婴儿心理学学习心得

婴儿心理学婴儿心理学学习心得学习心得 孟昭兰孟昭兰 北京大学出版社北京大学出版社 学完后的总体感受：学完后的总体感受： 婴儿早期教养的质量对其以后的发展起着至关重要的作用婴儿早期教养的质量对其以后的发展起着至关重要的作用 促进婴儿健康发展的重要因素促进婴儿健康发展的重要因素 1、认识到婴儿发展的生理物质基础的发展规律认识到婴儿发展的生理物质基础的发展规律 2、按照上述规律及时给予适当的外部刺激按照上述规律及时给予适当的外部刺激 具体条件具体条件 1、保持一个良好、和谐的家庭氛围保持一个良好、和谐的家庭氛围 2、为宝宝提供一个丰富但决不是奢侈的物质环境为宝宝提供一个丰富但决不是奢侈的物质环境 3、充满爱心、保持一个上进、开放、平稳的心态充满爱心、保持一个上进、开放、平稳的心态 4、与宝宝尽可能的平等交流与宝宝尽可能的平等交流 2 第一部分第一部分 理论理论 一、婴儿心理的认知发展理论（瑞士心理学家皮亚杰）一、婴儿心理的认知发展理论（瑞士心理学家皮亚杰） 发展是生物预置成分与环境教养成分相互作用的结果。 认知是适应的过程，适应就是机体与环境取得平衡的过程。认 知、智能或其他心理能力是在适应的平衡中获得的，智慧的本质即 适应。 （对于成人不也同样如此吗？） 02 岁婴儿处于感觉运动阶段，主导的智慧结构是活动图示， 或称动作模式，婴儿通过感觉和运动动作认识世界。离开活动，婴 儿就失去了思维，而且婴儿有不断重复探索环境的行为，这些重复 实质上就是建立图式，进而理解物质世界的过程。 2 岁以内有 6 个发展阶段： 1、 1 个月以内：反射活动阶段 2、 14 个月初期循环反应（动作重复）阶段 3、 48 个月二期循环反应（偶然的目的活动）阶段 4、 810 个月二期协调反应（目的手段协调）阶段 5、 1018 个月三期循环反应（尝试错误反应）阶段 婴儿开始在活动中体现因果关系的迹象，他们开始知道自己的 活动对外在物体有所影响，于是他们以做出的动作为手段去引出一 个新的结果，从而他们可以诱导某些意外的事情发生，显示了似乎 有一种“顿悟”式的解决图示的萌生。但自我中心化现象仍然存在， 头脑中尚无法表征看不见的动作。 6、1824 个月心理表象操作（思维的开端）阶段 可能会提 3 前 婴儿达到产生心理表象或符号的内化图式水平。现在婴儿开始 会想象视觉以外的物体，还能想象追踪一个未在视觉中出现的轨迹。 二、遗传与环境的关系二、遗传与环境的关系 无论儿童的遗传潜势如何，生活在丰富环境中的儿童比生活在 贫乏和局限环境中的儿童得到更多的测验分数。 （鼓励宝宝与人交流， 与自然交流） 三、家庭和父母的作用三、家庭和父母的作用 （一）母婴之间的相互作用 为达到婴儿身心的最优发展，尤其在婴儿时期和婴儿早期，母 婴之间相互作用的质量起着至关重要的作用。表现在两个方面：第 一、母婴相互作用中的感情信息的传递与交流，形成母婴感情连接 纽带，又称母婴依恋。敏感的和极富爱心的母亲对婴儿的及时反应 和满足，促进因而学习使用情绪作为适应工具与成人进行交往，以 此赢得及时和必须得生存发展条件。母婴之间敏锐而频繁的情绪交 流在他们之间营造了良好的感情气氛，在家庭中形成了欢愉的感情 环境，这是婴儿身体健康、智能和社会性发展的心理前提。第二、 母亲在与婴儿的相互作用中直接起着全方位的教导作用。 （二）父亲的作用 4 第一、 父亲是诱导婴儿积极情绪的重要来源。 第二、 父婴的共同活动和游戏对于婴儿认知、社会性和个性 特征的发展起着重要作用。研究表明：父亲与婴儿在实 际活动中的交往与婴儿的智商呈正相关。 第三、 父母角色与行为的差异对于婴儿性别角色的形成有重 要作用。 （三）独生子女与父母教育 国内外研究结果总体标明：独生子女比非独生子女在智力上有 明显优势，在省会行为和个性特征上无明显劣势。 第二部分第二部分 发展发展 一、身体成长一、身体成长 婴儿躯体位移能力的发展对于婴儿心理发展，包括认知、情绪 和社会性行为的发展都有重要的影响。 新生儿的身体运动锻炼应从出生后的第三个月开始，按照婴儿 体操运动教程的指导，坚持经常的四肢伸屈运动后随后的躯干起坐 俯仰运动，使婴儿的肌肉、骨骼、关节、筋腱得到更加强壮的生长。 （这一点我们做的远远不够） 户外活动能促进婴儿的视、听、嗅、触摸等感观和感知觉的发 展。 二、感知觉的发展二、感知觉的发展 5 对深度的恐惧主要来自婴儿早期的运动（爬行）经验，它既不 是先天预设的本能，也不是后天的特殊经验（跌落经验） ，而是婴儿 早期自身位移运动经验（爬行）使婴儿产生了深度知觉的反映。深 度恐惧感产生于深度知觉，而后者正是来源于早期婴儿的运动经验。 （对防止宝宝意外伤害有一定意义） 早期从先天结构中获得的原始能力在后天缺乏练习的环境条件 下，已有的能力会逐渐消失。 （那些意识到上述问题，并进而创造条 件保持这种环境的家庭就有可能培养出所谓的具有天赋的孩子。换 句话讲，每个孩子都有天赋，但某些能力是在后期教养中退化了， 如果能创造条件，并有意识地进一步强化婴儿的这些能力，对孩子 的发展将大有益处。问题是第一婴儿到底有哪些能力会消失，我们 还不太清楚，第二有些环境也是我们无法保持的。如语言环境等） 三、注意、记忆与学习三、注意、记忆与学习 （一）注意 对外界事物的指向和集中，是一种心理的定向能 力 随着时间的推移，婴儿对数量少而大的刺激物的注视时间大大 少于数量多而小的刺激物。这表明：随着年龄增长，婴儿的注意对 更复杂、更细致的物象保持更长的时间。 （我们要注意引导） （二）记忆 在脑里储存信息和提取信息，从而使用信息的 过程 （三）学习 获得经验 6 习惯化与去习惯化是一种在婴儿时期经常出现的，二者有着密 切联系的学习现象。习惯化是个体不断地或重复地受到某种刺激而 对该刺激的反映减少的一种现象，它是要排除那些人已熟悉却仍重 复出现的刺激物以免使脑负担过重的一种方式，以便为新异刺激保 留注意的脑力。而对新异刺激的反应恢复和增加就是去习惯化。简 单讲：去习惯化就是学的过程，习惯化就是习的过程。 习惯化包括的要点： 1、能够引起习惯化的刺激必须是连续多次重复出现和出 现时必须持续一段时间。 2、能够引起习惯化的刺激必须是婴儿能产生选择性定向 反应的刺激如光线、颜色、形状、声音等。达不到上 述要求的如室温就不会引起习惯化。 启示：第一、单调的、不断作用的刺激引起婴儿厌烦，失去兴 趣，不利于学习经验的及时增长。第二、单调的、不断作用的刺激 不利于婴儿提高其对外界刺激的选择性和接受上的灵活性。第三、 习惯化与新异反应性的适当运用是促使婴儿学习的有效手段。经常 更换环境刺激物和玩具，可以保持婴儿的活跃、兴趣状态。较长时 间以前熟悉了的刺激物，在间隔一段时间以后再出现时，也能起到 一定的新异性作用。 四、认知与智能四、认知与智能 问题解决是一定的情境和一定的行为在多次联结中最终取得达 7 到一定目的地效果的学习行为。也就是尝试错误的问题解决理论。 尝试错误行为是建立在偶然联系上，顿悟式行为也不可能解释问题 解决的内部机制。 启示：宝宝的正确行为在一开始大部分是属于偶发的，换句话 讲她是无意识的。教养成功的重要性就在于对于这些偶发的行为我 们能及时地予以发现，并以合适的方式如语言、行为、表情等对她 加以确认和鼓励，以诱导宝宝出现更多的同类行为。经过反复，宝 宝对这一行为将形成习惯化。虽然我们不及时鼓励，宝宝也可能会 最终出现这些行为，但正确的教养势必使这一过程缩短，进而使宝 宝优于别人。 五、语言五、语言 1114 个月婴儿言语获得的主要来源是模仿，语法规则只能 在与人交往、与环境相互作用中获得。 成人使用儿语的作用和原因：1、儿语的特征能诱导婴儿的注 意，尤其是熟悉的声音能引起婴儿的注意和兴趣。2、儿语能调节婴 儿的激动水平和与婴儿交流感情。3、儿语的音韵修饰有利于婴儿的 言语加工和语言理解。 婴儿 1 岁以后，母亲经常在同婴儿玩耍的时候伴随着语言，母 亲在指引婴儿的视动活动中，尽力使自己的言语含义清楚河让婴儿 理解。2030 个月是婴儿掌握基本语法和句法的关键期。1 岁以后， 成人就应转化为说正常语句，而不要过久地停留在使用儿语阶段。 8 教婴儿学话要以他们能理解为基础，对不理解的语句的模仿只 是鹦鹉学舌，不能说是真正的语言。 总结：婴儿需要成人的精心护理和教导，为了给婴儿语言发展 提供良好的环境，父母亲人应满腔热情、耐心细致地陪伴宝宝，宁 可节省从事其他活动的时间和精力，陪伴他们玩耍，施以语言示范， 与他们共享他们在玩耍获得成功和话语有所进步时的欢乐。成人对 婴儿快乐的共享是对认知活动和语言发展时的最重要的和最优的反 馈和强化，欢乐的气氛是婴儿心理成长的最佳环境。 六、情绪六、情绪 （一）兴趣 是先天性情绪 应当如何对待孩子对什么东西都感兴趣，无休止活动，任意拆 毁玩具和物品，甚至接近危险物和由此给母亲带来无限烦恼的问题： 要知道，敏感的、好奇心强、好进取的父母比那些喜欢生活在秩序 井然、事事按部就班环境的父母更容易培养和发展他们孩子所天然 具有的兴趣认知倾向。给孩子游戏的自由，让他们享受“创造” 和幻想，这些对他们的创造性发展有决定性的影响。 （二）快乐 快乐从成就中而来，所以重要的是让孩子在他们自己的活动和 活动成果中体验真正的愉快，并从中得到对世界、对社会和人的信 心和自信，得到对人宽容和忍耐的力量，很少紧张和得到应付环境 的能力。 9 兴趣和快乐都是正性情绪，因此我们要注意：（1）成人应当 是婴儿正性情绪的主要来源，应当供给她足够的视听条件，使婴儿 练习和支配她的视听集中活动。 （2）满足婴儿生理需要是排除负性 情绪的最好方法，有助于建立正性情绪体验。 （3）婴儿的微笑行为 对他们的健康发展有重要意义，母婴相互交往中，微笑的效果比微 笑发生在其他任何场合对婴儿的发展在一生中的重要性更显著。 （4）婴儿的快乐来自于自我满足。 （三）痛苦 缺少爱抚和陪伴的婴儿为了避免自身因哭泣而体验的痛苦，他 们会停止哭泣，但若经常如此，他们将成为感情冷漠的人。不要害 怕宠坏了宝宝，及时地满足加上合理地引导只会使宝宝产生更为积 极想上的情绪。 对体验痛苦的孩子，单纯的施加斥责或惩罚以及单纯的安慰和 怜悯，都是不恰当的处理方式。 案例：孩子摔跤了，应该如何处理？ 正确的方式：在安慰体验痛苦的孩子的同时，积极地试图去消 除或减少引起痛苦的刺激事件，帮助孩子处理、应付和克服痛苦将 显得更加自然和容易。得到如此待遇的孩子能学会自己去战胜痛苦 和障碍，他们将学会更加信任别人，更理解和同情别人。他们更有 勇气去做事，对挫折有更大的忍耐。 独生子女的坏脾气是在父母对她没有鲜明的是非标准、经常无 原则迁就得情况下，在她犯的某一过失中受到父母的阻止或责备时 10 发生的。 例如：母亲外出把孩子单独留在家里，孩子因恐惧而痛苦，当 痛苦不断加深而难以忍受时，愤怒就有可能出现。怒将减弱害怕和 痛苦。如果这种情况多次出现，孩子就会学会在自己恐惧和痛苦时 发怒，以减低自身的痛苦。 对待孩子的恐惧心理，正确的方法是一方面向孩子解释引起怕 的对象，减轻孩子恐惧感，同时想办法帮助孩子克服恐惧，鼓励他 们对恐惧进行抵制而不退缩。这样的父母也能得到孩子的信赖和亲 密感。 第三部分第三部分 教育教育 人的智力发展到 17 岁基本完成。02 岁 20，到 4 岁 50，8 岁 80，12 岁 92，17 岁几乎 100成熟。在此过程中， 24 岁最为重要。 建议大家重点看看 438 页关于周岁到 3 岁的婴儿教育。 面对固执地孩子，父母的纵容或是强求都会使孩子更加固执任 性。折中处理的方法是允许孩子大胆冒险而又关注他们避免闯祸， 帮助他们正确面对失败而又尽量避免失败，允许他们活动的自由而 又适当加以控制帮助他们发展而又不至于影响他们主动性的发 挥。这一切有赖于我们对孩子的了解，平衡点很难把握。 案例：孩子把积木丢的满地都是，如何培养宝宝保持整洁、生 活有秩序的习惯。如果刚开始要求孩子收拾，她不愿意，该如何处 11 理？ 一、智力培养一、智力培养 早期婴儿的智力发展首先体现在手的运用技能上，培养孩子用 手的精细动作技能是智能发展的首要部分。鼓励孩子用手去摸索和 探究外界，一方面为孩子提供刺激丰富的环境，如外出游玩开拓孩 子视野，给孩子选择适宜的玩具积木（装配性玩具、可拆卸的玩具 和套圈玩具能有助于孩子学会区别物体形状、大小和颜色，以增长 其对物体的更准确的概念。另一方面，要积极与孩子共同玩耍。共 同玩耍的好处有三：（1）孩子能有安全感。 （2）孩子能够模仿。 （3）父母和孩子一起玩或轮流相互交替做事，孩子会非常高兴。欢 快的情绪有利于孩子脑力开发。 玩具的选择： 1218 个月 能拉得走的玩具和安装玩具 1824 个月 增加玩砂土、水的玩具 2436 个月 从事模仿性游戏所需的多种生活小器具 行为规范教育如整洁、卫生、礼貌、谦让等从 1 岁半开始就可 以训练了。 二、全面发展二、全面发展 在重视孩子智力发展的同时重点要培养孩子两方面的个性品