小学德育论文34238.doc

沟通从心开始 浅谈教师在小学教学活动中德育的渗透摘 要：本文通过阐述沟通在教学活动中的重要性突出沟通的地位，诱发每一位教师都要学会沟通的技巧；采用文献发和案例分析法阐述了沟通从心开始的技巧：对学生要关心了解每一位学生，要尊重信任学生，亲近热爱学生，要严格要求学生；对特殊的学生要因材施教、对症下药。关键词：沟通 爱 老师 学生 一、沟通在教学活动中的重要性每天早上打开手机，手机屏幕上都会显示“沟通从心开始”六个字。是啊，沟通不仅在日常生活中重要，在我们的教学活动中也及其的重要。作为一名教师，只有懂得怎样与学生沟通，怎样用心沟通才能使师生间的关系好，进而能有效的完成教学活动。二、用“心”沟通的方法作为一名教师，我觉得要与学生成为好朋友，要使学生愿意学习、主动学习可以用沟通的方法，用四个字就是“用心沟通”。主要措施如下：（一）对学生学生是学习的主体，教师的一切工作都是为了学生的发展。，“以人为本，以学生为本”成了教育的价值取向，学生主体被凸现出来。所以作为教师要寻找促进学生发展的方法和措施，在此我认为：1、关心理解学生1学生虽然较成年人头脑简单些，思想比较外露，但他们有他们的困惑，压力，出与对学生的关心，一是我们要合理满足学生的合理愿望，学生的愿望是丰富多彩的，一些在家长和老师看来是无足轻重的，但在学生们看来是神圣的，他们对很多新生事物有特别的好奇心理，对教育而言。要尽量满足他们的合理要求，在一般情况下不难选择。难的是在特殊情况下，教师就难以选择，面对这些特殊，教师可以采取非常规的处理方式，来满足学生愿望。如教师正在上课时，外面突然刮大风，天昏地暗，很多学生极想观看这一突来的天气变化，教室里也出现了一些躁动，这时老师不如索性把课停下来。让学生去观看这一景观，并积极加以引导，有时还可以让学生对这一现象写点感想。二是，学会解开学生的“心结”学生的心结往往是细微多样的。由于老师的工作繁忙。而忽视了这些。也是常有的事情。如差生和表现平平的中等生，他们往往不被老师重视而苦恼，有时极想表现一下自己却苦于老师没有给他们表现的机会，因而压抑了他们的潜能，久而久之，就会是他们心理朝着消极的一面发展。三是设身处地的为学生考虑，据有关资料了解，有一个智商极高的学生，却患了多动症，其父母为了不影响学校正常的教育秩序而给孩子加大服药剂量，这种药物对脑的损伤极大，为了不使这个学生毁在药物上，老师同他家人商定，还是不能蛮干，按正常剂量服用，又为了不影响其他学生上课，老师将该学生调至最后一排，这事得以圆满解决。2、尊重信任学生很多实践表明：教师对学生的尊重和信任是一种激励和肯定，它足可以点燃学生向上的心灵之火。苏霍姆林斯基认为自尊心是学生人格的顶峰。学生的自尊心有时能转化为自信心，一个人认为自己并不比别人差，这恰好是高情商的一种表现。但是，小学生的自尊心很脆弱，教师稍有不慎，就会伤害他们。因此，在教育实践中，我们必须尊重学生的人格。老师的工作最忌讳简单、空洞的说教。学生犯了错误，老师当然可以也应该批评；但是，这种批评不能是讽刺挖苦、侮辱学生人格。讽刺挖苦只能引起学生的内心反感，甚至产生破罐子破摔的想法，其后果是学生的情商直线下降，为将来的人生埋下隐患。俗话说；“亲其师，信其道”，请尊重和信任每一个学生，让他们体验到老师的爱和关怀，从老师那里得到肯定和力量，让他们在快乐中成长，在激励中提高，在老师的欣赏中建立自信。这才能夯实他们生存于世的根基，使他们有勇气迎接挑战，始终笑对生活，这才是老师送给学生的最有价值的精神财富。3、亲近热爱学生2教师对学生的爱是无选择性的。热爱学生，必须同仁，平等对待，不能掺杂任何偏见，应把自己的爱倾注到每一个学生身上。不论学生是男是女，长得俊丑，成绩好坏，是听话还是淘气，是领导干部子弟还是一般群众的子女，都要一样爱他们。决不能有亲有疏，有远有近，决不能把眼睛只盯在几个“尖子”学生身上而加以偏爱，对成绩较差的学生则冷眼相待，甚至对他们施加压力，排斥他们。教师应力求做到，使每一个学生都感到自己付出的努力能得到公平评价，使他们轻松愉快地融合在集体之中。应该知道“好”与“差”是相对的，每个学生都好比一粒种子，都有发芽、开花、结果的可能性。只是有的发育得早，有的发育得晚；有的枝上挂果，有的根上结实；有的可能作为栋梁之材，有的可以做药用之材；而有的则以自己的芳香和姿色美化着人们的生活。各有各的特点，各有各的用途。因此，对于他们，需要的是沿不同角度，以不同方法，用不同的规律去开发。教师对学生施以诚挚的爱，使师生之间更为亲近、融洽，从而架起一座信任、友谊的桥梁，学生愿意向老师打开自己的心灵之窗。正如一位学生所说：“您把整个身心都给了我们，在您面前，过去不敢说、不愿说的话，现在觉得非说不可了。”只有这时，教师提出的要求和灌输的思想，就容易从这座桥梁上输送到他们的心坎上，教育的效果就好。一位老师说得好：“教师爱学生，师生感情好，老师表扬学生，学生认为是鼓励，老师批评，学生认为是爱护，表扬和批评在融洽的师生感情中，能成为学生前进的动力；如果师生关系紧张，老师表扬，学生认为是哄人，老师批评，学生认为是整人，在这里批评和表扬就成了教育的障碍。所以，只有真正的爱生之情，教育才是有效的。4、严格要求学生老师光有一颗热爱学生的心还不够，还要在思想上、学习上严格要求他们。不迁就，不放松，任何时候都把“严”与“爱”结合起来。爱而不严非爱也。当然教育上的严格与态度上的严厉是不能等同的，那种在学生面前整天阴沉着脸，动辄训斥，让学生畏惧自己，绝不是严格要求。严格要求应该是合理的、善意的、可理解的和现实的。每次，当我发现有学生回家作业不做时，首先我不是训斥一翻，而是耐心的询问，当我得知他的成绩一向较差时，我选择了教他的方法，但是我发现他的作业没 有人教是完不成的，后来，我让他回去后让家长教他做完。对于前面的一年级的知识都没掌握的学生，现在要做完二年级的题目并非易事。只有耐心的让他在做的过程做学习以前的知识。对这样的学生，不会做也得做，但要求眼可以比其他学生低一些。（二）对特殊的学生对那些由于一些外界环境导致学生成绩差的学生，更要进行沟通，更要投入大量的爱。他们往往看不到自己的优点和长处，容易自卑，这就要求老师善于抓住他们的闪光点，及时拿起表扬的武器，让这类学生体会到老师是欣赏他们的，只是不喜欢自己身上的某些行为习惯。如，有个学生成绩差，但他的体育非常好。老师就要善于发现他的这一优点加以培养，逐渐让学生认识到不好的习惯改了，自己也能成为一个好学生，进而激发他的求知欲。当然，对于不动的学生应采用不同的方法，教师要善于观察，发现病根，对症下药。总之，在教育、沟通的过程中施爱是重要的 。马卡连克说过：“爱的教育的基础，没有爱就没有教育。”施爱是教育的“润滑剂”，是进行教育的必要条件，当老师全身心的爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人是，施爱就成了巨大的力量。有了施爱，教育就能赢得学生的信耐，学生就乐于接受教育，教育就手到良好的效果。施爱是有效沟通的良好途径。教师更要掌握这一方法，用师爱来感化学生，用爱来与学生沟通，一句话就是沟通从心开始。 参考文献：1胡晓琴.教师如何关心学生初探2004年9月30日/teacher/news/216/329/