初一地理《东南亚》教案设计

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选东南亚教案设计一、 教案背景1，面向学生： 中学 小学 2，学科：地理2，课时：13，学生课前准备：预习东南亚，了解课文内容二、 教学课题教学目标 1、了解东南亚的范围和国家，掌握东南亚联系两大洲、沟通两大洋的地理位置世界交通的“十字路口”。2、掌握东南亚的自然环境：中南半岛山河相间、纵列分布的地形；河口三角洲的分布；马来群岛多火山地震。3、了解热带雨林和热带季风气候的特征和分布，以及对当地农业生产的影响。4、分析马六甲海峡在世界海洋运输中的地位。5、掌握东南亚占世界前列的热带经济作物的分布和在各国的经济地位，以及石油和锡两种重要矿产的分布。6、掌握东南亚人口分布特征，了解华人和华侨对东南亚的开发和繁荣作出的巨大贡献。三、 教材分析本章是世界地理“认识区域”中的“了解地区”部分，在书中具有承上启下的作用。它以前面“认识大洲”部分的自然地理和人文地理知识为依托，对相关信息和知识进行了充实和提高，又对后面“走进国家”部分起到了铺垫和奠基作用。本章知识难点分散，降低了学习难度，图幅较多且图中隐含信息多，在图的下面大多说明了需要在图中读取的内容或设置了若干活动题，使学生知道如何读图，进而掌握有关的读图技巧。学生通过读图、析图、记图、用图，既掌握了必要的知识，又找到了学好地理的钥匙，有事半功倍之效。教学重点和难点 重点：东南亚自然环境和“十字路口”的交通位置。难点：马六甲海峡在世界海洋运输中的地位。四、 教学方法以课文顺序，图文结合，适时启发、少讲多练五、 教学过程【导入新课】展示越南遇龙湾景观导入：第二章 了解地区 第一节 东南亚。【设疑思考】引导学生分析“地区”在整个初中地理课程的位置，做到对课程结构的心中有数（详见课件）。组成【图片观察】展示“东南亚地形”图，观察其组成，中南半岛（提醒注意中南半岛西南面还有个马来半岛）和马来群岛（哪些岛屿）。范围相对位置：东临太平洋，南接大洋洲，西濒印度洋，北与中国等接壤。纬度位置：10S 23.5N（北回归线）之间。 【设问思考】东南亚大部分地区位于带（热带）？ 国家【图片观察】展示“东南亚政区”图。中南半岛：有哪几个国家？与中国接壤的国家有（按照由东向西顺序）？内陆国有？马来群岛：有哪几个国家？地跨中南半岛和马来群岛的国家有（马来西亚）？地跨两大洋的国家有（印度尼西亚）？ 总共有11国家。华人华侨【教学过度】由新加坡（岛国）首都：新加坡。过度到“花园城市”P36页阅读材料，过度到华人比例最大的国家，过度到华人华侨。世界人口稠密的地区之一，同时也是华人华侨 分布集中地区。【疑点剖析】华人： 华侨： 【历史背景】有“侨乡”之称福建和广东两省“下南洋”历史，通过了解东南亚华人华侨，体验华人华侨对东南亚作出的巨大贡献。地形河流中南半岛：【发现问题】河流有哪些？ 发现什么规律（流向，大小大河）？【引导分析】为什么流向由西北向东南？【回顾联想】亚洲地形特征（中间高四周低）？【发散思维】东亚河流流向（一江春水向东流太平洋）？南亚河流流向（恒河与印度河印度洋）？北亚河流流向（俄罗斯北冰洋）？东南亚河流流向？ 补充：湄公河在我国境内叫？湄公河流经那些国家？在哪个国家注入海洋？马来群岛：发现什么规律（流向，大小小河）？ 【推理思考】在大河的下游会形成（冲积平原 河口三角洲）？ 【对比总结】中南半岛与马来群岛的地形河流特点：中南半岛： 马来群岛： 人口【推理思考】东南亚适合人口居住否（世界人口稠密的地区之一）？推理依据：（教师必要时引导：从地形、气候、地理位置和发展历史等角度思考）？推理分布：（集中分布在大河的冲积平原、河口三角洲及沿海平原）？城市【推理思考】推理城市分布：（人口集中分布推理到城市分布推理到首都分布）？首都【推理思考】推理首都分布：（集中分布在河流附近）？读 P36页 图2-3完成下表： 气候 【设疑思考】东南亚绝大部分处于五带中的什么带（热带）？判断依据是（特殊纬线赤道与北回归线）？ 【对比分析】中南半岛：热带季风气候，判断依据是（纬度位置与海陆位置沿海）？气候特点（雨季11月次年5月东北风从陆地吹向海洋：降水多；旱季6月10月西南风从海洋吹向陆地：降水多）？马来群岛：热带雨林气候，判断依据是（纬度位置与海陆位置岛屿）？气候特点（全年高温多雨）？物产 热带经济作物：是世界上天然橡胶、油棕、椰子等热带经济作物重要产地。读 P38页 图2-6东南亚物产分布图，观察东南亚游哪些热带经济作物？其产地在哪里？粮食作物：水稻。水稻出口国有：泰国越南缅甸。完成活动P39页12。有哪些矿产资源（印度尼西亚-石油，马来西亚锡矿砂世界第一）？其产地在哪里？农业中南半岛： 雨季播种，旱季收获 。分布特点（河流下游冲积平原 河口三角洲） ？马来群岛： 随时播种，全年收获 。分布特点（沿海狭小平原） ？完成下表：中南半岛马来群岛地形特征河流特征气候特征主要国家马六甲海峡【图片观察】展示相关“大洲”图。【教学过度】由东南亚位置过度到马六甲海峡位置马来半岛与苏门答腊岛之间的马六甲海峡，由马六甲海峡位置推理马六甲海峡位置的重要性：沟通印度洋与太平洋天然水道。联结欧洲印度洋沿岸港口与太平洋沿岸港口天然航道。发散到东南亚“十字路口”（亚洲与大洋洲，印度洋与太平洋）火山地震印度尼西亚的苏门答腊岛海啸是由苏门答腊岛西侧的海底8.3级地震【图片展示】海啸灾难图 海啸形成示意图【引导思考】地震爆发原理【图片展示】六大板块示意图【原理分析】三大板块（印度洋板块、亚欧板块与太平洋板块）交界处，地壳运动活跃，外部表现为多 “火山” “地震”，爆发在海底则多形成“海啸”。【引导讨论】小组讨论代表发言：通过感受印度洋海啸灾难，反思人类与自然应如何相处。是持悲观还是乐观态度，说出各组的依据。六、总结先由学生自由小结，然后教师强调：本节课主要讲了东南亚的组成、范围、国家、地形、河流、气候、物产、农业、人口、城市首都、华人华侨、马六甲海峡、火山地震、海啸和六大板块，其中涉及到地理位置的部分要充分熟悉七、课堂练习及作业（见课件） 六、 教学反思本章节是世界区域地理的初始章节，要求学生初步掌握学习和了解区域地理的方法最为重要。本节课是学习东南亚的第一课时，主要是学习东南亚的自然地理部分。由于学生已学习了相关的基础知识，具备相应得知识背景，因此，教学中充分调动学生的主动性，让学生独立思考，提出问题，通过观察、分析、讨论、查找资料等方法来体验解决问题的过程。教师只需要适时引导，提供资料，答疑解惑。同时注意培养学生形成系统的知识结构，学生明确如何通过对地图和相关资料的分析，归纳出东南亚的自然和人文的特征。这节课，我认为课堂教学充分体现了学生的自主地位，以学生为主体进行教学，利用生活中的现实问题，激发学生学习地理知识，解决问题的求知欲。在教学难点上，突破难点。不足之处，如果教师能经常走近学生中间及时指导学生读图，那么就更完美了。有待改进的地方有：1.拓展的知识“世界性的粮荒”应该由学生先说，锻炼学生的表达能力，并给学生展示自我的机会。2.在教学方式上采取教师问、学生答的单一模式,略显呆板,缺少学生的小组合作探究的过程。七、 教师个人介绍省份： 山东 学校： 青州市五里初级中学 姓名： 石家信 职称： 中学二级教师 电话： 05363702856 电子邮件：通讯地址：山东省青州市五里初级中学自1995年参加工作以来，积极参加教研教改，所撰写的论文多次在市、省获奖，积极参加课题研究，获得青州市教学能手和潍坊市优秀教师等荣誉称号。other staff of the Centre. During the war, Zhu was transferred back to Jiangxi, and Director of the new Office in Jingdezhen, Jiangxi Committee Secretary. Starting in 1939 served as recorder of the West North Organization, Secretary of the Special CommitteeAfter the victory of the long March, he has been the Northwest Office of the Feder