小学数学教学经验之谈(张春晓)

小学数学教学经验之谈 首先，很高兴有这一次机会，大家坐在一起谈谈教学体会。我 自 1999 年参加工作以来从事教学工作已有十五个年头，但奇怪的是 由于种种原因，我都一直没有机会教到六年级，而这学期初得知学 校领导安排我教六年级的数学时，一方面，有一丝担心，因为传说 中六年级学生不太好管，而且还是一个来自五湖四海的新班集体。 另一方面，有一丝喜悦，这使我有机会对这一年龄段的学生有更多 的了解机会。现在，回想过去的一学期，有得有失，但自己一直以 来坚持了一条原则：凡事尽力而为，但求问心无愧！下面，我就谈 谈本学期自己的一些小小体会。 首先，我总结了小学六年级学生表现出来的常见特点： 一、 “高原现象” 六年级的学生常会出现以下情况：上课时无精打彩，经常不自 觉地走神；作业完成质量不高，常看错数字或抄错符号；对一些典 型的题目是屡做屡错，不思改正。有人把这种现象叫做 “高原现象” 。 二、 “脱节现象” 教材版本的更换，老师的更换，学校的更换等等使得整个小学 阶段的教学中，随着年级的上升，到了五六年级，学生的成绩差距 已比较明显，两极分化情况严重，部分“学困生”的知识严重缺漏、 脱节，知识体系不连贯，因此面对新知识时，他们常常会觉得太难， 接受不了，对数学就感到云里雾里的，理不出思路来，故而开始厌 2 学，产生了恶性循环。 基于学生所表现出来的几种特点，我认为在平时的教学工作中 注意做做到以下几点： 一、培养学生浓厚的学习兴趣。 “兴趣是学生最好的老师” 。学生只有对数学学科感兴趣，才能 学好数学。因此，我们在数学教学中要千方百计调动学生的学习积 极性，一切从实际出发，依据教学内容及学生的心理特征，精心设 计有趣的教学步骤，恰当使用启发式的教学、幽默的语言，使学生 在轻松、愉快的课堂气氛中学习。这样既可以完成教学任务，又能 培养学生学习数学的兴趣。因此，我在课堂上最喜欢给学生们打比 方。例如，在讲一道根据圆的周长求面积的习题时，有部分学生常 常不知所措，我为了激发他们的兴趣并且加深印象，我把圆的周长 和面积比作河对岸的两座房子，而把半径比作河上的一座桥，无论 从哪边到另一边都必须从桥上经过。此后学生遇到此类题型时马上 就会想起我的这个比喻，他们边做题时还会一边笑着念念有词。 二、培养良好的学习习惯，建立规范的课堂常规，是学好数学的关 键。 “细节决定成败，习惯成就人生” 。小学阶段是学生形成良好学 习习惯的最佳时期。有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收 到事半功倍的效果。良好的学习习惯使学生终身受益。我对学生提 出的最基本的要求是：会学习，会听讲，会做作业。会学习：包括 仔细观察，独立思考，提出问题，认真做事，善于总结，不懂就问， 3 合作学习等。会做作业：先审清题目再做，不乱涂乱画。我在课堂 练习中特别注重学生读题方法的训练。包括读清文本，读懂插图， 重点读出题中的关键信息等等。布置作业少而精,要求书写规范力争 全对，这样量少学生做起来也不觉得困难,慢慢的学生养成了做题认 真细心的良好习惯. 在作业中鼓励的评语，大拇指、笑脸印章表扬， 等都是我的一贯做法。 三、培养良好的班风、学风，以及竞争意识 良好的班风是学生学习的保证。我班里，大部分学生都能专心 听讲，课后也能认真完成作业。在班级里提倡一种认真、求实的学 风。与此同时，我常想起徐建平校长说过要不时搅动学生的内心。 因此，为了提高同学之间的竞争意识，我经常会挑起“小事端” ，如， 我经常会当着全班学生的面说， “某某与某某同学是好朋友，可惜这 次考试这一位比那一位差了几分，不知道下次考试结果会是怎样呢？ ”于是这两位好朋友都会暗暗加油，在学生中兴起一种你追我赶的 学习风气，提高学生的学习热情。 四、认真把握好课堂 40 分钟 数学课上，教师要正确处理“主体”与“主导”的关系。原则 上是学生能讲的教师不讲，学生能做的教师不讲；需要教师引导的， 教师要及时引导；我偶尔，也会鼓励学生讲课，特别是注意力不太 集中的学生，让不同的学生都尝到成功的喜悦，始终保持积极向上 的学习劲头。练习时，把学生放在主动的位置上，让学生多动脑， 勤动笔，围绕重点进行练习，并注意发挥小组合作学习的优势。 4 五、倾注爱心，鼓励为主。 “亲其师则信其道” ，偏爱“学困生” ，严爱“尖子生” ，博爱 “中等生” ，使各类学生都有不同程度的进步与提高，这是我学期初 给自己定的目标之一。话虽这样说，但这一点是我自认为做得最不 够的。其实，在每个“学困生”的背后都藏着故事，每个“学困生” 都有自己的闪光点。如果能够从点滴入手,与其谈心，有优点及时表 扬，定能增强其自信心，也能提高学习成绩。可是，我班也有不少 的“学困生”但在这几个月里我还没有真正地走进他们的内