再塑生命的人公开课优秀教案设计（附课文原文）.docx

再塑生命的人公开课优秀教案设计（附再塑生命的人公开课优秀教案设计（附 课文原文）课文原文） 导语：“再塑生命”从字面上来理解是“重新塑造生 命，重新获得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指我 的灵魂被唤醒，莎利文老师让“我”认识了文字，再次拥 有了光明、希望、快乐和自由，使爱的光明照到了“我” 的身上。所以，莎莉文老师就是我的“重生父母” 。以下是 品才网小编整理的再塑生命的人公开课优秀教案设计，欢 迎阅读参考！ 再塑生命的人 老师安妮莎莉文来到我家的这一天， 是我一生中最重要的一天。这是 1887 年 3 月 3 日，当时 我才 6 岁零 9 个月。回想此前和此后截然不同的生活，我 不能不感叹万分。 那天下午，我默默地站在走廊上。从母亲的手势以及 家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事要发生。 因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。 下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰 着的脸上。我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方 春天而绽开的花朵。我不知道未来将有什么奇迹会发生， 当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。 朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张 地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去?你的心 怦怦直跳，惟恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾 中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已 经非常临近。我 心里无声地呼喊着：“光明!光明!快给我光明!”恰恰 正在此时，爱的光明照在了我的身上。 我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，我立刻伸出双 手。一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎 能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深 切的爱的人，安妮莎莉文老师。 第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一 个洋娃娃。后来我才知道，那是柏金斯盲入学校的学生赠 送的。衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。我玩了一会儿洋 娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写 “DOLL”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣， 并且模仿在她手上画。当我最后能正确地拼写这个词时， 我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母 亲，拼写给她看。 我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文 字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作 而已。从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写 “针”(PIN )、 “杯子”(CUP )、以及“坐”(SIT )、 “站” (SfAND)、 “行”(WALK)这些词。世间万物都有自己的名字，是 在老师教了我几个星期以后，我才领悟到的。 有一天，莎莉文小姐给我一个更大的新洋娃娃，同时 也把原来那个布娃娃拿来放在我的膝上，然后在我手上拼 “DOLL”这个词，用意在于告诉我这个大的布娃娃和小布 娃娃一样都叫做“DOLL” 。 这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个 字发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯” ， “水”是 “水” ，而我却把两者混为一谈， “杯”也是“水” ， “水” 也是“杯” 。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练 习布娃娃“DOL ， ”这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就 往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气， 我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。在我的那 个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。莎 莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的 帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。 我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳 扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉 的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“WN” “水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静 地站着，注意她手指 的动作。突然间，我恍然大悟，有股神奇的感觉在我 脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了 “水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东 西。 水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自 由。 井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊!原来宇宙万 物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以 充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西 似乎都有了生命。我想起了那个被我摔碎的洋娃娃，摸索 着来到炉子跟前， 捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想 起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是 生平第一次。 那一天，我学会了不少字，譬如“父亲”(FATHER)、 “母亲”(MUYHIi：II)、 “妹妹”(SISYIIR )、 “老师” (TEAHER)等。这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇， 美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中 充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊!世界上还有比 我更幸福的孩子吗? 再塑生命的人公开课优秀教案设计 【教学目标】：1、 知识与能力：整体把握课文第一部分，概括莎莉文老师对 “我”进行启蒙教育的事件 2、过程与方法：体会以感情为线索记述事件的方法 3、情感、态度和价值观：通过细节探究，开拓情感表 达的视野和思路 【教学重点】：把握文章的感情变化 【教学难点】：探究细节描写 【教学方法】：阅读法、讲授法、启发式、探究与欣 赏 【教学时间】：1 课时 【教学过程】：讲授课文第一部分(113 自然段) 一、 高一(9)班学生人数的考勤 二、 复习：海伦凯勒，美国盲聋哑女作家、教 育家主要作品有小说假如给我三天光明 、 我的生活 、 我的老师等 三、 导入：在黑暗而又寂寞的世界里，海伦凯 勒借着导师安妮莎莉文的努力，学会了读书和写字， 成为一个学识渊博的著名作家和教育家幼年时期的海伦 凯勒是个什么样子呢?今天，我们一起走进海伦 凯勒的世界 (一) 找出文中表示“我”的感情变化的词语? 安静地等待、陌生、自豪、模仿、争执、发脾气、恍 然大悟、求知的欲望油然而生 (二) 莎莉文老师对“我”做了那些事情? 第一次亲密接触给“我”洋娃娃，教“我”拼写 doll教“我”拼写简单单词教“我”认识和理解“水” 的含义教“我”比较复杂的单词 【提示】： 1、12 段， “我”安静地等待莎莉文老师的到来 2、第 5 段， “我”与莎莉文老师第一次亲密接触(动作 描写)陌生 3、第 6 段，老师给“我”洋娃娃，教“我”拼写 doll“自豪” 4、第 7 段，老师教“我”拼写简单单词“模仿” 5、第 8 段，老师给“我”大洋娃娃，让我拓展理解 doll 的意义 6、912 段，老师教“我”认识和理解“水”的含义 争执发脾气恍然大悟求知的欲望油然而生 7、13 段，老师教“我”比较复杂的单词心中充满 喜悦 细节探究 1、动作描写：(为什么莎莉文老师会使“我”产生情 感的变化?) 5 段：握住，紧紧地抱 6 段：拉起，慢慢地拼写 910 段：扫碎片，递帽子，把我的一只手放在喷水口下， 在另一只手上拼写，先慢后快(老师对“我”的爱) 2、心理描写：(感情变化) 3、景物描写： 第 3 段：穿透、照射、仰、触摸、抚弄安静、无 所事事 第 4 段：迷雾中的航船、无声的呼喊苦恼、无助、 渴望 总结：词语、句子要服务于感情 拓展：体会以感情为线索记述事件的方法(比较与发现) 四、作业：熟读课文第二部分 五、板书： 一、找出文中表示“我”的感情变化的词语? 安静地等待、陌生、自豪、模仿、争执、发脾气、恍 然大悟、求知的欲望油然而生 二、 莎莉文老师对“我”做了那些事情? 第一次亲密接触给“我”洋娃娃，教“我”拼写 doll教“我”拼写简单单词教“我”认识和理解“水” 的含义教“我”比较复杂的单词 细节探究 1、动作描写：(为什么莎莉文老师会使“我”产生情 感的变化?) 老师对“我”的爱 2、心理描写：(感情变化) 3、景物描写： 第 3 段：穿透、照射、仰、触摸、抚弄安静、无 所事事 第 4 段：迷雾中的航船、无声的呼喊苦恼、无助、 渴望 总结：词语、句子要服务于感情 再塑生命的人公开课优秀教案设计 一、教学目标 1.培养学生从文中获取信息并进行概括及整体把握课 文的能力。富有感情的朗读理解课文的内容，准确把握全 文结构和人物性格。 2.揣摩文中重要语句，品味文章细腻优美的语言。 3.理解课文标题“再塑生命”的含义。学习海伦凯 勒自强不息的精神，感悟安妮莎 莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式。在探 究作者成功的原因的同时，使学生认识到与困难做斗争是 一个人必须具备的精神品质。 二、教学重点 1.整体感知，梳理重塑生命的历程。体味文章语言的 清新朴实，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。 2.结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的 因素。 三、教学难点 1.结合海伦凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰 辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。 2.理解课文标题“再塑生命”的含义，深入体会作为 盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。身为体格健全的孩子， 要体验海伦凯勒的心理感受，从盲聋哑人的角度去体会 他们的生活世界。 四、教学方法 诵读法、小组合作法、讨论法、活动法 五、教学课时 两课时 六、课前准备 1.教师准备幻灯片、视频、歌曲等。 2.学生分组查阅资料。 收集有关海伦凯勒和安妮莎利文的资料。 搜集古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的 事迹。 搜集有关爱的名言。 3.学生阅读课文，了解大意，注意用笔勾画疑难点。 借助工具书解决生字词。 4.学生分组提出疑问。 七、教学过程 第一课时 一、情感体验游戏活动导入 (一)情感体验活动一 让同学们蒙上眼睛，塞住耳朵，排好队伍，手搭在前 面一个同学的肩膀上，由教师在前面引路走楼梯。 (二)情感体验活动二 让学生体验用手“听”话。让被试同学闭上眼睛，塞 住耳朵，邻桌同学在其手上书写，让其辨认。先写 09 这 10 个简单数学，再写“a o e i u ”这几个拼音字母，后 写“山、水、土、木、石”等独体字。 (三)导入 今天我们也来看看这么一位，虽然幽闭在盲聋哑世界 里的人，可仍挡不住对健康人格和生命的热爱追求的女性 海伦凯勒。 二、人物介绍 (一)“生命的奇迹”海伦凯勒简介 海伦凯勒，美国女作家、教育家。一岁半就失聪失 明。后就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又进入剑桥的拉 德克利夫学院，1904 年以优异成绩毕业。在大学期间写了 第一本书我生命的故事 ，叙述她如何战胜病残，不仅给 盲人还给成千上万的正常人带来了鼓舞。这本书被译成 50 种文字，在世界各国流传。以后她为许多杂志撰写文章， 还写了几部自传性小说，如我所生活的世界 从黑暗中 出来 我的信仰 中流我以后的生活和愿我们 充满信心 。在这些著作中，她表明黑暗与寂静并不存在， 她自己也是个有理智的人。凯勒后来成了卓越的社会改革 家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋 哑人的教育筹集资金。第二次世界大战期间又访问多所医 院，慰问失明的士兵。她的精神受到人们的崇敬。1964 年 被授予美国公民最高的荣誉总统自由勋章。次年又被 推选为世界十名杰出妇女之一。被美国时代周刊评选 为 20 世纪美国十大英雄偶像。著名的传记作家范怀克布 鲁克斯为她写了传记。 (二)“教育的奇迹”莎莉文老师简介 那么，是谁引领海伦凯勒走上了漫长的人生路，是 谁把海伦凯勒带到了五彩缤纷的世界里，是谁给海 伦凯勒再塑了生命?这里，我们要认识一下帮助海伦创造 奇迹、重塑生命的老师莎莉文女士。 生于美国马萨诸塞州。5 岁时因一场眼疾失去大部分视 力。 1880 年 10 月进入帕金斯盲人学校。此间经过两次眼部 手术，安妮的视力得到部分恢复。 从帕金斯盲人学校毕业后，1887 年 3 月，安妮来到海 伦凯勒家做家庭教师。 安妮用极大的爱心、耐心和毅力，在没有任何教育经 验可以遵循的情况下，从尊重孩子的天性，引导孩子的兴 趣出发，在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、任性无 知的小女孩逐渐培养成一个知书达理、才华横溢的少女， 直至进入大学。 1936 年 10 月 19 日，用全部心血培育了 20 世纪不朽奇 葩海伦凯勒的传奇女性安妮莎莉文在人们的惋惜声中 与世长辞。 三、整体感知 这篇课文选编自假如给我三天光明一书，由“再 塑生命” 、 “关于爱的含义”两部分组成。课文叙述了 莎莉文老师高超的教育艺术以及“对我启示世间真理，给 我深切的爱” ，同时也表现了作者求知的热望及艰辛而愉快 的生活经历。 (一)利用题目整体感知 1.这篇课文的题目是“再塑生命的人” ，请同学们联系 作者生平想一想：“再塑生命”的近义词是什么?意思是什 么?请同学来读一读课文标题，看看重音应落在哪里?谁再 塑了谁生命? “再塑生命”=“再造”;“再造”：重新给予生命(多 用来表示对于重大恩惠的感激)。 2.“再塑生命的人”=再生父母=重生父母，指对自己 有重大恩情的人。多指救命的恩人。重音落在“再”字上。 莎莉文老师再塑了海伦凯勒的生命。 3.海伦凯勒在这篇文章里把她的老师安妮莎莉文 称之为“再塑生命的人” ，言下之意是把安妮老师视作为重 新给予生命的人。 4.那么安妮对海伦到底有什么恩惠呢? 安妮老师教会了海伦这个既盲且聋又哑的残疾人学习 知识，认识世界，爱和被爱。 (二)请用自己的话概括文章所记叙的主要事件，找出 文章的纲领句。 1.主要写了两件事： 老师教我认识具体事物。 老师引导我认识“爱”的含义。 2.文章的纲领句是： “对我启示世间真理，给我深切的爱” 。 (三)请大家快速浏览课文，让我们一起来见证“再塑 生命”的历程。 1.生命的原貌黑夜 “我的生命像大雾中的航船。 ” “我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有 温柔的同情。 ” 2.生命的火光莎莉文老师走进我的世界 希望的起点：相识 幸福的复苏：生命中拥有了文字 3.生命的光明生命中拥有了爱 (四)刚才我们大家一起见证了“再塑生命”的历程， 那么同学们现在对“再塑生命”是怎样理解的呢? “再塑生命”从字面上来理解是“重新塑造生命，重 新获得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指我的灵魂 被唤醒，莎利文老师让“我”认识了文字，再次拥有了光 明、希望、快乐和自由，使爱的光明照到了“我”的身上。 所以，莎莉文老师就是我的“重生父母” 。 四、品读安妮老师教“我”学习“水”这个词 (一)以海伦学习“杯”和“水”的区别为例，说说 “再塑生命”过程中遇到的挫折。 1.挫折：不能分清“杯”和“水” 。 2.海伦对待挫折： “我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔， 把它摔碎了，心中觉得特别痛快。 ” 3.莎莉文帮助海伦战胜挫折： “把洋娃娃扫到炉边，把帽子给我。 ”体现了莎 莉文老师的爱心与耐心。 “把我的一只手放在喷水口下，在我的另一只手上 拼写WATER水字，起先写得很慢，第二遍就写 得快一些。 ”体现了莎莉文老师的教学技巧高超。 4.效果： “突然间，我恍然大悟，我一下子理解了语言文字的 奥秘了，知道了水这个字就是正在我手上流过的这种 清凉而奇妙的东西。水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、 希望、快乐和自由。 ” 第二课时 五、讨论交流 分组讨论：创造奇迹的两个人安妮莎莉文和海 伦凯勒，你认为她们的成功具备哪些因素呢? (一)莎莉文老师的帮助：了解儿童心理，讲究教育方 式，教学循序渐进，充满爱心，耐心。 (二)自身因素：求知欲强、善思好学、不屈不挠、极 高的悟性以及丰富的情感。 六、写作升华 读了本文，你认为安妮莎莉文是一位怎样的老师?莎 莉文老师在海伦心里是怎样的人? 海伦在假如给我三天光明中写道：“首先，我想 长久地凝望我亲爱的教师，安妮莎莉文麦西夫人的脸。 当我还是孩子的时候，她就来到我家，给我打开了外面的 世界。为了将她珍藏在我的记忆中，我不仅要看她脸部的 轮廓，还要仔细研究那张脸，找出同情心的温柔和耐心的 活生生的例子，她就是靠这些完成了教育我的困难任务。 我想从她的眼睛里看出使她能坚定面对困难的坚强个性和 她经常向我展露出的对于人类的同情心。 ” 莎莉文老师爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做 到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海 伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺 术家。在刚教育海伦认识具体事物的时候，用手指游戏法 激发的海伦的学习兴趣;当海伦遇到困难时