小学生的句子训练

小学生的句子训练小学生的句子训练 文章是由句子组成的，句子是文章的基础。要写好作文，就要练 习写好句子。学习把句子写完整、写通顺、写连贯、写具体。 把句子的基本功练好了，就为作文打下了坚实的基础。 句子训练一怎样把句子写完整 一个完整的句子，要符合两个要求：一是表达的意思要完整； 二是结构要完整。结构完整的句子一般有两个部分。前一部分主要 讲“谁”或“什么” ，后一部分主要讲“干什么” 、 “是什么”或“怎 么样” 。要告诉别人一件事，或表达一个完整的意思，一定要把句子 的两个部分都写出来，意思才能表达清楚。 如下面例句： 1 姐姐 学打字。 2 妈妈 是优秀教师。 3 菊花 真好看。 这三个句子各表达了一个完整的意思。第一句告诉我们“谁干 什么姐姐学打字” ；第二句告诉我们“谁是什么妈妈是优秀 教师” ；第三句讲“什么怎么样菊花真好看” 。如果少了一个部 分，句子就不完整，意思就不清楚了。 又如： 1 你 星期天去图书馆吗？ 2 房子 建好了吗？ 3 爸爸 下班了吗？ 这三个句子是向别人发问的。都表达出了完整的意思，也是由 两个部分组成。第一句问：“你星期天干什么” ；第二句问：“房子 怎么样了” ；第三句问：“爸爸是不是下班了” 。为了表达出发问的 语气，句子的末尾用了表示疑问语气的“吗”字和“？” ，句意更清 楚，听的人就更明白了。 还有一种表达感情的句子，也是由两个部分组成的。 例三： 1 这棵白杨多高啊！ 2 我 玩儿得多么开心啊！ 第一句讲“白杨高” ，第二句讲“我开心” ，都是讲“谁”或 “什么” “怎么样” ，都有两部分，意思完整。为了表达对白杨的赞 美和“我”的高兴心情，句子的末尾加上了“啊”字和“！” 。 把句子写完整，最重要的是掌握好我们在语文课中学过的单句 的三种基本句式。如下表 想一想，练一练： 1按三种基本句式写句子，回答问题。 _ _ _ _ 谁 干什么？ 什么 干什么？ _ _ _ _ 谁 是什么？ 什么 是什么？ _ _ _ _ 谁 怎么样？ 什么 怎么样？ 2把下列句子补充完整。 同学们（ ） 小猴子（ ） 太阳（ ） （ ）是我的好朋友。 （ ）真大。 （ ）在海上航行。 3照“例”把句子写完整。 培根说：“读史使人明智； 读诗使人灵秀； 数学使人周密； 科学使人深刻； 伦理学使人庄重； 逻辑修辞学使人善辩。 ” 读读培根的话，想一想，读书还有哪些好处，请你仿照培根说 的句式把下面的句子补充完整。 语文使人 _ 体育使人 _ 音乐使人 _ 美术使人 _ 不读书使人 _ 句子训练二 怎样把句子写通顺 作文，除了要把句子写完整外，还要注意把句子写通顺。写通 顺，就是写的句子要合乎语法规则、合乎事理，合乎人们的语言习 惯。如果句子写出来词序颠倒、不合事理，不合语言习惯，别人就 难理解句子的意思，甚至闹出错误和笑话来。 要把句子写通顺，最重要的是要注意词语在句子中的先后顺序。 哪个词在前，哪个词在后，哪个词和哪个词搭配，都要按照一定的 顺序组合排列，不能颠三倒四。 例如：1我告诉妈妈，鸡生蛋了。 2妈妈告诉我，鸡生蛋了。 3弟弟告诉我，妈妈生蛋了。 4告诉弟弟我，生蛋妈妈了。 上面四个句子所用的词都一样，但因词的顺序变了，所以句子 的意思跟着起了变化。第一句是讲“我”告诉妈妈一件事；第二句 则是妈妈告诉“我”一件事；第三句闹成了笑话“妈妈生蛋了” ； 第四句由于词序排列混乱，意思表达不清楚，别人无法理解。上述 例句说明，要把句子写通顺，一定要注意词序的排列与词的组合。 把句子写通顺，还要注意合乎事理。 例如：1春天到了，种子在发芽、生根、长叶。 2春天到了，种子在长叶、生根、发芽。 第一句，通顺，合乎植物生长的规律，第二句虽然也通顺，但 不合事理。植物的生长规律是发芽生根长叶。违背事理的句子， 在意思上是讲不通的。 把句子写通顺，还要注意合乎人们的语言习惯。如我们常说 “刮风了” “下雨了” 。如果说成“刮雨了” 、 “下风了” 。人家就要说 你是胡说八道。 把句子写通顺，可以经常做如下练习： 1扩词成句。 例：树松树两棵松树栽了两棵松树院子里栽了两棵松 树我在院子里栽了两棵松树。 2整理词序。 例：好孩子是个小勇懂礼貌的 小勇是个懂礼貌的好孩子。 3词语搭配成句。 4按要求写句。 例：_ _ 谁 干什么 _ _ 谁 是什么 _ _ _ _ 什么时候 谁 在什么地方 干什么 想一想，练一练： 1照样子扩词成句。 例：球：足球踢足球国安队踢足球勇猛的国安队踢足球 中国勇猛的国安队踢足球。 马： _ 青蛙： _ 花衣： _ 2把下面排列错乱的词整理成通顺的句子，写在横线上，加上 标点。 土层里的 乌鸦 啄吃 喜鹊 在 和新 翻松的地 老虎 _ 走来走去 大草原上 在 羊群 一眼望不到边的 _ 军民联欢 我们 兴高采烈地 庆祝 八一建军节晚会 参加 _ 3把下面的词语连成通顺的句子。 妈妈 悄悄地 落下去。 小勇 轻轻地 走上领奖台。 太阳 不慌不忙地 走过去蒙住小三的眼睛。 那像雪一样白的 是天空中飘着的雪花。 那像晚霞一样红的 是田野里的油菜花。 那千变万化的 是山坡上的桃花。 那像金子一样黄的 是果园里的梨花。 4下面的话应怎样排列？排好后把它写下来，加上标点。 分给大家吃 妈妈让我把葡萄洗一洗 吃过晚饭 _ 吹得树叶乱摇 一只蜘蛛垂落下来逃走了 忽然一阵大风 _ 5下面是词序颠倒的病句，请修改后写在横线上。 春风和煦地轻轻地吹着。 _ 北风凛冽地呼呼地刮个不停。 _ 他把劳动场面热气腾腾地写下来啦！ _ 句子训练三 怎样把句子写具体 把句子写具体，就是在句子主要成分的前后，加上一些恰当的 修饰或补充说明的词语，使句子表达的意思更加清楚明白，更加生 动形象。 例如：1翠鸟掠过湖面。 2机灵的翠鸟掠过波光粼粼的湖面。 第 2 句加上一些修饰词语以后，就具体多了。它告诉了我们 “是什么样的”翠鸟，掠过的湖面“是什么样的” 。如果把第 2 句再 修饰一下：“一只机灵的翠鸟轻轻地掠过波光粼粼的湖面。 ”表达的 意思就更具体了。但要注意一点，把句子写具体并不是堆砌很多词 语，只能根据表达的需要，该修饰的就修饰，不该修饰的就不要画 蛇添足，以免造成重复、累赘。 例如：1我们高兴。 2我们高兴得跳起来。 第 2 句加上了“跳起来” ，就把“高兴”的结果、程度具体地描 绘出来，强化了表达的感染力。练习把句子写具体的方法很多，在 小学语文课中学过的，有下列三种基本方法： 1加定语。 例：队旗在空中飘扬。 “（鲜艳的）队旗在（蔚蓝色的）空中飘扬。 ”括号里的词语我 们就叫它定语。加上这些定语后，就知道了是什么样的队旗，在怎 样的空中飘扬。表达的意思更明白具体了。 这种练习同学们在语文作业里做过很多。 如；给下面的句子加上词语，使句子表达得更具体。 演员们的表演，受到了大家的欢迎。 演员们（ ）的表演，受到了大家的欢迎。 人群热烈欢呼起来。 （ ）的人群热烈欢呼起来。 上面句子中括号里要加的词语就是定语。加上什么样的定语， 能使这两个句子的意思表达得更具体呢？ 根据句子的内容，第句可以加下列一些词语： “昨天”说明表演的时间 “在百花剧院”说明表演的地点 “精彩”说明什么样的表演 “昨天在百花剧院精彩”的表演说明了表演的时间、地点 和水平。 加上这些定语以后，显然，每一句都比原句要具体。最后一句， 不但告诉了表演的时间、地点，还把表演的情况也说明了，自然是 最具体的了。 第句可以这样加： 如果要让句子的意思表达得更清楚、更明白，还可以让中心词 “人群”带上递加式定语：“广场上参加活动的满怀激情的” 人群 2加状语。 例：弟弟跑来了。弟弟是怎样跑来的？ 弟弟（摇摇晃晃地）跑来了。 括号里的词语我们就叫它状语。加上状语就把弟弟跑的样子写 出来了。句子就具体了。 这种练习同学们也做过不少。 例：给下面的句子加个词语，让句子表达的意思更具体。 战士们完成了任务。 战士们（ ）完成了任务。 括号里要加的词就是状语。加上哪些词语，能把意思表达得更 具体呢？ 根据表达意思的需要可以加上与“完成任务”搭配恰当的很多 词语。如： 加上“胜利、圆满、光荣”一类的词，就能表明任务完成的 “情况” 。 加上“提前、超额、昨天、早晨”一类的词语，就能表明完成 任务的“时间” 。 加上“都、全部”一类的词，就从“范围上”表明了完成任务 的情况。 加上“在极困难的情况下”一类的词语，就表明了是在“什么 条件下”完成任务的。 总之，不管加什么词语，只要与句子的中心词“完成”搭 配恰当，又符合句子的本意，都能使句子表达得更具体。 3加补语。 例：飞机飞。飞机飞得怎样呢？ 飞机飞得（又高又快） 。 括号里的词语就是补语。加上补语，就把飞机飞得怎样写具体 了。 又如：漓江的水真静啊！静得（让你感觉不到它在流动） 。加上 括号里的词语就把漓江水静的程度写出来了。 以上是练习把句子写具体的三种基本方法，只要掌握了它们的 规律，作文时就能运用自如。 想一想，练一练： 1照“例”把句子写具体。 例：燕子飞过田野。 （什么样的燕子？飞过怎样的田野？） 黑色的燕子飞过绿油油的田野。 天空飘着白云。 （什么样的天空？飘着什么样的白云？） _ 太阳升起来了。 （什么样的太阳？怎样地升起来了？） _ 西北风刮着。 （什么样的西北风？刮得怎样？） _ 例：青蛙爬出来。 （从什么地方爬出来？） 青蛙从洞里爬出来。 （它是怎样爬出来的？） 青蛙从洞里慢慢地爬出来。 （洞是什么样子的？） 青蛙从又黑又湿的泥洞里慢慢地爬出来。 鸭子游过来。 （从什么地方游过来？） _ （它是怎样游过来的？） _ （小溪是什么样子的？） _ 孩子数星星。 （什么样的孩子数星星？） _ （他在什么地方数星星？） _ （他是怎样数星星的？） _ （星星是什么样的？） _ 教室里摆着课桌椅。 （什么样的教室里？） _ （怎样摆着课桌椅？） _ （课桌椅是什么样子的？） _ 例：_机器_制造_零件。 崭新的机器日夜不停地制造出各种各样的零件。 _春风_吹遍_大地。 _ _山村里_闪烁着_灯光。 _ _周总理_关怀着_战士。 _ 2在括号里填上合适的词，使每个句子表达得更具体。 （ ）太阳冉冉升起，照在（ ）草原上，草原 到处洒满（ ）阳光。牧民们怀着（ ）心情，放牧着 （ ）牛羊。 在（ ）土地上，长着（ ）庄稼。那（ ）玉米， （ ）高粱，还有那（ ）谷穗，真惹人喜爱。 把句子写具体，还可以进行单项练习，如下表： 想一想，练一练： 仿照上表的形式，按要求把下面的句子写具体。 1把样子写具体。 原句：熊猫真可爱！ _ 原句：晚霞真美！ _ 2把动作写具体。 原句：老爷爷走着。 _ 原句：山羊跑得快。 _ 3把程度写具体。 原句：西瓜真甜！ _ 原句：天气真冷。 _ 4把神态写具体。 原句：老师望着我。 _ 原句：他沉思着。 _ 5把概念写具体。 原句：这棵树大得很。 _ 原句：这座山大高了。 _ 句子训练四 怎样把句子写灵活 作文，除了把句子写完整、写通顺、写具体外，还要注意把句 子写得灵活，用多种多样的句式来表达思想内容。这样，语句就显 得生动活泼，表达的思想感情更加丰富多采，鲜明感人。同学们学 过的课文中有很多种句子形式，但最基本的，也就是在说话、作文 中用得最多的是下面表格中的四种： 上述四种句式是根据它们在说话、作文中的用途来分的。我们 必须好好掌握。 除了掌握好陈述句、疑问句、感叹句、祈使句这四种基本句式 外，还可以用多种方法变换句式来表达思想内容： 1用不同句式表达同一个内容。 例如：写文具盒的样子，就可以用下列三种不同的句式来描述： 什么样的文具盒？ （长方形的、绿色的、塑料制的文具盒。 ） 文具盒是什么样的？ （文具盒是塑料制的、长方形的、绿色的。 ） 什么样的文具盒是什么样？ （塑料制的文具盒是长方形的、绿色的。 ） 又如： 这是谁的钢笔？（这是小强的钢笔。 ） 这钢笔是谁的？（这钢笔是小强的。 ） 谁的钢笔是这支？（小强的钢笔是这支。 ） 2用同一种句式表达不同的内容。 例 例 例 3变换词序表达同一内容。 例列宁打碎了花瓶。 花瓶是列宁打碎的。 例空中的燕子摆着尾巴飞来飞去。 燕子在空中摆着尾巴飞来飞去。 例蚕姑娘在蚕山上盖起了白色的新房。 在蚕山上，蚕姑娘盖起了白色的新房。 例你把这道题再仔细做一遍。 这道题，你再仔细做一遍。 你仔细一点儿，再把这道题做一遍。 上述四例，每组句子表达的意思虽基本相同，但词序改变以后 句式变了，句子意思的侧重点就有区别了。如果我们能运用多种句 式来表达同一思想内容，文章的语言就生动活泼多了，表达的内容 也就更确切了。 4变换“把”字句和“被”字句。 “把”字句和“被”字句是两种不同的句式，但关系非常密切。 它们可以互换。例如：“日本女排被中国女排打败了” ，可变换成” 中国女排把日本女排打败了” 。这说明，这两种句式能表达同一个意 思。不过由于句式的变换，表达的意思有细微差别罢了。作文的时 候，用哪句好呢？要根据表达的需要而定。请看例句： 这两个句子表达的主要意思相同，但句式不同。上句是陈述句， 下句是“被”字句。上句的陈述对象是“森林爷爷” ，是说森林爷爷 怎么样；下句的陈述对象是“狂风” ，是说“狂风”怎么样。 这两句表达的意思基本相同，但句式不同。上句是陈述句，讲 “民警叔叔”怎么样，下句是“把”字句，说“民警叔叔把小勇” 怎么样。表达的意思侧重点有区别。 这两个句子的句式不一样，上句是“被”字句，下句是“把” 字句。上句是说“孔繁森爷爷”怎么样；下句是说“