初一语文备课组计划3篇

初一语文备课组计划初一语文备课组计划 3 3 篇篇 初一语文备课组计划一：初一语文备课组教学计划 新学年伊始，我们将认真学习贯彻教育局“实现七个 全面提升” ，以提高受教育者的整体素质为目标，开拓创新， 务实奋进，全面实施素质教育，培养学生的实践和创新能 力，我们将做好以下几方面的工作。 1、我们初一备课将深入学习和研究“新课程标准” ， 从全面提高学生语文素养的理念出发，明确新课程标准的 教学新理念和新教学目标要求，更新教师自身角色，探索 新的教学方法来实施素质教学，全力使新课程的实施得以 落到实处。 （1）进一步深化课堂教学改革，对课堂教学评价要有 新的认识，要从教师的教、学生学的情况及学生对所学知 识探究的兴趣来探索新的评价方式。课堂教学要着眼于学 生的发展。 （2）继续探索课堂教法，立足点是使教学过程变成学 生发展过程；要创设宽松和谐的教学环境，激发学生的兴 趣，引导学生主动参与、自主探究；要培养学生良好的学 习习惯，打好扎实基础知识，发展学生的能力；要发展学 生的思维能力；要关注不同层次的学生的发展，为不同层 次的学生的发展创设良好的空间。 （3）优化教学过程：主要强调教学过程要有利于学生 的探索，引导学生发现、归纳、反思、总结、特别是经引 导学生去发现、要引导学生有独特的思考、理解及结果。 （4）努力提高课堂教学的效果：主要强调训练的有效 性；讲究方法和内容的针对性；恰当地运用现代手段辅助 教学。 （5）教学要以学生为主体，充分发挥学生的创造性， 注重学生能力的培养，要在平时的教学中让学生动口，动 手，动及，多思多练，让他们的运用能力得到切实的锻炼 和提高。 2、根据新课程标准的要求和学生的实际情况，备课组 共同讨论拟定本学期的教学目标和重点： （1）注重“双基”训练：教学要强化基础知识和基本 技能的训练，加大力度巩固基础，特别是做好转差工作， 全面而扎实的做好“双基”的培养。 （2）注重学生迁移能力的提高：要针对学生的实际情 况采取灵活而有效教学方法。不仅要学生理解课文内容， 更重要的是教会学生理解和运用知识的方法，注重学生迁 移能力的提高，要让学生面对新的问题，做出自己的分析， 获得自己的体会和见解。要让学生自己学会用知识解决新 的问题。 （3）注重学生阅读理解能力和语言表达交流能力以及 材料信息处理的能力的培养。让学生学会阅读一般的政治、 科技和文艺读物，具有一定的语言感受能力，学会分析和 思考，产生自己的体会和理解。 能理解、品味重要词语在语言环境中的含义和作用； 能整体感知文章，理清思路和结构层次，把握文章 所表达的态度和观点； 能揣摩和理解文中重要的句子的含义，初步学生欣 赏文学作品，产生自己的情感体验，提出自己的看法和疑 问。 学会阅读浅显的文言文，能默写教材中要求背诵的 优秀古诗文，能正确解释常见的文言实词的词义，翻译重 要文言文语句，并理解课文的基本内容。 （2）注重语文基础知识及运用能力的培养，学生运用 知识解决实际生活中的问题，提高学生的现实生活中的语 言表达以能力。 （4）联系自己的生活经历，写出具有自己的真情实感 的作文。 （5）我们将语文教学和思想教育相结合，在平时的教 学中渗透思想教育，培养学生良好的道德情操和思想修养， 树立他们的远大奋斗目标，挖掘他们的非智力因素，提高 他们学习语文的积极性和主动性。 （6）开设阅读课，鼓励多阅读优秀文学作品：向学生 推荐优秀的文章，让学生有广泛的阅读，开拓学生的知识 面，培养学生高尚的情操，丰富他们的精神世界，提高他 们的欣赏品位和审美情趣。并配合教材中的“名著推荐与 阅读”专题，让学生在综合的跨学科的语文学习中提高整 体语文素养。 （1392 字） 一、工作目标 1、教学目标：调动学生学习语文的兴趣，引导学生养 成良好的语文学习习惯，指导学生掌握科学的语文学习方 法，帮助学生从小学语文到中学语文的顺利过渡。 2、团队目标：团结 高效 学习 共享 三、常规工作 （1）进度 周 次时 间教学进度节假日 第 1 周9 月 1 日集体备课 第 2 周9 月 2 日-9 月 6 日开学第一课 第 3 周9 月 9 日-9 月 13 日1、2、3 课 第 4 周9 月 16 日-9 月 20 日4、5 课中秋放假 第 5 周9 月 23 日-9 月 27 日复习课、试卷分析、6 课 第 6 周9 月 30 日-10 月 4 日10 课国庆放假 第 7 周10 月 7 日-10 月 11 日7、8、9 课 第 8 周10 月 14 日-10 月 18 日11、12 课、试卷分析 第 9 周10 月 21 日-10 月 25 日13、14、15 课 第 10 周10 月 28 日-11 月 1 日期中复习 第 11 周11 月 4 日-11 月 8 日期中考试 第 12 周11 月 11 日-11 月 15 日试卷分析、16、19 课 第 13 周11 月 18 日-11 月 22 日运动会 第 14 周11 月 25 日-11 月 29 日17、18、20 课 第 15 周12 月 2 日-12 月 6 日写作复习课、试卷、21 课 第 16 周12 月 9 日-12 月 13 日22、23、24、25 课 第 17 周12 月 16 日-12 月 20 日25、28、写作、试卷 分析 第 18 周12 月 23 日-12 月 27 日26、27、29 课 第 19 周12 月 30 日-1 月 3 日30 课、写作、综合性学 习元旦放假 第 20 周1 月 6 日-1 月 10 日期末复习 第 21 周1 月 13 日-1 月 17 日期末考试寒假开始 （2）主备课活动 1、时间：周二下午。地点：初一教师办公室 2、主备课当天要带好备课笔记，每周检查一次，请各 位老师认真备课，并有一定的提前量。 （3）组内观摩研讨课 上课的老师提前精心备课，并提前告知听课老师， 听课的老师课前三分钟进班准备听课。 每次听课安排一名老师课后主点评，课后集体讨论、 评课。 具体安排： （2194 字） 初一学生在上学期学习的基础上，已有了自己的学习 习惯，学习兴趣和学习态度也有了明显的转变,语文的综合 能力也在原来的基础上有了一定的提高，为此，经备课组 共同研究，计划如下： 一、落实课程标准，改革课堂教学，促进师生发展 1、语文教学要坚持工具性和人文性的统一，即在培养 学生语文运用能力，突出实践性的同时，重视人文因素对 学生思想感情的熏陶感染。 2、树立以学生为本的思想，尊重学生，建立平等民主 的师生关系，营造积极、健康、和谐、宽松的教学氛围， 给学生以人文关怀，热情鼓励，使学生产生积极的情感体 验，在轻松的氛围中吸取知识。 3、改变学生的学习方式，教师的授课方式，根据语文 学习规律，淡化繁琐的讲解分析，给学生以足够的时空和 学习的主动权，让学生在教师的引导下独立地提出问题、 分析问题、解决问题，在主动实践的过程中积累、感悟， 形成个性化的学习方式，倡导小组合作学习，确保课内信 息交流面达 100%。 4、教学中，要突出学生的主体地位，注意培养学生的 探索、创新精神，鼓励学生大胆质疑，鼓励学生从不同的 角度看问题，鼓励学生有创见的表达，将阅读教学过程看 成是老师、学生、文本间平等对话的过程，要珍视学生的 独特感受、体验和思维方式，培养良好的学习习惯。 5、 “语文学习的外延与生活的外延相等” ，要树立大语 文教学观，重视创设语文学习环境，沟通课本内外、课堂 内外、学习内外的联系，拓宽学习渠道，让学生积极参与 社会实践活动，在实践中认识社会、认识环境。增加语文 实践机会，使语文学习与广泛的社会生活紧密结合起来， 让语文充满生机和活力。 6、重视审视教师的角色，加强自身学习，丰厚文化底 蕴，不断更新知识，厚实内功，随着信息化社会的到来， 教师的知识储备不一定多于学生。古人亦云：师不必贤于 弟子，弟子不必不如师。课堂上，应与学生共同讨论研究， 教学相长，与学生共同成长。 二、强化常规管理，优化集体备课，提高教学质量 为提高教学质量，我们备课组提出了教学常规工作 “十字”方针，即：备课要“深” ，上课要“实” ，作业要 “精” ，教法要“活” ，手段要“新” ，活动要“勤” ，考核 要“严” ，辅导要“细” ，负担要“轻” ，质量要“高” 。 语文教学阅读与写作是中心，具体措施如下： (一） 阅读，尽快学完统编教材，将课外阅读引入课 堂。优秀文章印发给学生，共同学习探讨。课堂尽量少讲， 加强诵读，培养语感。生字词有作业，会注音、默写。 关于语感培养的设想： 一、诵读吟咏，感知语言神妙。引导学生有感情有语 调有节奏地全心投入地去诵读，出于口，入于耳，了然于 心，直接迅速感知语言的优美，领略文章的韵味，得到语 意正误感受、语言形象感受、情感色彩感受，形成语言的 分寸感、畅达感、情味感等感触感应能力。途径： 1.示范美读，移情动容 2.理解朗读，体会鉴赏 3.指导诵读，心口合一。达到“与我为化，不知是人 之文，我之文也”的逼真传神的感受境界。 4.比赛竞读，巩固记忆。 二、揣摩品味，领悟语言精髓。方式： 1.依据语境，推敲言语内涵。语境确定了语意，只要 依据语境，进入角色，就能解读语言蕴藉极深的隐含意义。 2.激活经验，类推言语意蕴。3.驱遣想象，意会言语 境界。 三、探究规律，把握语言理趣。 1.把握关键词，体味其作用。关键词指那些思想深刻、 含义丰富、能体现文章主旨、凸现人物形象、揭示人物心 理的词语。 2.借助语法修辞知识领会语句意义作用。 3.分析关键句，循文探旨意。统领句、中心句、终结 句，指导学生瞻前顾后，索其联系，探其旨意。 4.联系作者作品，理解言语内蕴。此外还有尝试替换、 比照参读、探本溯源等。 四、强化实践，增进运用习惯。 语感是言语对象对人们语言器官长期雕琢的结果，是 学习规范语言长期积淀的结晶，只有强化听说读写，四驾 齐驱，持之以恒，养成习惯，才能形成对文章组织规则和 表达形式的感受能力。所以必须将学生置于训练的主体地 位，以“思” “悟”为起点和归宿，着力“听说” ，突出 “读写” 。听读多了，就能感悟规律，听前句而晓后句，读 前事而推想后事，自然把握语言规则、文章思路、表达方 式。说写多了，多种“套路”烂熟于心，在特定因素触发 下，便发挥出潜在的语感势能，各种词汇和表现手法蜂拥 而至，信手拈来即达意尽情。这样的听说读写的习惯，就 达到了语感的最高境界。方式：1.善听 2.多说 3.多读 4.勤 写 （二）写作：针对学生怕作文的心理，纠正他们对作 文的错误认识，培养其写作兴趣，鼓励学生多写。并将好 的作文编写成优秀作文集 。 为什么写：英国的大文豪约翰生：“写作的唯一目的， 是是帮助读者更能享受或忍受人生。 ”此话也可以这么说， 写作的唯一目的在于加强作者对人生的享受，如果你得意 的话；或是对人生的忍受，如果你失意的话。诉诸笔 端，让它在同一或不同的时空里得到更多的心灵回应，或 用以证明自己在这人世间生活着或生活过，这毕竟是人生 莫大的幸福。 写什么：写