地平线是何等欢 快! 急流也是一种挑战。尽管它们充满险情,变化多端,无法预测,但凡是熟 悉独木舟水路的人都喜爱它们的怒吼和激流。人们可以在大船、驳船、 课前演练 重难突破 栏目索引 橡皮船及木筏上冲过急流,然而,只有在独木舟上,你才能真正感受到河流 及其力量。当独木舟冲向一泻千里、奔腾咆哮的急流边缘,继而被它那看 不见的力量所掌控时,在全神贯注之中是否也会有隐隐的不安?起初,并无 速度的感觉,但是,陡然间你便成为急流的一部分,被卷入吐着白沫、水花 四溅的岩石之中。当你明白已经无法掌控命运,没有任何选择时,便如同以 往所有那些荡舟人一样高喊着冲入激流,将自己的生死置之度外。当小舟 完全处于河流的掌控之中时,荡舟人便知道了超然的含义。当他凭借着技 巧或运气穿过河中的沉树、突出的岩石和掀起的巨浪时,他没必要得到别 的奖赏,只要他体验到那种欢乐就足矣。 印第安人说,只有傻子才在急流中荡舟。然而,我却知道只要有眼里闪烁 课前演练 重难突破 栏目索引 着探险的目光,心中怀有触摸荒野之愿望的年轻人,就会有人在急流中荡 舟。体验大自然的风雨及风险是可怕而又奇妙的,尽管我也悲叹年轻人的 鲁莽,可是也疑惑倘若没有它,世界会是个什么样子。我知道这种鲁莽不 对,可是我赞成年轻人敢想敢做的精神。我赞许他们所知道的那种荣耀。 然而,比冲过白浪、迎战飓风或躲过它们更重要的是那种感性认识,即只 要水路之间有可以连接的陆路,就没有你去不了的地方。独木舟所给予的 是无边无际的水域和自由,是毫无约束的漂流和探索,那种感觉是大船永远 无法体验的。帆船、划艇、汽艇和游艇无不因其重量和规模而受制于所 航行的水域。但独木舟全无这种限制。它如同风一般自由,可以随心所欲 地到达任何心驰神往的地方。 课前演练 重难突破 栏目索引 只要有水路的地方,就有连接水路之间的小路。尽管路上长满了荒草,有 时难以被发现,但它们总是在那里。当你背着行囊穿过这些小路时,你与历 史上曾走过这里的无数旅者结伴而行。荡舟人喜欢划桨的声音及它在水 中移动的感觉,其原因之一便是这使他与传统联系在一起。在人类实施机 械化运输和学会使用舵轮之前很多年,古人便划着小木舟、兽皮制作的打 猎小舟和独木舟在大地的水路上运行。荡舟人随着桨的划动和小舟的前 行而摇荡时,便沉浸于忘却已久的回忆之中,并在潜意识中激起了深深的沧 桑感。 当他荡舟漂流多日,远离自己的家园时;当他查看外出的行囊,知道那是 他的全部家当并将靠着它旅行到任何他想去的新天地时,就会感到自己终 课前演练 重难突破 栏目索引 于可以直接面对真实的生活本质。以前他在一些烦琐小事中花费了过多 的精力,如今才回到一种古老明智的生活惯例之中。不知何故,生活突然间 变得简单圆满;他的欲望所剩无几,迷茫与困惑全无,取而代之的是深深的 幸福和满足。 划桨和荡舟的感觉中有魔力,那是一种由距离、探险、孤独和宁静融合 在一起的魔力。当你与自己的独木舟融为一体时,便与独木舟所经过的山 水密不可分。 (选自生活读书新知三联书店低吟的荒野,有删节) (1)根据两段内容,分别概括在不同情境下划独木舟的乐趣。(4分) 顶风破浪: 冲过急流: 课前演练 重难突破 栏目索引 (2)请解释下列两句话在文中的含意。(6分) 船桨是他延长的手臂,一如手臂是他身体的器官。 当你背着行囊穿过这些小路时,你与历史上曾走过这里的无数旅者结伴 而行。 (3)有人认为第段在文中作用不大,可以删去;也有人认为这一段有重要 作用,不可删去。你认同哪一种观点?请说明具体理由。(6分) (4)在本文中,“独木舟之道”不仅指独木舟行驶的水路与划独木舟的技巧, 更指由荡舟引发的诸多感悟。请结合文本,从两个不同的角度谈谈你所悟 到的“独木舟之道”。(8分) 课前演练 重难突破 栏目索引 考查内容 考查对文本重要语句的丰富含意的体会,对文本内涵的赏析, 对文本结构的分析,考查的重点是对文本涉及的自然、生存、自由、传统 等问题的探究。 解题关键 主要是把握探究的角度和思路。可依据考试大纲所列 的“概括作品主题”“赏析作品的内涵”“对作品表现出的价值判断和 审美取向做出评价”“从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理 和人文精神”“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”等考点去理解 题意,然后选择恰当的角度谈感悟、说理由。 解析 (1)“顶风破浪”的乐趣,可结合第段“在独木舟上,你是独自一 人在用来与狂风暴雨抗争”和“心中会油然升起那种的得意之 课前演练 重难突破 栏目索引 情”两句解读、概括。“冲过急流”的乐趣,可结合第段“急流也是一 种挑战”“充满险情,变化多端,无法预测”“将自己的生死置之度外” “便知道了超然的含义”等语句解读、概括。 (2)该句运用了比喻,可结合上文“荡舟之人是独木舟的一部分,从而也与 它所熟悉的山水融为一体”“独木舟在他的手下服服帖帖”和下文“小 舟灵活敏捷,任你摆布”“与大地和睦相处,融为一体”等语句准确解读其 含意。可结合上文“路上长满了荒草”、句中“与历史上曾走过这里 的无数旅者结伴而行”和下文“这使他与传统联系在一起”“荡舟人 沉浸于忘却已久的回忆之中”等语句准确解读其含意。 (3)根据题意,必须从题中的两种观点中做出选择,可任选其一。作答时,应 课前演练 重难突破 栏目索引 首先明确表述观点(“可删”或“不可删”),然后结合第段上下文,从结 构、内容两大方面说明理由(分析该段的作用)。答题时需要恰当概括上 文、该段、下文的内容,概括要力求准确、简明。 (4)本题是典型的探究题。文本第段侧重强调人与自然的和谐之道,第 段强调探险精神,第段强调对自由的追求,第段强调对传统、历史 的认识,第段强调生存之道。作答时,可任选两个角度,先准确表述观点, 然后结合文本相关内容简要分析。 答案 (1)顶风破浪:奋战抗争,欢快得意。 冲过急流:挑战凶险,超然生死。 (2)荡舟人划桨灵活自如,得心应手,船桨犹如荡舟人身体的一部分;人舟 课前演练 重难突破 栏目索引 和谐,融为一体。 长满荒草的小路,是通向历史、连接传统的路;荡舟人走过时,便与往昔 旅者心灵相通,并从他们那里得到精神的鼓舞。 (3)(示例1)不可删。结构上,段承接上文对急流中荡舟之乐的描述,并由此转 入下文对独木舟之道的阐发,衔接顺畅自然;内容上,段所强调的敢想敢做的 探险精神,是独木舟之道内涵的一个重要方面,也是上文内容的深化。 (示例2)可删。结构上,段首句可直接上承段,删去段,上下文联系更 为紧密;内容上,段意在强调荡舟体现的探险精神,而此意已蕴含在上文 关于荡舟之乐的描写这之中,删去不影响文章内涵,且使文章意味蕴藉。 课前演练 重难突破 栏目索引 (4)(示例1)独木舟之道即自然之道,体现了人与自然的和谐之美。划独木舟 有一种与大地和睦相处、融为一体的感觉;荡舟的过程中既能感受荡舟之 乐,欣赏自然之美,也能从自然中获得精神启迪。 (示例2)独木舟之道即生存之道,体现了一种朴素的生活哲学。荡舟人背着 行囊,远离家园,漂流荒野,就能直面生活的本质,懂得简单就是幸福,从而获 得精神的充实与内心的宁静。 (示例3)独木舟之道即探险之道,就是崇尚一种敢想敢做的挑战精神。狂风 暴雨和急流中,充满着变化多端、无法预测的险情。荡舟其中,能够真正感 受自然的力量,激发出置生死于度外、抗争命运的勇气与豪情。 (示例4)独木舟之道即自由之道,就是追求一种超越限制、摆脱羁绊的自由 课前演练 重难突破 栏目索引 境界。独木舟小巧灵活,不受水域限制,荡舟人可以到达任何心驰神往的地 方,充分享受划独木舟带来的自在与乐趣,体验到无拘无束的心灵自由。 (示例5)独木舟之道即传统之道,就是通过体验传统生活方式来反思现代工 业文明。当独木舟穿行于渐趋荒僻的水道时,荡舟人与往昔旅者精神相通, 感慨古老明智的生活传统的逝去,并对现代人远离自然的生活方式进行反 思。 课前演练 重难突破 栏目索引 1.文学类文本阅读“作用题”的解答 在文学类文本阅读中我们常常遇到这样的题目,其要求一般为:“的 好处是什么?”“作用是什么?”“结合上下文分析表达效 果”。这些俗称“作用题”,其类型和解答方法如下: (1)行文段落类。 一般针对文章中段落的作用命题。 解题思路: a.确认指定段落在行文中的位置。 课前演练 重难突破 栏目索引 b.明确段落的作用,明确答题的方向(一般从内容和结构两个方面入手)。 c.结合段落位置及在文章中所起的作用回答。 常考重点: a.首段的作用。 如果开篇即点题,那么首段的作用往往是总括全文,点明题旨,或者表达与 主旨相关的某种感情。 如果开篇没有点题,那么首段的作用就是开启或引出下文。 如果首段连续发问,那么首段还兼有引人入胜或发人深省的作用。 如果开篇即连续感叹,那么首段还兼有强烈的抒情作用。 课前演练 重难突破 栏目索引 b.末段的作用。 末段的作用一般是总结全文,点明题旨,深化中心,呼应开头,或兼而有 之。 有时候,试题只针对最后一句发问,这一句偏偏又很含蓄,一眼看不透,即 考生说的“看不懂”。那么,“看不懂”也许正是这一句的作用,其作用 (或好处)也许正是委婉含蓄,意在言外,发人深省。此外,既然这一句放在 末尾,又被命题人相中,那么根据“卒章显志”的传统技法,说明它可能与 揭示主旨有关,只不过因其含蓄,所以它的作用不再是点明题旨,而是暗示 主题。除了上述两点,最后一句往往还具有强化作者感情的作用。 c.中间段的作用。 中间段如果比较短,那么它在结构上的作用一般是过渡,在表达上的作用 课前演练 重难突破 栏目索引 一般是衬托。 在较短的中间段中,如果描写的物象并非选文的主要物象,而是次要物象, 且与选文描述的主要物象在形象、意境和情感上一致,其表达作用一般 是正面衬托(或烘托、铺垫)。 如果中间段描述的次要物象与选文的主要物象在形象、意境或情感上 不一致,其表达作用一般是反衬。 中间段如果比较长,而且描写的是选文的主要物象,那么它在内容上的作 用一般是扩展思路、丰富内涵、具体展示、深化主题或照应前文。 d.插入史实或某一事件的作用。 插入史实一般是为了反思历史,以古证今或借古讽今,如果在史实前后有 课前演练 重难突破 栏目索引 总括性语句或总结性语句,那么插入的史实往往就具有例证的作用。 插入某一事件一般是为了引出下文的议论或抒情,所以在结构上往往具 有承上启下(或过渡)的作用,同时还在内容上具有深化或启迪的作用,一 般表示对生命、生活或事业的积极而深入的思考。 e.引用古典诗文或格言的作用。 从论证的角度分析,引用诗文或格言属于引证法,一般具有论证观点、阐 明事理的作用。此外,对引用史实和古诗文而言,它还有丰富文章的内 涵、增加文采等方面的作用。 (2)表达方式类。 一般针对段落或篇章中具体的表达方式命题。 课前演练 重难突破 栏目索引 解题思路: a.确认指定语段所用的具体的表达方式。 b.明确五种表达方式(记叙、议论、说明、描写、抒情)的具体分类及作 用,以便答题时明确方向。 c.结合文章具体分析。 常考重点:写人叙事类散文写景的作用。 写人叙事类散文一般不写景物,如果整句甚至整段地描写景物,那么景物 往往构成环境或背景,所以写景的基本作用就是勾勒环境、提供背景,或 营造某种气氛。而景物更重要的作用是以景衬人,它又可细分为两类。 a.正衬:以景物之优美衬托人物心灵之美好,或以景物之凄凉衬托人物命 课前演练 重难突破 栏目索引 运之悲惨。 b.反衬:用景物之美好或气氛之欢快来反衬人物悲惨的命运或人物凄凉 的境遇。 值得关注的是,有些景物往往具有两面性。 (3)表现手法类。 一般考查对文章表达技巧的分析鉴赏能力。 解题思路: a.确认所用表现手法。 b.明确常见表现手法的作用(或特点)。 c.明确所用表现手法并结合文句内容作答。 课前演练 重难突破 栏目索引 常考重点: a.象征:通过某一具体事物来表现与之有某种联系的概念、思想和感 情。引申事理,形象而含蓄,耐人寻味。 b.衬托或渲染:用渲染描绘某一事物来突出所要表现的事物特点,为行文 设置铺垫,营造氛围。 c.铺垫:为主要情节做准备或酝酿高潮到来之前的一系列非主要情节。 它可以显示情节发展的必然性,增强作品的感染力和说服力;可以制造悬 念,引起读者的兴趣和关注。 d.点面结合:结构方法之一。叙写事件全过程是面,抓住某一特殊情节或 细节是点。点面结合能反映出事物的全貌,突出重点,表达事件的普遍意 课前演练 重难突破 栏目索引 义和特殊意义;在变化的反差中突出事物,两相对照,形成起伏之势,给读 者强烈印象,增强作品的艺术效果。 e.以小见大:抓住最能体现大主题的,看似平凡细小,却包含典型意义、生 活哲理的小事件来叙写。感人且具有社会意义。 f.伏笔:对作品中将要出现的人物或事件在不大引人注意的地方预先作 出暗示或提示,到适当的时机给予呼应,以收到前后连贯、结构严谨的效 果。 g.虚实结合:抓住重点,以实衬虚,或以虚衬实,突出事物的本质特征,从而 更鲜明地刻画人物的性格,凸现事物、景物的特点,更集中地揭示题旨。 使结构紧凑,笔墨集中。 课前演练 重难突破 栏目索引 (4)人称表达类。 可以针对某一人称的运用命题,也可以针对行文中人称的变化命题,或者 针对称谓的变化命题。 解题思路: a.确认人称的运用或变化。 b.了解每一种人称的作用,明确答题的方向。 第一人称:叙述亲切自然,便于直接抒情,能自由地表达思想感情,给读者 以真实生动之感。 第二人称:一般都兼有拟人的意味,因此能使语言生动;而在表情达意方 面,运用第二人称往往是直抒胸臆(或直接对话),呼告抒情,便于感情交流, 课前演练 重难突破 栏目索引 增强文章的抒情性和亲切感。 第三人称:能比较直接、客观地展现丰富多彩的生活,不受时间和空间限 制,反映现实比较灵活自由。 c.结合内容分析其具体作用。 常考重点:第二人称的作用。 2.文学类文本阅读“探究题”的解答 (1)题目类型。 根据高考大纲对探究题的要求,可以把它分为两大类型六小类: 思辨型。 思辨,顾名思义就是深入思考和仔细辨析的意思。这种题型主要体现 课前演练 重难突破 栏目索引 考试大纲中“从不同的角度和层面”对作品(或文本)进行“发掘” “探讨”的精神。换句话说,它主要着眼于作品(或文本)本身,与一般的 简答题的区别就是难度系数不同,要求考生深入思考,综合运用语文知识 和能力,对疑点、难点展开分析。 根据题目的考查方向,可