下乡听课调研报告范文

下乡听课调研报告范文下乡听课调研报告范文 “创设情境，激发兴趣”成为小学数学课堂中一道亮 丽的风景线，下面是小编为大家收集的下乡听课调研报告， 供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友! 为切实推进新课程改革，帮助教师提高课堂教学能力， 促进我县小学教育质量全面提升。根据县教研室工作计划 精神，从 3 月 16 日6 月 15 日，对全县小学进行重点调研 的工作方式，深入各小学开展进课堂听课、参加校本教研 活动。本次活动，旨在通过调研，掌握全县小学课堂教学 现状，查找课堂教学存在的问题，并在此基础上形成解决 问题的对策。我们先后对八个乡镇和县城的 13 所小学进行 听课指导。通过深入农村小学给了我们更多的思考：多少 年来，教师用课程标准提出新理念引领小学课堂教学，小 学数学课堂教学发生很大变化，教师的确在努力改变着自 己的教学方式，也在不断改善着学生的学习方式，小学数 学课堂教学有效性有了明显提高。主要体现在以下几个方 面： 一、创设有效情境激发学生的学习兴趣 课改以来， “创设情境，激发兴趣”成为小学数学课堂 中一道亮丽的风景线。在村小听课中，大部分教师能够根 据学生的认知规律和教学内容创设一些有效新颖，且富有 思考价值，具有挑战性的课堂学习情境令我们眼界大开。 如，台吉镇中心校于艳华老师上二年级方向与路线这 节课，在导入部分创设生活的情境。把书中辨认方向的情 景改为校园内部情景，出示图后问：学生你们看这是什么 地方(本校的校园花坛)以校园花坛为中心学习辨认八个方 向。通过这个情境的创设，学生从看到校园内的照片激发 兴趣，发展学生的想象力，为有效学好八个方向奠定了基 础。 二、重视有效操作激发学生潜在的创造力 实践操作能培养学生主动探究的能力，通过观察、实 验、操作、想象、模拟、设计、思考等实践活动能激发学 生潜在的创造力，教师要十分重视学生的操作实践活动来 理解新知，让学生动手，动口，动脑把抽象知识转化为可 感知内容。如，台吉镇中心校吕彩华老师上三年级分一 分这节课，让学生动手操作，通过试一试、折一折、画 一画、剪一剪、涂一涂等活动来初步认识分数的概念，体 现了数形结合的思想方法，让每个学生经历过程和体验成 功，不但培养学生动手操作能力，而且使学生的抽象思维 得到进一步发展。 三、注重有效学习方式体验成功快乐 教育家苏霍姆林斯基说：“在人心灵深处都有一种根 深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、 探索者。在儿童的世界中，这种需要特别强烈。 ”儿童有一 种与生俱来的，以自我为中心的探究活动方式，他们对客 观现实的认识来自于外界探究性活动。因此，要让学生用 探索的学习方式去探究新知，在新的课程标准中, 注重培 养学生自主探究,自主学习,合作交流，独立思考的能力， 采取有效的学习方式，在学生自主探究学习过程中，加深 对所学知识的认识和理解。如台吉镇中心校刘兴阁，教学 有风格，在上五年级合格率这节课，紧扣自编的一首 儿歌“要求合格率，其实很简单，分母是总共的，分子是 合格的，结果是一个百分率。 ”改变以往学生单一，被动学 习方式，引导学生通过合作学习，交流讨论来解决问题， 根据次儿歌自主探究出勤率、发芽率、出粉率等等，在思 考中，体验快乐，获得知识。 四、恰当地运用多媒体课件提高课堂教学效率。 到村小听课，听的都是常规课。但教师都能努力去改 变传统教学方法，学习方式。利用多媒体教学课件，把课 堂教学内容与信息技术进行有机整合来提高课堂教学的有 效性，通过多媒体的声、像画面，为学生创设了和谐的学 习情境。用情境的外在形式，调动了学生的非智力因素参 与学习活动。如台吉镇中心校刘刘雪梅老师，在上一年级 认识人民币这节课，能有效引导学生利用多媒体信息 技术让学生在电脑上购物操作，体会应付的钱、付出的钱、 与应找回的钱三者之间的关系。很有效果，做到了 “教学 有法，但无定法，贵在得法” 。 虽然部分教师年龄偏大、教学策略僵化，但值得我们 思考的是他们的心是真诚的，这一辈子哪都不想去，就想 为村小奉献一辈子。然而，这一辈子哪都没去过，出外学 习的机会几乎没有。教研员的到来使他们兴奋不少，在纯 真中感受真和善，体味苦与甜。可以说一部分教师对课改 新理念把握不到位，注重形式，忽视本质。出现了不少制 约课堂实效性和影响教学质量的新问题、新困惑。实事求 是地讲存在问题也不少： 1、有些课堂教学内容被机械的情境所套住，牵强附会 地联系生活实际，其结果是既浪费了宝贵时间，又妨碍了 学生对数学知识的真正理解。 2、教师钻研教材不够，想法太随意，不能很好地把握 教材编写意图。 3、在部分教师课堂上，学生分组学习流于形式缺乏实 质性合作，合作有形式却无实质：学生之间在缺乏问题意 识和交流欲望的背景下，应付式、被动式地进行交流，缺 乏平等的沟通，没有深层的交流和碰撞; 4、在部分教师课堂上过于追求手段现代化，有的教师 不惜花费很多时间精心制作课件，可结果并不有效 5、课堂练习设计缺乏层次性和趣味性。形式单一。知 识的提升拓展不到位。 6、在部分教师课堂上预设过度，挤占生成的时空，表 面看教学有条理，实质上这是传统以师为中心，缺乏学生 的独立思考、积极互动和合作探究。 7、部分教师面对课堂上生成的新问题缺乏应变能力， 教学语言不够准确，缺乏幽默诙谐，规范、精练的语言。 8、从课堂教学上看出教师平时不爱教研，缺乏科研教 研意识。 9、对师校单元测试卷不能做到及时使用，更谈不上研 究试卷，忽视了检测，影响有效