浅谈如何培养初中生生物学习兴趣 毕业论文.doc

贵州师范大学成教学院兴义民族师范学院办学点毕业论文 题 目 浅谈如何培养初中生生物学习兴趣 学院名称 兴义民族师范学院化学生物系 指导教师 职 称 副 教 授 班 级 07级生化系生物教育班 学 号 2007005570 学生姓名 2009年 5 月18日 目 录目录摘要及关键词一、加强师生情感交融，唤起学习兴趣1二、运用疑问原则，在教学中引导学生产生学习兴趣2三、鼓励学生，做知识的吸食者3四、运用实验教学，培养兴趣4六、小结5参考文献66贵州师范大学成教学院兴义民族师范学院化学生物系办学点2009届毕业论文 摘 要摘要:素质教育的总体目标是培养高素质的人才，提高全体国民的素质和创新实践能力。如何激发学生的学习兴趣，搞活教学，是每个中学生物教师都要极力探索的问题。就生物课如何让学生充实起来，兴趣是获得知识的内驱力，它影响着学生的学习行为与效果。学生对所学学科兴趣浓厚，其学业成绩一般都比较理想。因此，在教学中努力激发、调动学生的学习兴趣，就成了教学研究的重要课题之一。生物课上要加强师生情感交融、讲究教学语言艺术、运用实验教学和联系实践生活来培养和提高学生学习生物的兴趣。 关键词:情感交融 语言艺术 提出问题 实验教学 兴趣 俗话说：“兴趣是最好的老师”，对于初中年级的学生来说，兴趣往往能够激学生对学习某门功课的热情而成为今后漫长学习道路上的推动力。兴趣不是先天就有的，而是靠后天培养起来的。作为初中生物教师，从上第一节生物课起，就应该注意激发和培养学生学习生物的兴趣，把学生的兴趣转化成乐趣，把乐趣转化成志趣，促使学生积极、主动、心情愉快而轻松地学习生物。下面我将结合自己的教学实践和学生的实际情况，简单地谈一谈提高初中生生物学习兴趣的方法。 一、加强师生情感交融，唤起学习兴趣1.融洽的师生情感,激发兴趣 作为初中学生，对待学习，特别是像生物这样的副科，没有分数的压力，大多是凭自己的喜好进行学习，因此，要想唤起学生的学习兴趣，良好的师生关系是至关重要的。常言道：“亲其师，信其道”就充分说明了亲切和谐的师生关系对培养学生学习兴趣的作用。学生常常是从喜欢上某位教师的课开始，然后才开始喜欢上一门课程的，学生喜欢教师，就对教师所教的学科感兴趣，学习成绩自然会提高到个新高度。作为教师，一定要了解每位学生的个性特点、生活习惯、心理素质等因素，爱护学生，关心其学习与生活，切实帮助他们解决一些实际的困难，并以朋友般的态度去关心、爱护、感化学生。这对于心理发育还不成熟的初中学生，更能起到“爱屋及乌”之效。长期坚持与学生进行情感沟通，才能做到了解学生学习和生活底细，随时发现学生学习中的问题，才能及时解决问题，充分调动学生的积极性和主动性。2、讲究教学语言艺术,激发兴趣 古人曾说过,“把学习过程变成一个愉快的过程,变成学生为主体，乐于参加，乐于接受的过程，才能学有所爱、学有所得、学有所用，才能激发学生的各种潜能。”作为教学的组织者教师，在课堂上要给学生创造美妙的感觉和愉快的学习情境。教师在上课时，首先要注重语言的科学性，然后是语言的艺术性，因为教学语言艺术能唤起学生的无意注意，吸引学生集中精力。要做到这一点，教师在上课前要深入钻研教材，精心备课，设计教法，精心安排和设计教学内容、教学方法、教学语言、板书设计。讲授的语言要生动有趣、准确、吐字要清晰、声音要洪亮，语调要抑扬顿挫、轻重缓急分明，富有节奏感，突出生物学这门课的重点，还要教态自然、大方，课堂知识难度适中。 一堂课，好的开始是成功的一半。精心设计课堂教学语言艺术,可以使教学内容产生巨大的诱惑力，把学生的注意力象磁铁一样牢牢地吸引住，从课外活动的兴奋转移到课内学习上来，让学生进行积极的思维参与，为新课学习创造一个最佳的心理和认知环境，从而提高教学效果。二、运用疑问原则，在教学中引导学生产生学习兴趣 通过设疑问来引发学生的学习兴趣，这是教学中常用的一种方法。教学实践证明，利用学生的好奇心，精心设计好新课的导入，一开始就能紧紧地吸引学生的注意力，激发起他们浓厚的学习兴趣，促使他们积极主动地学习。主要可以通过以下几个方面来实现。1.巧设悬念，疑向误区，激发其好奇心，诱发感情 例如：教师在讲授生物学七年级下册第一章的第四节计划生育一节时，首先提出：(1)“发早财，不如生早子”这种说法对吗?(2)“多子多福”这种说法对吗?(3)人口增长的问题就是解决粮食增产的问题对吗?通过这三个问题的质疑。就把学生的注意力集中到迫切要求解开疑问的兴趣上来，然后讲授计划生育的知识，让学生从学到的知识中回答质疑。 2.以生活妙语及日常实际问题引入激发学生求知欲 如以“只要人活着，心脏就不断地跳动”，因此，心脏是从不休息的跳动这句话对吗?来引入输送血液的泵心脏。以什么是酸雨?什么是温室效应？什么是臭氧层破坏?引入探究环境污染对生物的影响。3.以生物学的趣事典故出发，激发其兴趣，得到启迪。4.通过简单的探究来刺激学生的学习兴趣。如对馒头在口腔中的变化的探究来引入消化和吸收。在生物教学中，通过创设好的疑问，能使学生从形象的固有知识出发，带着问题学习既活跃了课堂气氛,拓宽了思维广度,又激发了学习动机,培养了学习兴趣。三、教育学生善于发现问题，精心组织提出问题 学习过程是发现问题，提出问题、分析问题和解决问题的过程，问题是学习的动力，是学习的起点，是贯穿学习过程的主线，而发现问题则是学习过程的“先头兵”。1.鼓励学生， 做知识的吸食者 有句话说：“知识之岛越大，好奇的海岸就越长” ，知识是智慧的钥匙，是成功的阶梯，是创新的源泉。知识越多，接触信息的面越广，“问题”自然就越多。原北京大学校长马寅初先生是基于有广博的知识才能提出著名的“新人口论”，才会出现中国的“计划生育”政策的出台。所以在教学中应当鼓励学生博览群书，做一个知识的多面手。因为知识间是互相渗透的，在今天的信息时代，只有让知识更好的融合在一起，才能增加对现实生活问题的敏感性，才能发现现实生活中的问题，从而提出有价值的问题。2.提醒学生，做生活的有心人 一位专家说过：“问题是由信息引起的”。人们生活在信息的汪洋大海之中，各种信息像大海的浪涛一样冲击着海岸，冲击着人们的心灵，自然产生着无穷无尽的“问题”。 生物学是自然学科，它的原理、规律来源于生活，来源于现象，如弗莱明发现青霉素是从“为什么霉菌菌落周围不长细菌”开始的。在我们生活的世界中，很多自然现象值得我们去思考，去记录，去发现。每周我都抽出一节课，在课前问问同学在上周有没有什么新发现，然后同学们共同分享问题，诸如：“树叶为什么颜色不同？”，“为什么冬天路边的草都死去，而路边的树木还活着？”等，然后同学们再共同用自己的知识来解决刚才提出的问题，当同学解释有错误时，教师在出面“调解”。 3.启迪学生，勤于思考才能进步 在思考发现的新问题，尤其是发现有研究价值的问题。在阅读和观察中发现问题，这是一个动脑筋的过程。（1）、发挥联想和想象的翅膀，遨游于知识的海洋 联想和想象是对现实生活中暂不存在的事物的一种超前的预测或推理，爱因斯坦说得好：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象是创造的翅膀，可以帮助学生拓展思维空间，实现能力上的飞跃。如能从学生想象空间的广阔程度来评价问题的价值，则更利于学生创造思维的形成，更利于创造意识的培养。如对植物细胞全能性的深入了解后，科学家们提出了在科学史上非常重要的一个问题：我们能不能从动物的身体上取下一部分或者一个细胞，来培育成一个同样的新动物呢？于是科学家们着手试验，经过努力，震惊世界的克隆羊诞生了，这就是著名的克隆技术。还有人们对鸟的飞行羡慕， 就有人想象“人类能否飞上天呢”，于是就有了飞机的产生。所以教学中应当调动一切感观，用学生的想象力来发现问题。（2）、调动思维的扩展性，多角度的思考问题 如果运用逆向思维去发现问题，所发现和提出的常常是新颖的、独特的问题，常是有价值的问题。如我们看到树叶是绿色的，可以想：树叶有没有红色的、白色的、黑色的呢？讲到植物的根有向地性，可以想：根在什么情况下是背地生长呢？如果运用发散思维去发现问题，则会使某一主体更加鲜明，如树叶是绿色的这个主题，我们发散开来，可以发现很多问题，如：树叶为什么是绿色？绿色对植物体有什么用途？什么因素将影响植物叶子的绿色等等，只有让思维的机器发动起来，学生才会发现更多的问题，这些心问题才能激发学生的兴趣。四、运用实验教学，培养兴趣 生物是一门以实验为基础的学科，做好实验，不仅对激发学生学习生物兴趣起到不可估量的作用，还可以巩固课堂知识，使学生主动获取知识。初中生物实验一般分为教师演示实验、学生分组实验和课外家庭小实验，实验不仅能培养学生的观察、思维、分析和判断能力，而且能激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。例如，加强演示实验，凡是应该让学生看到的，尽量让他们看到；增加一至二个现象明显，趣味性强的实验，以达到预期目的；只要课时允许，就增加实验，给学生尽可能多的动手机会；或者也可以将演示实验改为学生的分组实验，增加了动手机会，在动手中动脑，不仅增长了知识，也增长了才干。 另外，实验的成败往往直接影响着学生对生物实验的信心和学习兴趣，因此，一定要对实验的有关细节加强辅导，尽量使学生实验一步到位、马到成功，让学生品尝到自己实验成功的喜悦，从而使学生对学习生物带来浓厚的兴趣。五、联系实践生活，寻求兴趣 “兴趣的基础是需要”，激发培养学生的兴趣，未必能使学生的兴趣坚持持久，现代社会处处离不开生物，作为生物教师，只有使学生认识到生物课在当前的学习和今后的实践运用中是必不可少的，学习的兴趣才是自然的。我们要充分利用周围的环境，所见所闻，在完成课堂教学任务之后，要经常开展一些课外活动，如利用电视、录像、电化教学等使学生开阔视野，谈谈生物与生活，参加实践、组织学生到农田进行土壤的酸碱度的实地调查、测试，以及对学校的绿化进行综合评价，通过田间、校园等实验调查，使学生身临其境地感知五彩缤纷的生物世界。六、小结 总结三年来的教学实践，利用课堂教学激发学生学习兴趣，是一条重要的途径。但这一过程的实施必须从生物学科本身的特点出发，充分考虑学生的年龄特点，在不同年级学生对知识的不同需求，所以收到良好的