大学生心理发展与教育 课后习题答案01

大学生心理发展与教育 简答题： 1、 大学生心理健康的标准是什大学生心理健康的标准是什 么？么？P34 A 能保持对学习的浓厚兴趣和强 烈的求知欲望。B 情绪协调，心 境良好。C 意志健全，热爱生活， 乐于工作。D 人格完整，悦纳自 我。E 人际关系和谐，适应力强。 F 心理行为符合大学生的年龄特 征。 2、什么是学习动机，说明学习动、什么是学习动机，说明学习动 机与学习的关系。机与学习的关系。P87 学习动机是指直接推动学生学习 的一种内在动力。学习动机和学 习的关系是辩证的，学习能产生、 增强学习动机，而学习动机又可 推动学习，提高学习效果，二者 相互关联。如奥苏伯尔所说“动 机与学习之间的关系是典型的相 辅相成的关系，绝非一种单向性 的关系” 。 3、 什么是情绪？情绪与情感有什么是情绪？情绪与情感有 什么异同？什么异同？P131 情绪是多成分组成、多维量结构、 多水平整合，并为有机体生存适 应和人际交往而同认知交互作用 的心理活动过程和心理动机力量。 情绪与情感的区别：情绪与情感的区别： 情绪主要指感情性反应的过程， 它具有较大的情景性、激动性和 暂时性，往往随着情景的改变和 需要的满足面减弱或消失。情绪 代表了感情的种系发展的原始方 面。情感的基本内涵是感情性反 应方面的“觉知” ，它集中表达了 感情的体验和感受方面具有较大 的稳定性、深刻性和持久性。 情绪与情感的联系：情绪与情感的联系： 情绪与情感相互依存、不可分离。 稳定的情感是在情绪的基础上形 成的，又要通过情绪来表达。情 绪也离不开情感，情绪是情感的 表现形式。情绪的变化反映着情 感的深度，在情绪中蕴涵着情感。 4、 大学生人际交往的问题主要大学生人际交往的问题主要 表现在哪些方面？表现在哪些方面？P282 （1）自卑与退缩是大学生人际交 往障碍的最主要表现。 （2）优越 感的消失与自我迷失也是许多大 学生常遇到的交往障碍问题。 （3）性格发展不完善所致的“自 我孤立”是人际交往障碍的另一 种表现。 论述题： 1、结合实际情况，谈谈当前大学结合实际情况，谈谈当前大学 生的健全人格应具备哪些特点？生的健全人格应具备哪些特点？ P241 健全人格指各种良好人格特征在 个体身上的集中体现。其特点是： （1）自我悦纳，接纳他人。人格 健全的学生能够积极地开放自我， 正确认识自己，坦率地接受自己 的囿限并对生活持乐观向上的态 度。 （2）人际关系和谐。人格健 全者心胸开阔，善解人意，宽容 他人，尊重自己也尊重他人，对 不同的人际交往对象表现也合适 的态度。 （3）独立自尊。人格分 健全者人生态度乐观向上，生活 态度积极热情，有正确的人生观 与价值观，能够用理性分析生活 事件，头脑中非理性观念较少。 （4）能够发挥自己的潜能。人格 健全的大学生具有自我发展，自 我塑造与自我完善的能力。 （5） 具有健康、崇高的审美情趣。有 正确的审美理想、审美态度、审 美情趣和对美的正确追求；抵制 低级趣味的各种腐朽思想的侵蚀。 （6）坚守道德和法律底线。 2、在大学生自我的完善过程中，、在大学生自我的完善过程中， 如何促进其如何促进其“不断的自我成长不断的自我成长”？ P215 （1）正确的自我认知。 “人贵有 自知之明” ，全面而正确的自我认 知是培养健全的自我意识的基础。 自我认知是从多方位建立的，既 有自己的认识与评价，也有他人 的评价。 （2）客观的自我评价。 在自我认识的基础上，对自己进 行正确的、全面的评价，就能够 取长补短，处理好自我与他人、 社会的关系，实现自我完善。其 方法：对镜评价、自省评价、悦 纳自我。 （3）积极的自我提升。 这就是所谓的提高自我效能感， 它是个体在一定情境下对自我完 成某项工作的期望与预期。其方 法：调整自我期望、积极自我暗 示。 （4）不断的自我成长。自我 的完善要不断的自我反思、自我 监控，将成长作为一条线索贯穿 始终。要不断整理自己的成长轨 迹，依照过去、现在、未来进行 清理，深刻了解与把握自己。也 要分享他人成长的硕果，以促进 自己的成长。其方法：以科学精 神设计自我、以社会实践展示自 我、以不断完善超越自我。所以 这就要求大学生不能在自己的优 点面前固步自封，更不能在自己 的缺点面前陷入泥潭，而要不断 追求新的自我，不断超越自我。 填空题： 1、对心理问题严重的学生提供专 业咨询与治疗，这体现了高校心 理健康教育的：补救性功能。 2.危机干预有三种基本模式：平 衡模式、认识模式、心理转变模 式。 3.行为主义心理学把“学习”定 义为经过练习产生的：行为变化。 4.条件反射的两大范型是：经典 条件反射、操作性条件反射。 5.认知策略是加工信息的一些方 法和技术，这些方法和技术能使 信息较为有效地从记忆中提取， 通常可分为复述策略、精加工策 略、组织策略。 6.在学校教育领域，情绪教育方 式主要分为：发展性情绪教育、 矫正性情绪教育。 7.增强挫折承受力需要做到以下 几点：确定合适的抱负水平；调 整认识，改变归因；接受自我， 悦纳自我和以积极的态度对待挫 折。 8.人的一切交往活动都是因一定 的交往动机所引起的，并指向一 定的目标。 9.大学生人际关系的密切及融洽 程度是以时空为主要参照系统的。 10.大学生自我意识体现了特殊性、 矛盾性、复杂性和可评估性等特 点。 11.克朗伯兹认为四类因素将影响 到一个人的生涯决定，这就是遗 传和特殊能力、环境条件和事件、 学习经验以及任务取向技能。 简答题： 1、 大学生健全人格培养与塑造 的途径是什么？P245 （1）了解自己的人格类型及特点。 人格的培养与塑造，其最终目的 是改正缺点、吸收优点、不断完 善自我。 （2）学会自我教育。其 内容：学会反省、培养自我调控 能力、保持良好的心境。 （3）增 强挫折承受力。需做到：确定合 适的抱负水平、调整认知、改变 归因、接受自我，悦纳自我、以 积极的态度对待挫折。 （4）积极 参与社会实践，培养良好习惯。 （5）扩大社会交往，建立良好的 人际关系。 （6）在业余爱好中培 养健全的人格，求助于心理咨询。 2、 大学生自我同一性的建立需 要解决哪些矛盾？P211 （1）前瞻性的时间观与混淆的时 间观（2）自我肯定或自我怀疑 （3）预期职业成就与无所事事。 （4）性别角色认同与两性混淆。 （5）服从与领导的认同。 （6）价 值观形成。 3、 青春期性心理发展大体经历 哪三个阶段？P294 第一阶段是异性疏远期。这一时 期主要发生在青春期早期。主要 表现为对性的差异极为敏感，引 起心理的不安，对异性的冷漠。 第二阶段是异性接近期。第三阶 段是两性恋爱期。 4、 如何针对大学生特殊群体开 展教育工作？P392 第一，加强大学生特殊群体的思 想政治教育，促进其自信意识的 确立。第二，加强大学生特殊群 体自立精神的培养。第三，加强 对大学生特殊群体自强意识和敬 业精神的陶冶。第四，加强大学 生心理健康教育。第五，加强大 学生特殊群体恋爱观及性道德观 教育。 论述题： 1、 大学生心理健康教育应遵循 哪些原则？P39 （1）教育性原则。教育者必须根 据学生的具体体情况，提出积极 中肯的分析，始终注意培养他他 积极进取的精神，帮助他们树立 正确的人生观、价值观和世界观。 （2）主体性原则。心理理教育的 目的，是为了培养大学生良好的 心理素质。因此，在教育中要遵 循主体性原则，不管何种形式的 心理健康教育，都必须要以大学 生为出发点，使其主体地位得到 实实在在的体现。 （3）全体性和 整体性原则。 （4）民主、平等的 原则。在心理健康教育活动中， 尽管教师与学生的角色不同，所 处的地位不同，但他们在人格上 是平等的，应该互相尊重、互相 理解。它与学生主体性原则相辅 相成的。 （5）预防、发展重于矫 治的原则。心理健康教育有两类 功能：初级功能是预防、矫治各 种心理行为部题；高级功能是发 展的功能。心理健康教育应将重 点放在发展性功能的实现上，以 大学生成长发展的需要为出发点， 帮助他们解决其成长过程中遇到 的问题。 2、 针对大学生人际交往中出现 的问题，可以从哪些方面进 行调适？P285 对大学生人际交往问题的调适： （1）努力培养利他奉献的价值观。 培养谦让、助人、奉献、利他的 性格是改变人际交往的关键。在 社会生活中，一个只专注于自己 需要的人，是很难与他人建立良 好的社会关系的，只有心中装有 他人，才能跳出自我狭小的世界， 以博大的胸怀容纳他人。 （2）悦 纳自己，接受他人。要想在交往 中给自己正确定位，就要正确认 识自己，也要正确他人。认识他 人最好的办法，是面对面的接触， 在了解对方的过程中，应尽量做 到客观、全面、正确，在此基础 上，再决定自己的投入程度、开 放程度和与之关系的密切程序。 因此试着真诚地肯定对方的优点， 尊重他人的兴趣爱好，虚怀若谷， 有包容心。这样才能扩大自己交 际圈，开阔自己的世界。 （3）消 除人际关系中不良心理。人际交 往中，有许多不良的心理对人际 关系的建立、发展和持续构成直 接或潜在的威胁。如自卑、羞怯、 嫉妒。 （4）学习人际交往的技巧。 如准确清晰地表达自己的想法观 点，站在对方的角度考虑问题， 对周围环境敏锐的洞察力，对大 局的掌控能力。总之人际交往是 个体参与社会生活不可缺少的组 成部分。人是社会关系的产物， 大学生在学校中，不仅要学业有 成，更要学会如何为人处世，这 个过程是不断学习的过程，也是 超越自我、完善自我的过程。构 建良好的人际交往模式，也就是 构建良好自我发展环境。 教育原理教育原理 课后习题答案 一选择题 1.认为“教育属于社会精神生活 领域，由一定的经济基础决定” ， 这种教育本质学说被称为教育本 质的：上层建筑说。 2.教育的组成要素包括：教育者、 受教育者和：教育措施。 3.教育生物起源说的代表人物是 沛西能和：利托尔诺。 4.认为教育起源于原始社会中儿 童对成年人的无意识模仿的学说 被称为：教育的心理起源说。 5.在法律上确定教育优先发展战 略地位的是：中华人民共和国 教育法 6.认为人的身心发展的力量主要 来源于人自身的内在需要，身心 发展的顺序也是由身心成熟机制 决定的，这种人的身心发展动力 理论被称为：内化论。 7.下列思想家中，教育目的“社 会本位论”的代表人物是：涂尔 干。 8.教育制度是指：一个国家各级 各类教育机构与组织的体系及其 管理规则。 9.我国历史上最早颁布并在全国 得以推行的首个现代学制的是： 1904 年“癸卯学制” 。 10.我国现行学制属于：分支型学 制。 11.倡导学科中心主义课程论的代 表人物是：巴格莱。 12.在确定课程的时候，一个重要 的前提就是要承认学生本人为他 自己的存在负责。这种课程观被 称为：存在主义课程观。 13.人们根据一定的教学目标、遵 循教学规律而制定的指导教学工 作的基本要求属于：教学原则。 14.属于思想品德基本要素的是： 道德认识、道德行为、道德情感、 道德意志。 15.教师的劳动具有示范性、复杂 性、创造性、超负荷和：群体性 与个体性相统一的特点。 16.我国中小学现行的主要管理体 制是：校长负责制。 17.学校组织机构一般可以划分为 政治性组织机构、群众性组织机 构、行政性组织机构和：业务性 组织机构四种类型。 18.终身教育思潮的倡导者是：保 罗朗格朗。 19.2001 年开始的基础教育课程改 革遵循了综合性原则、均衡性原 则和：选择性原则。 20.完善基础教育阶段素质教育体 系的核心环节是：课程改革。 二填空题 1、我国古代文献中最早的一篇教 育论文是：学记 2、夸美纽斯所著大教学论的 出版标志着教育科学从哲学、伦 理学和政治学的体系中分离了出 来，开创了教育科学独立化的新 时代。 3、就教育的本质而言，教育是： 培养人的社会活动。 4、按照组成部分的内在特征，一 般可以将教育措施划分为教育内 容和：教育手段两大部分。 5、在教育起源问题上，前苏联学 者提出了教育的：劳动起源说。 6、教育的领导权和支配权决定于： 政治经济制度。 7、影响个体身心发展的因素包括 遗传、环境、教育及：个体主观 能动性。 8、杜威所倡导的教育目的论被称 为：经验主义课程论。 9、课程目标是指课程本身要实现 的：具体目标和意图。 10、在课程论方面，多尔所倡导 的理论属于：后现代主义课程论。 11、古希腊思想家苏格拉底在教 学活动中，通过激发学生思维以 使之主动寻求答案的教学方法被 称为：启发式教学。 12、在西方教育史上，第一次明 确将教学理论建立在心理学基础 上的教育学是：赫尔巴特。 13、人的身心发展具有顺序性、 阶段性、：不均衡性、个别差异 性和互补性的特点。 14、制约教教育事业发展规模和 速度的社会因素：生产力水平。 15、在教育与社会发展关系方面， 存在着教育后行论、同步发展论 和：先行论三种理论。 三简答题 1、 简述研究教育理论的意义。 P24 首先，学习和研究教育理论能够 使我们认清教育现象的本质。其 次，学习和研究教育理论能够使 教师形成正确的教育观念。第三， 学习和研究教育理论能够使我们 提高教育教学的实践能力。 2、 简述教育目的的主要作用。 P100 （1）导向作用。教育目的是一切 教育活动的出发点，是保证正确 的办学方向的根本依据。 （2）选 择作用。 （3）激励作用（4）评价 作用。教育目的是评价教育质量 的根本依据。 （5）调控作用。 3、 简述教育应具备的基本素养。 P317 教师的素养是由于教师特殊的职 业所决定的。表现如下方面： （1）教师的职业道德。它是教师 从事教育教学工作必须遵循的职 业道德规范和行为习惯的总和， 是教师素养的重要组成部分。 （2）教师的学科专业素养。A 精 通所教学科的基础知识和基本技 能。B 了解和掌握所教学科的发 展脉络与现状。C 了解和掌握所 教学科相关的知识的技能。D 了 解和掌握所教学科的思维方式和 方法论。 （3）教师的教育专业素 养。A 教师要掌握先进的教育理 念。B 教师要具有完善的教育能 力结构。C 教师要具有一定的教 育研究能力。 （4）教师的个性心 理素养。 4、 简述教育现代化的基本内容。 P67 教育现代化的基本内容：教育观 念现代化、教育内容现代化、教 育手段现代化、教师队伍现代化、 教育管理现代化。 四论述题 1、 试论述教育的社会功能。P55 教育的产生和发展受到社会诸因 素的制约和影响，反之，教育也 通过其自身方式反作用于社会。 教育的社会功能主要体现在： （1）教育的经济功能。首先教育 通过培养各领域合格的劳动者为 经济发展服务。其次教育通过提 高科学技术水平为经济发展服务。 第三，在现代社会，教育还可以 通过多种途径帮助人们形成符合 现代经济需要的观念、态度、行 为习惯，实现对经济发展的促进 作用。 （2）教育的政治功能（3） 教育的文化功能。 2、 试述 21 世纪世界教育发展的 主要趋势。P395 （1）学会关心。内尔诺丁斯认 为，关心最重要的意义在于其关 系性，学会关心的哲学基础是人 文人道主义，重视教育的连续性， 以关心为内容并以关心为目的。 学会关心这一教育观念针对社会 和教育危机提出以下对策：A 针 对物质文明高度发达、精神文明 相对薄弱的问题，从宏观上提出 “学会关心“的新构想，强调全 球合作精神，发展各种更有关心 特征的文化成果。B 针对社会进 步与个人个性全面发展的不适应， 建议推行新教育体系，从促进教 育的统一性转烃为促进教育的创 造性和革新精神；从促进竞争转 变到促进合作；从民族的狭隘的 观点和忠诚转变为全球的观点和 忠诚；从强调私人利益而学习转 变到强调为公众利益而学习。C 针对智育与德育的脱节，重新提 出教育是为全体人而不只为部分 人，强调培养事业心和开拓技能， 增强应对变化和发展人际关系的 能力。 （2）教育的民主化与可持 续发展。教育民主化主要指教育 机会均等，教育要为所有社会成 员提供平等的教育权利。受教者 的广泛性和平等性是教育民主化 的重要内容，标志着教育现代化 发展的水平。 （3）全民教育。全 民教育的基本含义：A 全民教育 既是经济发展的需要，又是道德 发展的需要；B 全民教育是广义 的，它的范围从学前教育到继续 教育、终身教育，教育不仅是投 入更是产出；C 全民教育是一项 新的社会责任，赞助者、家庭和 非政府组织都要贯彻这一政策。 （4）教育的个性化。 （5）教育的 信息化。它是人类进入信息时代 的必然选择，其结果必然形成一 种全新的教育形态信息化教 育。21 世纪是知识经济时代，是 信息技术充满无穷魅力和无限活 力的时代。教育不仅是国家发展 的必要前提，而且成为社会发展 不可缺少的条件和个人自我实现 的必经之路。提高综合国力与国 际竞争力，必须依靠教育发展、 科技进步和知识创新，因此突破 传统观念、推进全民教育进程、 促进教育民主化与可持续发展， 适应教育个性化与信息化是 21 世 纪各国教育发展面临的重要问题。 习题二 一选择题 1.认为“教育与社会再生产之间 存在着本质的客观的联系，教育 是劳动力再生产的手段” ，这种教 育本质学说被称为教育的：生产 力说。 2.教育心理起源说的代表人物是： 孟禄。 3.依照教育自身发展特征，可以 将教育的历史形态划分为原始状 态的教育、农业社会的教育、工 业社会的教育以及：信息社会的 教育。 4.教育现代化理论内涵的核心是： 人的现代化。 5.教育原理所探讨的影响个体身 心发展的主要因素有遗传、环境、 教育和：个体主观能动性。 6.个体身心发展的基本规律包括 顺序性、阶段性、不平衡性、个 体差异性和：互补性。 7.个体身心发展动力的“外铄论” 代表人物是：荀子。 8.按照教育目的的作用，可以将 教育目的划分为：操作性目的和 价值性目的。 9.马克思主义关于人的全面发展 理论的核心是：体力和脑力的统 一。 10.关于教育制度自身特征表述最 为准确的是：强制性、客观性、 历史性。 11.现代教育制度的核心部分是： 学校教育制度。 12.经验主义课程论的代表人物是： 杜威。 13.总体而言，教学的功能主要表 现在： 14.教学过程最优化理论的典型代 表人物是：巴班斯基。 15.教育技术的研究对象包括：物 化技术和智能技术。 16.现代教育技术的发展使：以学 生为中心的教育模式得以普遍实 施。 17 教育活动中最积极、最活跃的 因素是：教师与学生。 18 学校管理不同于一般社会管理 的显著特点在于：教育性、复杂 性、周期性。 19 实用主义教育思想的代表人物 是：朗格朗。 20 当前，我国农村义务教育的财 政投入机制的特点是：以县为主。 二填空题 1.柏拉图的理想国 、夸美纽斯 的大教学论和杜威的：民 主主义与教育并称为西方教育 史上三部最重要的教育著作。 2.教育的本质问题，即教育的： 质的规定性问题，所探讨的是教 育区别于其他社会现象的根本特 征。 3.推动社会的民主化进程，属于 教育社会功能中：政治功能。 4.教育的优先发展地们是由教育 在现代社会建设中的先导性、： 全局性、基础性作用决定的。 5.从教育学的角度来看，人的发 展包括身体发展和：心理发展两 个方面。 6.实现人的全面发展的根本途径 是：人的劳动能力的全面发展。 7.一个国家各级各类教育机构与 组织的体系及其管理规则总称为： 教育制度。 8.我国现行学制是从单轨制学制 发展而来的：分支型学制。 9.所有教育立法的根本依据是： 教育法 10.课程目标的特征不整体性、阶 段性、持续性、层次性、递进性 和：时间性。 11.在课程评价过程中，终结性评 价和：形成性评价是两个最重要 的评价形式。 12.人文自然主义课程评价观又 称“新潮课程评价观” ，它与科学 实证主义课程评价观相对。 13.教育最基本的活动是：教学。 14.当前我国学校德育的主要内容 包括政治教育、思想教育、道德 教育和：心理健康教育。 15.在西方教育史上，第一次明确 将教学理论建立在心理学基础上 教育家是：赫尔巴特。 三简答题 1、 教育科学的产生和发展大致 可以划分为哪几个阶段？P11 教育科学的萌芽期、独立形态教 育科学的产生期、教育科学的科 学化时期、教育科学的多元化时 期。 2、 简述教育的社会功能。P55 教育的政治功能。首先教育通过 培养符合一定规格的统治人才和 社会公民作用于政治。其次，教 育可以推动政治民主化的进程。 （3）教育的文化功能。首先教育 具有保存和延续文化的功能。其 次，教育具有选择和提升文化的 功能。第三教育具有交流和融合 文化的功能。第四，教育具有创 造和发展文化的功能。 3、 良好师生关系的作用是什么？ P330 良好的师生关系，是教育教学活 动开展的必要条件和取得良好效 果的重要保证。 （1）良好的师生 关系能够促进学生健康成长。 （2）良好的师生关系能提高教师 教学水平。 （3）良好的师生关系 能提升学校的整体形象。 （4）良 好的师生关系是社会进步的重要 标志。 4、 为什么要坚持教育的优先发 展战略？P60 首先，教育在建设现代社会中的 先导性作用决定了教育的优先发 展地位。其次，教育在建设现代 社会中全局性作用决定了教育的 优先发展地位。第三，教育在建 设现代社会的基础性作用决定了 教育的优先发展地位。 四论述题 1、 试论述德育过程的基本规律。 P268 （1）德育过程受多方面影响的规 律。 （2）思想品德各要素相互促 进与提高的规律。知、情、意、 行构成思想品德的基本要素。 （3）活动与交往在学生品德形成 中作用的规律。活动与交往是人 的思想品德形成的源泉，而且有 着自身的特点：A 引导性、目的 性和组织性 B 教师与学生的交往 与活动是围绕着教育活动进行的 C 根据学生思想品德形成与发展 的规律，以及教育学、心理学的 基本要求来组织进行，因而科学、 有效。 （4）受教育者思想内部矛 盾运动的规律。 （5）受教育者思 想品德形成长期性、反复性的规 律。 2、 试述教育现代化的主要内容 与特征。P67-71 教育现代化的基本内容：教育观 念现代化、教育内容现代化、教 育手段现代化、教师队伍现代化、 教育管理现代化。 教育现代化的基本特征： （1）教育民主化，它是现代教育 的基本特征。 （2）教育终身化。 （3）教育开放化。 （4）教育信息 化（5）教育与生产劳动相结合。 （6）塑造人的现代素质，它是教 育现代化的本质特征。 教育心理学：理论与实践 课后习题一 一选择题 1、 “爱生”是个整体观念，教师 要以宽宏的胸怀去爱全体学生， 不能掺杂个人好恶，应一视同仁。 这体现了教师爱学生的：普遍性。 2、语言表述能力、课堂管理能力 以及运用现代教育技术的能力， 总体上看应该属于的教学能力类 型是：教学操作能力。 3、布鲁纳把儿童的智力发展分为 三个阶段，按其出现先后顺序分 别是：动作性表征、映像性表征、 符号性表征。 4、在学习分数后学习百分数，最 适宜使用的教学模式是：下位学 习 5、学习者通过与某个专家相互作 用，逐渐地获得知识经验，这是 维果茨基提出的：认知学徒概念。 6、属于建构主义所倡导的教学方 法：自上而下的教学、支架式教 学、教抛锚式教学。 7、伯纳德韦纳的成败归因理论 将行为责任主要归结为以下四个 因素，其中：努力程度是个体可 以控制的。 8、传统上我们对学生的评价只有 一个模式或标准，即评价主要局 限在：言语语言智能和自知 自省智能。 9、安德森（1983）认为，陈述性 知识的表征主要是通过：命题网 络或图示。 10、赖特等人为鼓励学生在考试 昔进行自我监控，开发了一种技 术是：自我记分技术。 11、掌握了加法的“结合律” 、 “交换律”有助于学习乘法的 “结合律” 、 “交换律“，这属于： 垂直迁移。 12、迁移的形式训练说强调：得 到训练的心理官能。 13、通常认为创造性思维的核心 是：发散思维。 14、属于启发式问题解决策略的 是：算法。 15、通过模型、幻灯等对知识感 知而进行的一种直观活动是：模 象直观。 16、关于认识风格的说法正确的 是：A 冲动型学生遇到问题总是 急于求成，往往没全面分析就快 速做出回答。B 沉思型学生看重 问题解决的质量而不速度，会考 虑周全以后再做出反应。C 场独 立型的学生不会因外在刺激而分 心，随时随地都可以读书学习。 17、根据认知失调理论，要改正 一个学生作业潦草的态度，适宜 的方法是：使学生认识作业潦草 的危害性。 18、下列教学测量和评价的类型 是从实施教学测评的时机的角度 来进行划分的：形成性评价和总 结性评价。 19、在教育实际情境中，按照研 究的目的控制某些条件，改变某 些条件，以观察教育现象变化规 律的方法是：自然实验法。 20、提出用于矫正学生不良行为 的现实疗法的心理学家是：格拉 瑟。 二、填空题 1、根据教学监控的对象，我们可 以把教学监控能力分为自我指向 型和任务指向型两类。 2、定势是由于先前的经验或习惯 建立起一种相应的心理准备状态， 进而影响了后续的学习活动。 3、奥苏伯尔提出的认知结构的三 个变量是：原有知识的可利用性、 新旧知识的可辨别性和原有起固 定作用观念稳定性、清晰性。 4、建构主义学习理论认为“情境” 、 “协作” 、 “绘画”和“意义建构” 是学习环境中的四大要素或四大 属性。 5、感性知识是主体对事务的外表 特征和外部联系的反映，可分为 感知和表象两种水平。 6、耶克斯多德逊定律具体描述 了动机与效率之间的关系：动机 与效率之间成 “倒 U 形曲线” 的关系。 7、元认知由元认知知识和元认知 控制组成，二者相互联系，密不 可分。 8、主要用来解决“做什么”和 “怎样做”问题的知识是 程序性 知识。 9、早期的学习迁移理论主要有形 势训练说、共同要素说、概括化 理论、格式塔关系理论、学习定 势说等。 10、问题解决共同的基本特征是 目的性、操作序列和认知操作。 11、班杜拉区分的观察学习的四 个过程是注意、保持、复现和动 机。 12、学生违纪行为具有两个明显 的特征：一是违纪行为与行为所 发生的场景或情形不适宜，二是 这种行为是有意的，带有某种目 的性 13、 是指学生在学习时， 所表现出的带有个性特征的持续 一贯的学习倾向。 14、从对教学测评资料的处理方 式来看，教学测量和评价可分为 常模参照评价与标准参照评价。 15、问题是表达问卷的核心内容， 其设计要具体、清楚、客观、可 操作、通俗易懂而且应是被抽查 对象熟悉的。 三、简答题 1、智力的个体差异表现在哪些方 面？P352 答：（1）智力发展水平的差异； （2）智力表现早晚的差异； （3）智力类型的差异；（4）智 力的性别差异； 2、建构主义所倡导的随机进入教 学包括哪些环节？P101 答：（1）呈现基本情境，即向学 生呈现与当前学习主题的基本内 容相关的情境；（2）随机进入学 习，根据学生“随机进入”学习 所选择的内容，呈现给学生与当 前学习主题的不同侧面特性相联 系的情境。在此过程中要注意发 展学生的自主学习能力，使学生 逐步学会自己学习；（3）思维发 展训练，由于随机进入学习的内 容通常比较复杂，往往涉及许多 方面，因此在学习中教师应当注 意发展学生的思维能力。 （4）小 组协作学习，即围绕呈现不同侧 面的情境所获得的认识展开小组 讨论；（5）学习效果评价，包括 自我评价与小组评价。 3、激发学生的学习积极性应该注 意哪些原则？P156 答：（1）重视学生的个别差异； （2）符合学生的心理年龄特征； （3）重视学生的主体意识，教会 学生自我激励。 4、简述教学测量与评价的功能和 作用。P390 答：（1）教学测评为改进教学提 供了有效信息；（2）教学评价是 学校和家长了解学生状况的主要 途径；（3）教学评价是教育评价 的主要依据。 四、论述题 1、结合实际，谈谈如何进行元认 知策略的培养和训练。P234 答：（一） 、元认知策略培养的具 体途径：（1）提高学生元认知学 习的意识性；（2）丰富学生关于 元认知的知识和体验；（3）加强 对学生元认知操作的指导；（4） 给学生创设和谐民主的反馈条件； （5）注重引导学生对非智力因素 的调控。 （二） 、元认知策略培养的方法： （1）自我提问法；（2）相互提 问法；（3）知识传授法。 2、结合研究实例，说明教育实验 前后测设计的优缺点。？ 习题二 一选择题 1、教师以自己的教学活动过程为 思考对象，来对自己所作出的行 为、决策以及由此所产生的结果 进行审视和分析的过程是：教学 反思。 2、关于学生身心发展的知识、教 与学的知识和学生成绩评价的知 识是教师的：条件性知识。 3、布鲁纳阐述了概念获得聚焦策 略和扫描策略。他研究的是：合 取概念。 4、按照布鲁纳的观点，每个概念 在编码系统中都占据一个确切的 位置。那么，处于系统下的概念： 内涵较多，外延较小。 5、支架式教学思想来源于：维果 茨基“最近发展区”理论。 6、在学习重力场知识后学习电力 场知识，用重力知识同化电力场 知识。这种学习属于：并列结合 学习 7、按照奥苏伯尔的观点，学校情 境中学生最基本的学习需要包括 三种：认知需要、自我提高需要、 附属需要。 8、以下学习兴趣具有的特点包括 的项目是：倾向性、广阔性、持 久性。 9、科学家、数学家、会计师、工 程师等具有的优势智能是：逻辑 数理智能。 10、直观的基础上，通过反复感 知而自发实现的一种概括是：感 性概括。 11、丹瑟洛认为学习策略包含两 类，即：主策略和辅策略。 12、所谓具有广泛迁移价值的材 料是：事例或案例。 13、创造力更多体现在解决哪问 题过程中：定义不良问题。 14、在奥苏伯尔的有意义学习分 类中学习外语单词属于：机械学 习。 15、属于组织策略的是：列提纲、 利用图形、利用表格。 16、关于智力的说法正确的是： A“早慧”和“大器晚成”者的 表现很好地说明了智力的个体差 异。B 智力随着个体年龄的增长 不断发展变化。C 每个人都有自 己的优势智力，个体因此分属不 同的智力类型。 17、如果一份试卷的内容能够在 很大程度上代表了学生所学课程 的教学内容，那么这份试卷具有 较好的：内容效度。 18、为了打击社会不良现象，政 府常用“杀一儆百”的做法，其 理论依据可能是：人的悟性。 19、下列实验设计中，属于“准 实验设计”的是：不相等实验组 控制组设计。 20、关于发现学习的说法正确的 是：发现学习与传统的接受学