初中《家庭教育在素质教育中的作用》课题结题报告.doc

初中家庭教育在素质教育中的作用课题结题报告序言：家庭教育是教育人的起点与基点，具有其他教育所没有的优势。家庭教育问题自古以来就受到人们的关注，但被做为一种学科进行研究，在我国也就是近年来的事情。这是时代的发展，素质教育的需求，国民整体素质提高所必须涉及的问题。孩子的教育是一项系统的教育工程，这里包含着家庭教育、社会教育、学校教育，三者相互关联且有机地结合在一起，相互影响、相互作用、相互制约，这项教育工程离开哪一项都不可能，但在这项系统工程之中，家庭教育是一切教育的基础。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，他说，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1、家庭；2、学校；3、集体；4、本人；5、书籍；6、其他因素。从排列顺序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭教育在素质教育的过程中起到很重要的作用。家庭教育一般是指家庭中的父母及其成年人对未成年孩子进行教育的过程。其教育目标应是：配合学校使孩子德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展。教育的重点是以品德教育为主，培养孩子良好的道德品质和养成良好行为习惯为主，教会孩子如何学“做人”。新形势下，如何切实提高家庭教育效益，如何不断更新家庭教育指导的形式，如何发挥家长教育资源的作用等一系列问题，成了学校家庭教育工作者迫切需要研究的主题，它更呼唤着家庭教育指导局面的深刻革命。社会在发展，农村也在发展，许多年轻的父母都外出打工。我们初步调查，我校将近三分之二的学生父母不在身边，剩下的三分之一有的只有父亲或母亲一人在，有的寄托在亲戚家里，有的有隔代照应，还有相当一部分是离婚家庭。这些家长很少有家庭教育观念，孩子能吃饱穿暖就是了事。把孩子的成长全部寄托在学校教育，根本没有做家长的责任，也不会和学校沟通配合，许多家庭教育存在严重的问题。鉴于以上背景和农村家庭教育的新形势，我们课题组选择了新形势下家庭教育与学校教育配合的新形式、新途径和新方法作为研究课题，并于2006年6月经县教育局正式批准立项。在2006年4月到2007年12月一年多时间里，课题组全体成员认真、科学、实事求是地展开了课题研究，现将研究历程及研究成果总结如下：一、研究课题的提出1、探究“家庭教育在素质教育中的作用”是提高教育整体效益的需要。教育家苏霍姆林斯基曾把人的教育过程比喻为雕刻大理石，有许多力量参与人的教育过程，把家庭教育摆在第一位。计划生育国策执行后，我们农村家庭主要是由父母、祖父母和独生子女组成，人口少，结构单一。随着我国改革开放的深入，家庭活动逐步由开放式走向封闭式，离婚率升高带来的单亲家庭问题、人口流动带来的隔代抚养问题等等，都使学校与家庭教育的沟通与协调带来了一定的困难。只有密切学校与家庭的联系，才能相互交流教育信息，从而雕塑学生高尚的人格，并对孩子的健康成长产生积极影响。2、“家庭教育在素质教育中的作用”是当前家庭教育的需要。望子成龙、望女成凤是每个家长的心愿，但由于家长的修养、学识、教育水平的高低不等，特别是我们农村，封建思想残余严重影响，使我们的家庭教育存在很多误区，主要表现在：（1）过分溺爱，重养轻教。（2）望子成龙、重智轻德。（3）期望过高、暴力相加。（4）忙于事业、托付他人。（5）自以为是、轻视老师。这些错误的教育方式，与学校的教育极不合拍，严重制约着孩子的身心健康发展。可见，向家长推介正确的教育方法和经验，宣传现代教育观念，帮助家庭教育走出盲点和误区，提高家长的教育能力，是学校义不容辞的责任。3、“家庭教育在素质教育中的作用”是社会稳定发展的需要。由于家庭教育产生误区，家长不能正确引导，天长日久使孩子养成各种不良习惯和行为，心理严重不健全。小的时候犯了错误，认为是不懂事，原谅他们。长大后就有可能危害社会，有损他人利益，甚至影响社会稳定。我们科学合理地向家长介绍家庭教育理论，运用科学的方法，方式，途径使家校配合教育，让每一位家长正确对待孩子的言行，正确引导孩子健康发展。二、研究课题的实践意义和理论价值1、课题研究的实践意义（1）可以促进家庭教育观念的更新，促进家长的成长，帮助家庭教育走出盲点和误区，提高家长的教育能力。（2）家校互动，使家庭教育和学校教育有机结合起来，大面积转化差生，提高教育教学的质量。（3）通过课题研究探索出一些家庭教育的新思路，新方法，新途径，并形成理论利于素质教育大发展。（4）让家庭和学校密切配合，形成尊师重教的社会风气，为建立和谐校园服务。2、课题研究的理论价值通过课题研究，探究总结出新形势下家庭教育与学校教育配合的新形式、新途径和新方法。把家庭，社会，学校有机地结合起来，服务于素质教育，并把科学的先进的家庭教育理论传递给家长，从主观上改变家长的教育观念，促进家庭教育向前发展。从行动上有章可循，利于操作。三、研究课题的目标和基本理论1、研究目标：（1）转变家长陈旧的家庭教育观念和家教做法上的偏差，探索学校与家庭协调一致对学生进行教育的良好模式并进行推广。（2）切实转变学生行为，提高学生综合素质。（3）培养一批转化后进生的优秀教师，将其先进经验进行总结和推广。（4）探究出新形势下家庭教育在素质教育中国的作用，利于以后教育。2、理论基础：（1）现代教育理论。（2）家庭教育理论。（3）心理教育理论。（4）素质教育理论。新课程理念中的核心思想是“一切为了每一个学生的发展”，要求教师不是只关注“精英”，而是关注每一位学生、关注学生的情绪生活和情感体验、关注学生的道德生活和人格养成。这就要求学校必须联合家庭的力量，形成教育合力，才能真正实现“每一位学生的健康成长”。四、研究课题条件分析1、成员条件分析：我们课题组是一个老中青三结合的研究成员，参与研究的教师都是从教10多年以上的老教师，都有较丰富的家庭教育和学校教育经验。从研究的工作基础来看，张宝龙担任政教主任近7年，在家庭教育中有着丰富的经验，同时学校十分注重家庭教育活动的开展。成立了家长委员会，开办了家长学校，建立了学校学员档案。不定期地聘请家庭教育方面的专家来校做指导，每学期开展一次家校互动活动，发动并鼓励家长订阅了现代家庭教育教材和牵手两代山东教育等刊物，让家长每人手中都有一本具有先进的家庭教育理念，观点、方法、经验的、通俗易懂的家庭教育理论书籍，并能结合各自家庭的具体实情，寻找最佳的教育方法在各自家庭中实施教育。2、外因条件分析从外部条件来看，在家庭教育问题上达成了一致的共识，大家一致认识到家庭教育是青少年政治思想教育中不可忽缺的重要组成部分，使我校开展的这项课题研究有一个良好的环境氛围。3、硬件保障分析从研究的经费及其他条件来看，校领导十分重视家庭教育，中心校也对我们开展家庭教育课题研究也予以人力上的大力支持。五、研究课题的方法策略（一）课题研究的主要方法：1、调查研究法：家庭教育现状调查和课题成果调查。2、文献资料法：网上查阅资料、阅读家庭教育、素质教育等书籍。3、行动研究法：制定研究方案，积极参与课题研究实践。4、经验总结法：编写家教论文，分析家教个案。（二）课题研究的主要策略：1、调查收集资料，建立各项档案，科学制定方案。2、剖析家长素养，走访特殊家庭，关注留守儿童。3、成立家长学校，建立学员联系卡，定期培训家教素质教育理念。4、自愿征订教材，家长自修学习。5、家校密切互动，开展丰富有益的活动。六、本课题国内外研究现状家庭教育是一个古老的话题。它的历史悠久，源远流长，经历了几千年的发展过程。我国历来就有重视家庭教育的优良传统，在创造中华民族光辉灿烂的文明方面起着非常重大的作用，并积累了丰富的经验。但随着社会的发展，素质教育的发展，我们必须紧跟时代脉搏，研究新形势下家庭教育与素质教育配合的新形式、新途径和新方法。邓小平曾说：“国家现代化的基础在人才，人才的基础在教育，教育的基础在家庭。”中国是一个重视家庭教育的国家。中国深厚的教育文化传统中包含了优秀的家庭教育成分”。提高家长教育素质是学校教育工作中一项重要内容，是新形式下现代教育理念的体现，学校在举办家长学校时，应注重从现代教育理念，教育理论上对家长进行科学辅导。“帮助儿童的最好途径就是帮助父母”。家庭教育是社会的细胞，良好的家庭教育是学校教育的基础、补充和继续。苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程中会像纸铸的房子一样倒塌下来。”学校和家庭相互支持和配合，才能促进学生的健康发展。现实中，家庭教育一般存在三个跟不上：一是对培养什么样的人，认识跟不上时代的要求；二是教育孩子的方法跟不上科学育人的要求；三是有些家长自身修养跟不上做孩子的榜样。因此，加强对家庭教育的指导工作，应该是学校亟待加强的任务。为适应社会发展的需要，我们必须突出人本思想，充分挖掘社会资源，发挥社区的作用，发扬家长民主参与精神，实行角色换位，给家长学校注入新的活力。在当前素质教育的形势下，我们需要不断研究和改进，要通过各种渠道，对家长多形式，多信息的进行交流，使家长教育素质得以提高，并以更科学的积极态度关注城市化过程中的家庭教育，形成教育合力。纵观当今形势，家庭教育定当成为与学校教育并驾齐驱的重要教育形态。可怜天下父母心的学生家长们更应该承担起自己的责任，用知识和力量托起自己心中的红太阳。七、课题研究实施步骤：第一阶段 收集资料准备、调查阶段：（）（1）、全面了解学生及学生家庭情况：独生子女家庭、多女独子家庭、单亲家庭、留守子女家庭，建立档案（2）、设计问卷，调查家长及家长在教育意识方面的基本信息。（3）、设计问卷，调查学生心目中家长对教育问题所持的态度。（4）、在第一学期、第二学期期中考试后，利用两次家长会，再次调查家长的教育态度和教育意识，通过与家长沟通，改变家长的认识，纠正家长的错误观念，教给家长一些教育方法，与家长达成一致意见。（5）、充分利用学生成长纪录档案袋及素质教育评价手册，进行个案跟踪调查。第二阶段 课题实施比较分析阶段（）：（1）、逐渐建立有效的家庭、班主任联系机制，建立家长教育主体意识成长“档案袋”。（2）、选取一组成绩不理想的学生或“问题学生”，作为实验对象，在这一阶段与家长密切联系，观察这组学生的成长情况。（3）、对照这组学生成绩以及在班级中的表现， 参照徐州市初中生综合素质评价表，结合家长与班主任联系得的密切程度，分析学生的成长过程，探讨其中的必然联系。第三阶段 巩固达成阶段（）（1）、继续比较学生学习情况，以及在班级中的表现，重点观察这组“被试”。（2）、利用第二学期期中考试家长会，家长互相交流经验。请这组“被试”中变化比较大的学生家长介绍经验，发放学生成才纪录档案袋，使家长明了学生的在校表现。（3）、使家长明确家庭教育在教育中的作用，逐步构建培养家长教育主体意识的模式。（4）、全面总结经验，完成主课题的研究报告。八、研究课题的主要成果内容通过课题的开展，达到了预期的效果，取得的成果如下：（一）、探究出了一些新形势下家庭教育在素质教育中的作用1、调查收集资料，剖析家长素养，建立家校档案，科学制定计划。我们每个成员利用课余时间走访社会，了解农村家庭教育的现状，摸清家长对家庭教育的看法以及他们的教育观念。根据课题研究需要建立家长档案资料，针对课题制定计划。2、充分了解学生家庭实际，走访特殊家庭，关注留守儿童。对学生的家庭成员情况进行摸排，理出家庭类型，如单亲的，离婚的，外出打工的，常年在家或不在家的，对那些特殊家庭的学生给以生活上的帮助，关注留守儿童。要求家长做到了“五个一”：每周和孩子的临时监护人联系一次；每月和孩子的老师沟通一次；每周和孩子通一次电话；每学期和科任教师联系一次；重大节日和孩子团聚一次。我们老师做到每学期和留守儿童谈心四次，及时了解他们的生活和学习。这样使家校互动在跨越时空的情况下运作起来。3、成立家长学校，建立家长学校联系卡，对学员进行学习培训。课题研究教师根据本班学生家长情况，制定家庭教育授课内容和计划，每学期给家长学校学员上两次课。4、征订教材自修学习。鼓励家长自愿征订现代家庭教育教材和牵手两代作为家长学校教材。5、家庭学校密切互动，促进家庭教育和学校教育的发展。（1）成立家长委员会，建立学员名册。它代表学校和家长的共同利益，反映家长的愿望，听取家长的意见，是学校、教师与家长之间相互联系的畅通渠道，是家庭教育与学校教育相互沟通、协调的纽带。（2）开展教学开放日，密切和家长沟通。开放日活动一般包括评教评学，使家长了解教师的上课情况和学生在校的成长与发展状况，并以开放日为契机开展教师与家长的交流与沟通。（3）教师给家长授课，转变家庭教育观念。家长学校开班期间，聘请从事教育教学研究、青少年心理、法律等方面的专家对学生家长集中授课，教给家长有关家教的理论和实践经验。（4）举办家庭教育恳谈会，共商学校发展大计。围绕某一特定主题，组织三方代表座谈，各抒己见，增进理解，达成共识。（5）定期召开家长会、亲自送教上门。课题组每学期期中考试后各班必须召开家长会，班主任还可根据本班实际自行组织家长会。在家长会上，学校领导或班主任向家长汇报工作，并就学校取得的成绩、改革的重大举措及学校面临的问题向家长宣传、介绍，征求家长意见，取得家长的理解和支持。课题组成员走进学生家庭，亲自送教上门。（6）选择特殊案例，密切跟踪调查研究。选定具有典型意义的学生和家庭，开展不同形式的指导，进行不同个案之间的横向比较和不同阶段的纵向比较，并对取得的经验和成果及时总结和推广。（7）评选优秀学员，进行经验交流。在各班推荐的基础上，认真评选出学校优秀学生家长，召开专门会议，为其颁发证书，进行表彰。（8）邀请优秀学员，畅谈家庭教育。我们根据家长学校的实际，请优秀家长返校谈“我所受到的家庭教育”，从学生的角度谈他们所期盼的家庭教育，启发家长们易地而思，具有生动的感染力。（9）每月“致学生家长一封信”的活动持久地开展。通过“致学生家长一封信”这一媒介，架起了学校与家庭、教师与家长的桥梁，提出了学校的育人要求，赋予了家长以职责和希望，指明了学生努力的方向。（二）、通过家长学校的锤炼，一批经验丰富、育人有方的优秀班主任，优秀辅导员脱颖而出。2011年6月张宝龙老师荣获“平阳区家庭教育先进个人”光荣称号（三）、促进了大批学生的综合素质显著提高。1、学生获奖。刘明老师辅导的学生在平阳区中学生书法比赛中获奖；王勇老师辅导的学生在平阳区中学生美术比赛中和艺术节中分别获奖；吕士刚老师辅导的学生在全区学生跳绳踢毽子比赛中获奖。2、转变差生。（对比成绩表）（四）、经过课题研究，教师，家长的素养大步提高。许多老师和家长都积累了大量的教育经验，撰写关于家庭教育在素质教育中的优秀论文多篇。县级论文见下表九、存在的问题及思考二年多的研究与实践，我们积累了很多经验，但也有困惑与反思。1、结果分析（1）转变了家长的教育思想，使很多家长走出了家庭教育的误区。经过多种形式理论培训和与教师的直