七年级语文下册最后一课课件 人教版

都德（18401897）是法国 十九世纪下半期的小说家。他的 短篇小说不少是以普法战争为题 材，具体生动地描写了法国普通 人民对侵略者同仇敌忾的爱国主 义精神。最后一课就是都德 爱国主义短篇小说的代表作之一 。 郝叟 捂 惩罚 赚钱 钥匙 膝头 督学 祈祷 踱 哽 宛转 诧异 懊悔 ho su w chng zhun yoshi x d qdo du 慢步行走慢步行走 gng 声气阻塞声气阻塞 wn （歌声、鸟鸣声（歌声、鸟鸣声 等）抑扬动听等）抑扬动听 ch 惊奇惊奇 ohu 做错了事或说错了话，心里自做错了事或说错了话，心里自 恨不该这样恨不该这样 第一部分：（第一部分：（1616） 第二部分：（第二部分：（723723 ） 第三部分：（第三部分：（24292429 ） 课前课前 课上课上 下课下课 找出课文里的环境描写的句子与段落，并 划起来。问，这些环境描写对于即将上的“ 最后一课”有什么作用？ 想一想一想：想： 暗示了时代背景，渲染了沉痛而严肃暗示了时代背景，渲染了沉痛而严肃 的气氛的气氛 这些环境描写与全文的严肃的气氛是 否协调呢？ 想一想一想：想： 协调。美好的自然环境从反面衬托出协调。美好的自然环境从反面衬托出 人民的苦难，突出文章的悲愤气氛人民的苦难，突出文章的悲愤气氛 圈划出第一部分中描写小弗郎士心理活动的有关 语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎 样的孩子？ 想一想一想：想： 怕（迟到怕挨骂，又怕老师的提问） 我想就别上学了，到野外去玩玩吧 这些景象，比分词用法有趣多了 怕老师、幼 稚、不爱学 习、贪玩 还能管住自己，急忙向学校跑去。 又出了什么事啦？ 有较强的意志力 我们的一切 坏消息都是从那里传出来的开始有 些担心 、对敌 人的恨 我想他在拿我开玩笑 有自尊心 作者用第一人称“我”，有什么作用 呢？ 想一想一想：想： 用第一人称来叙述令人亲切，给人以用第一人称来叙述令人亲切，给人以 真实的感真实的感 铁匠华希特的话用的是怎么样的修辞手 法？ 反语反语 小弗朗土来到学校，发现今天上课的情形和平 日上课的情形大不一样，有哪些不一样的地方 呢？这说明了什么？ 这四个方面的不同渲染了最后一课的气 氛，描写人们爱国的具体行动，点明最 后一课引起了学生、老师以及镇上人们 的强烈震动和他们对最后一课的无限珍 惜，也为小弗郎士的思想转变提供了条 件。 平日上课最后一课 气 氛 学 生 老 师 学校开始上课的时候 ， 总有一阵喧闹就是在 街上也能听到。 一切偏安安静静地，整个 教室都有一种不平常的严 肃气氛。 上课前，开课桌， 关课桌，捂着耳 朵大声背书啦 上课前，学生们已经都 在自己的座位上了。 老师拿着大铁戒尺在 桌子上紧敲，“静一点 ， 静一点“平时，我 迟到，会遭到韩麦尔 先生的责骂。 韩麦尔先生踱来踱去，胳 膊底下挟着那怕人的铁戒 尺。今天迟到，韩麦尔先 生却温和地叫我快坐好。 老师穿打戴 （和平时不一样） 总结：总结： 1.教室里没有以往的喧闹， 显得异常肃静。 2.韩麦尔先生态度温和又严肃 。 3.韩麦尔先生的衣着与往常不同 。 当韩麦尔先生宣布“今天是你们最后一 堂法语课”时，小弗朗士的心情怎样？ 感到万分难过。 为什么会万分难过？ 因为韩麦尔先生的话使小弗朗士受到极 大的震动：对普鲁士侵略者的愤怒，对 不能再学习法语的痛苦，对过去逃学的 懊悔，对老师和课本的依恋，这些都使 小弗朗士感到万分难过。 背不出分词用法，心里挺难受。 上课时小弗朗士的心理变化 小弗朗土觉得今天听讲，全都懂。他讲的 似乎挺容易，自己从来没有这样细心听讲 过。 我心里想：他们该不会强迫这些鸽子用 德国话唱歌吧！ 啊，这最后一课，我真永远忘不了 ！ 无忧无虑 、不想上 课 感觉出 事了 心里 难过 细心听讲 痛恨 敌人 永远忘不了 祖国语言、 热爱祖国 总结：小弗朗士在最后一课上，思想感情 发生了什么样的变化？ 从贪玩，不爱学习到爱学习、热爱法语； 从怕老师到理解、同情并敬爱老师； 从幼稚不懂事到热爱祖国 ，有强烈的爱国情感 。 这些能表明小弗郎是怎样的思想感情？这些能表明小弗郎是怎样的思想感情？ 他受到强烈的爱国主义教育，带着爱国 主义情感专心听课，所以觉得连最怕的 的语法也觉的挺容易的。 这句话有这句话有什么更深的含义吗？什么更深的含义吗？ 表达出我对被迫学德语的怨恨心情和对 自己祖国的热爱。鸽子是自由的，也暗 示了“我”对自由和平的向往。同时在句 子中还暗含有对敌人的讽刺和对敌人暴 行的愤慨。 这句话体现了他怎样的心理变化呢这句话体现了他怎样的心理变化呢？ 此时的他已迅速成长起来，变成爱 思考、理解祖国命运的孩子，已经 变得懂事、成熟了。 “我们必须把它记在心里，永远别忘了它， 亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们 的语言，就好像拿着一把打开监狱大门 的 钥匙。” 把祖国的语言比作钥匙 语言是民族的象征，民族的生命 把普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁 比作监狱。 人们将被迫接受奴化教育，这意味着在精 神上、文化学习上完全失去自由 为什么韩麦尔说“把学习拖到明天，这 正是阿尔萨斯人最大的不幸。” ？这种 直率批评表现了什么？ 由于学生家长、先生本人以及学生平时没 有抓紧学习祖国的语言，侵略者来到之后，就 再也没有机会学了，因而不能不说是“最大的不 幸”。 表现了韩麦尔先生强烈的民族责任感 和爱国主义感情。 在这里，“钟声”宣告着什么？“号声”又 暗示了什么？ “ “钟声钟声” ”宣告了最后一课的结束。宣告了最后一课的结束。 “ “号声号声” ”暗示着德语即将代替法语暗示着德语即将代替法语 课文的最后一部分对韩麦尔先生进行了 哪些方面的描写？ 神态、语言、动作 韩麦尔先生为什么“脸色惨白 ”？ 脸色惨白是他内心悲痛的表现。因为， 教堂的钟声宣告最后一课的结束，号声 暗示着德语将要代替法语，这两点是对 韩麦尔先生的沉重打击，所以他脸色惨 白。 小弗朗士为什么感到先生的形象“从来没有 这么高大”？ 小弗朗士从韩麦尔先生的言行中 ，感受到了他对祖国的热爱以及对 失去祖国的痛苦心情。正是韩麦尔 先生的爱国精神，使小弗朗士觉得 他的形象高大了。 韩麦尔先生下课时为什么“呆在那儿， 头靠着墙壁，话也不说，只向我们做 了一个手势”？ 他以无声的手势宣告课程的结束，表 现了他面对国土沦丧的残酷现实，陷 入了极大的痛苦之中 “ “法兰西万岁法兰西万岁” ”在课文中表现了一种怎样在课文中表现了一种怎样 的情绪？的情绪？ “法兰西万岁”既是他的心声，是他对 祖国必胜的坚定信念的体现，也是法国 人民爱国精神和不屈意志的传达。 中心 本文是一首爱国主义的交响曲。对小本文是一首爱国主义的交响曲。对小 弗朗士和韩麦尔先生的描写是这首交响弗朗士和韩麦尔先生的描写是这首交响 曲的主旋律。文章通过对小弗朗士和韩曲的主旋律。文章通过对小弗朗士和韩 麦尔