初一上册语文课本总结.docx

初一上册语文课本总结初一上册语文课本总结 在自读课文中，让学生利用在讲读课中所学的方法来 学习课文，以达到举一反三的目的。以下是小编收集的初 一上册语文课本总结，仅供大家阅读参考! 初一上册语文课本总结 经过一个学期的辛苦努力， 这个学期的教学工作终于结束了。刚刚过去的这个学期里， 在学校各级领导的安排和指导下，我较好完成了学校安排 的教育教学工作。为了更好的提高自己的教学水平，扬长 避短，现在对本学期的教学工作做个总结。 本学期，我所教学的年级和班级是七年级的 165、163 班两个班。本学期是学生由小学进入初中的第一个学期， 是小学阶段和初中阶段的一个衔接点，也是学生学习的一 个转折点，更是一个关键的学期。这个学期直接影响着学 生在以后的初中三年中学习语文的态度和学习的兴趣以及 学习的效率。针对很多学生一时不能适应初中快节奏的学 习生活和学习科目较多的情况，结合新课标精神，我在教 学中主要采取了一下的几项措施： 一、抓好生字词的积累和精美课文以及课外古诗文的 背诵。 生字词是组成课文的基本要素，也是语文学习的一 个重要内容，因此七年级的语文教学也不应该忽视这生字 词教学的环节。我一般会在教学新课文之前，布置学生预 习课文的生字，能正确的读，并理解其意思，这是最基本 的要求，课堂上再让学生读几遍生字，一是纠正读音，二 是加深记忆，课后还要求学生抄写生字，要求学生字迹工 整的抄写生字词，每个词语抄写 3 遍。此外，为了更好的 积累优美的字词句，我充分利用早晚读的时间让学生朗读 背诵生字词、课文中要求背诵的课文和课外古诗文。对于 古诗文的背诵，我要求两个星期背诵一首，给学生充分的 时间来背诵。这样背得慢的学生也不会觉得困难了，对于 背得快的学生则鼓励他们提前背诵，多背诵。 二、抓好讲读课文的示范作用。 “课文无非就是个例子， 教是为了不教。 ”这些话是语文教育的前辈对教学的精辟论 述。利用讲读课文教给学生学习的方法。在自读课文中， 让学生利用在讲读课中所学的方法来学习课文，以达到举 一反三的目的。为了让学生很好的掌握所学知识点，课堂 上采用分小组讨论的教学方法，调动学生学习的积极性。 教学效果还是比较好的。 教学中还有许多不足之处：作文教学缺乏有效地方法， 作文课训练的量也不足，学生作文水平难以提高。再者， 由于外出学习，节假日放假等因素的影响，打乱了教学计 划，为了赶教学进度，只能压缩课时，这也影响了教学效 果。由于时间紧迫，期末也只有一个星期的时间来进行复 习。因此，期末考试的成绩不是很理想。今后我将继续加 倍地努力工作，为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗！ 初一上册语文课本总结 本学期我担任初一班和班 语文教学工作本人坚持认真备课、上课、听课、评课，及 时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各 种知识，形成比较完整的知识体系，严格要求学生，尊重 学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而 不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教 学任务现将具体工作总结如下： 一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养 语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学 科在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创 新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学 习方式已成为课堂的主流我在语文课堂教学中，力求做到 让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学 习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养 、注意新课导入新颖 “兴趣是最好的老师”在教学中，我十分注重培养和 激发学生的学习兴趣譬如，在导入新课，让学生一上课就 能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学 语文我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式可以用 多媒体展示课文的画面让学生进入情景,比如在教一文我 利用多媒体展示有关黄河的画面,播放有关“黄河颂”的歌 曲,从视觉和听觉调动学生的情感；也可用讲述故事的方式 导入，采用激发兴趣、设计悬念?引发设计，比起简单的 讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门 、培养积极探究习惯，发展求异思维能力 在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言 技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、 认识能力、理解水平有关为此，在语文教学中，构建语义 的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆， 各抒己见在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促 进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升 华和灵性的开发教师应因势利导，让学生对问题充分思考 后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解， 对有分歧的问题进行辩论通过辩论，让学生进一步认识了 自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体 会学习是无止境的道理,这样的课，课堂气氛很活跃，其间， 开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫 不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验 到了自我价值这一环节的设计，充分让学生表述自己对课 文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相 成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台 二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来 语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语 境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解 阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容而由于课堂教 学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一 感悟为 了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读 中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰 富的形象内涵，意义内涵，情感内涵同时，让学生在感悟 的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评 中深化理解，升华认识，填补空白如在黄河颂的阅读 教学中，我是这样引导学生这样品评：“学习了这篇课文， 你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象？请你选择其 中的一点说一说”此时的学生充分表述他们的真实感受， 有的说：“文中序言部分“英雄气概”这个词就为下文要 歌颂黄河作了提示?这样引导学生选择自己阅读感悟的精 华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识 三、注重课内外结合 美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延 相等以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭 生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂 训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合， 取得语文教学的整体效益”在课程改革实践中，我们已把 语文教学的触角伸向了广阔的天地让学生阅读水浒传 等课外书；通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠 定了基础