北京十一走班制

4 中、11 中、14 中高中走班制 教育部在 12 月 16 日发布了关于普通高中学业水平考试的实施意见（以下 简称意见），明确对高考进行改革，这个消息立即引起了社会各界的广泛 关注和讨论，而由高考变化导致的高中教学方式的变化就是其中一个焦点。 从 2013 年起北京十一学校初中开始实行走班制，同一个年级，同一个行政班的 学生，在同一时间可能分散在不同教室中学习不同科目，这种做法同西方高中 的教育教学方式非常接近。下面为大家解读一下十一学校的走班制。 【十一学校走班制如何实行】 十一学校的走班制的试行是从高中部开始的，2013 年向下延伸至初中教学。 学生们根据自己的成绩、兴趣，选择各科不同的难度层级、类型。同一学 科水平近似的学生在一个学科教室上课。尊重学生对课程的选择，变一班一张 课表为一个学生一张课表，课表由学生自选的各门课程组成。 由于没有了“班”的概念，也就没有了班主任。取而代之的是导师制度， 每 18 个孩子配备一个导师，负责学生的日常学习指导和生活监督。学生先选课 再选导师。 【十一学校为什么实行走班制】 一般来说，班级中的优等生、中等生、薄弱生接受能力是不一样的，甚至 对于一些偏科的学生来说，不同科目的学习中他们可能处于完全不同的分数段 上。十一学校希望能够为学生创造条件，用各种机制来实现因材施教，而不仅 仅停留于方法层面。 十一学校校长李希贵说，学校的改革很大程度上是被逼出来的，因为原来 有不少学生在课堂上“吃不饱”，同时又有些学生听不懂，分层分类教学满足 了不同层次学生的需求。 【家长评价走班制】 1、客观条件限制： 理论上讲，近似于大学教学模式的走班制班级容量应当较一般中学班级容 量小，但事实上，十一学校的走班制班级容量和一般中学班级容量相当。硬件 条件的限制也是无法避免的客观因素。 2、走班制的效果关键在孩子： （1）走班制对孩子自主学习能力要求比较高一点，但是相对来说会比较自 由吧。 （2）我觉得还得看孩子。走班制就是在常规学习的基础上需要孩子自己对 学习的过程有一个规划，而不是“随大流”的往前走。 （3）需要和孩子一起考虑是否合适，走班制容易走极端，看似没有班主任 管，但是压力一点不小，学习全在自觉。 由于意见中表示，从 2017 年开始全国都将开始高考综合改革，即在高 考中实施语文、数学、外语 3 门学科全国统考，政治、历史、地理、物理、化 学、生物 6 门学科任选 3 科的考试成绩。因此不少教育领域的从业者以及专家 都认为，今后高中很可能将采用“走班制”进行教学。 那么“走班制”到底是怎么回事，与目前的教学方式又何不同，本报带您 详细了解。 浙江已有学校实行走班制 记者从日前在长春举行的“2014 普通高中生发展指导高端论坛”上了解到， 目前浙江省已经在全国率先试点高考改革，部分浙江的高中从 2012 年开始便在 实际教学中实行了走班制。 从浙江高中实施走班制的情况看，实施走班制的学校在校内也进行试点， 即一部分班级实行走班制，另一部分班级则仍实行传统的固定班级教学模式。 从试点的结果看，有学校表示在期末考试测验中，走班制学生的平均分要高于 传统班级学生的平均分 10 分，说明走班制更有利于学生掌握相关知识。 而浙江省实行走班制主要是指分层次教学，即在语文、数学、外语、政治、 历史、地理、物理、化学、生物这 9 个高考科目的教学中，分为 A 和 B 两个层 次，也有的学校分为 A、B、C 三个层次，其中 A 类班级适合学习程度更好的， B 类班级则适合基础程度相对差一些的。 吉林“分班制”将如何实行 对于浙江省的分班制，用通俗的话来讲，就是划分了尖子班，即把每个学 科学习水平相对接近的学生聚在一起进行教学。那么未来吉林省会实行怎样的 分班制呢？ 长春市实验中学校迟学为校长表示，根据不同的地域特点，走班制在全国 也不会完全一致，吉林省也要根据本省的具体情况来决定。但总的原则就是应 该更有利于学生的学业规划，有利于学生自主决定学习内容。至于走班制具体 的方案，应该会很灵活，既可以实行分学科的走班制，也可以所有学科都实行 走班制，但目前肯定还没有一个定案。 从此没有了“同桌的你” 虽然不同的省份，甚至不同的学校都可能实行不一样的走班制教学，但是 走班制总会有一些基本的模式不会改变，就像目前的固定班级教学模式，都是 相同的一群学生在同一间教室一起学习 3 年。 实际上，走班制并不稀奇，这样的教学制度在西方国家已有很长的历史， 中国的大学教育某种程度上也可以视之为走班制。相比与传统的固定班级教学 模式，走班制不会把学生固定在一个教室，或根据学科的不同，或根据教学层 次的不同，学生在不同的教室中流动上课。走班制还会把学生的兴趣放在一个 更加突出的位置，即学生有可以选择一个自己更有兴趣的学科学习，或者选自 己更加欣赏的老师来听课。 在这种情况下，未来的学生将不再有一个固定的班级，一群朝夕相处的同 学，也没有了那个歌声中的“同桌的你”，甚至班主任也消失了。 走班制的利与弊 省内一位知名教育专家表示，走班制是未来教学的改革方向，这个教学模 式相比现有模式确实存在许多优点。 比如走班制更有利于调动学生学习的主动性。通过让学生自主选择学习科 目，甚至选择授课教师，使学生从目前固定班级的教学中的被动接受角色转变 为主动选择的角色，可以很好地激发学生学习的兴趣和积极性。 走班制还能扩大学生的交往范围。由于没有了固定班级，学生在每门科目 的学习中会接触到不同的同学，交往范围可以扩大几倍，有利于培养学生的社 交能力。 但是凡事有利就有弊，他认为走班制也不例外。比如走班制虽然满足了学 生的兴趣，给了学生以更自由的空间，但难免就会疏于对学生纪律上的要求。 对于正处于青春期的学生来说，未必是一件好事。 再比如在固定班级模式下，可以充分培养学生的集体荣誉感，有利于学生 团队观念的养成，但实行走班制后，由于没有了固定班级，学生对于集体的认 识必然会大打折扣，不利于学生团队观念的培养。 他表示，走班制作为中国高中教学的一种新生事物，既是大势所趋，但也 应该在改革中充分考虑到各种现实情况，逐渐稳步推动走班制的落实。（来源： 新文化报）（记者 袁孜学） 北京四中最新招考动态点击查看 2014 北京四中招生简章 【详情】 北京四中国际课程班项目是经北京市教委批准、报教育部正式备案的中美合作高中 项目。北京四中国际课程班结合中西方教育的优势和课程特色，根据学生不同的学习目 的、学习情况和学业选择设置课程。雄厚的师资、先进的设施、多方位的教育网络和资 源为教学质量提供坚实保障。学生可结合具体情况选择适合自己的课程。同时开展充满 趣味、丰富多彩的课外活动,让学生在积极互动、轻松愉快的氛围中了解中西方文化差 异、开阔眼界、增长知识、提高素质。学生还有机会参加哈佛大学等美国顶尖大学的寒 假和暑期学习项目。 北京四中国际课程班项目定位明确，课程设计合理，师资力量雄厚，学生报名踊跃。 为了满足社会对高水平国际教育的需求，加快我校国际化发展的步伐，2014 年度北京 四中将继续开设国际课程班项目。 招生计划：招收高一年级新生 60 人 上课地点：北京四中国际校区 地址：西城区复兴门内西铁匠胡同宗帽头条 2 号 报名及录取方式： （1）即日起开始报名，请在学校网站直接在线填写申请表。（2）七月初考生携带 中考成绩到北京四中国际校区参加加试。 （3）根据中考成绩和加试成绩录取。 学费标准：10 万元人民币/年 咨询电话课程设置 高一主要以语言与基础课程为主，包括语文、数学、物理等，以及 AP 英语相关课 程。 高二主要以考试为主，除了相关 AP 考试（美国大学先修课程考试）外，设计 java、经济等相关课程。 高三则主要以申请为主，主要针对学生申请学校进行相关辅导。 班型设置 主要还是采取美国高中走班制的班型，但为了给学生适应的时间，走班制是逐步实 行的。 高一还保留普通高中行政班制式，走班为整个行政班走班，也就说一个班的学生根 据课表去不同的教室上课。 高二则以 8 人为一小组，每小组有一名负责老师，除每周有一节课跟负责老师上课 之外，其余时间学生根据自己课表去不同教室上课。 高三则完全采用美国走班制形式，学生不再有专门的负责老师，全体由统一的管理 老师负责。 对于国际课程班这次未有详细介绍，如果家长想要了解更多的话可以参加在四中国 际校区举办的咨询会，时间为 3 月 29 日 9:0016:00 北京市第十四中学分校隶属于北京市第十四中学。学校秉承“高需求、高起点和 高质量”的办学目标，即从时代对素质教育和创新教育的需求出发，以高标准的 教育和教学设施、高水平的师资队伍、高品位的校园环境以及高效率的学校管 理作为起点，通过自身的工作，获取高质量的办学成果。目前学校已成为具有 优长育人特色的优质品牌初中校，在市区乃至全国有良好声誉。 十四中分校占地面积为 9371 平方米，建筑面积 8692 平方米。学校现有 29 个教学班，近 1200 名学生。在职教职工 110 人，其中教师 85 人，这是一支师 德高尚、业务精深、结构合理的教职工队伍。全校目前有 22 位市、区学科带头 人、骨干教师，占在职教师的 1/4 以上。学校先后被授予首都文明标兵单位， 北京市健康促进校，北京市绿色学校，北京市文明礼仪示范校，体育工作条例 验收北京市优秀校，国家体育锻炼标准北京市优秀校等荣誉称号。国家、市级 等新闻媒体多次报道学校的办学成果。 学校拥有完备的现代化教学设施和丰富的课程资源，如千兆校园网、学生 计算机房、教师电子备课室、闭路电视系统等。每个教室都是多媒体教室，配 有电视机、网络端口、视频实物展台、电脑和液晶投影等设备，教师办公室及 学生教室均可以随时访问校园网调用内外网资源，课程研究室、会议厅、演播 室等现场信息随时可以向每个教室实时转播。 学校坚持“ 以学生发展为中心 ”，在保证完成国家规定课程的前提下，按照 学生个性特长发展的需要，设置了 30 余门校本课程。校本课程包括思维训练课、 文学阅读课、英语听说课、网页制作、舞蹈及形体训练课、国际象棋课、武术 等等。学校还积极为学生创设校本课程资源，在门头沟开辟十四中分校世纪林、 在校内建造鸣志钟、标本苑、学生创新室、胸怀全球水幕墙，龟兔赛跑、读书 郎等校园文化景观。 学校迄今与日本、德国、丹麦、澳大利亚、美国等学校建立了友好关系， 进行互访交流。自 2003 年起，学校与英国牛津 Didcot 中学建立了每年互派教 师的伙伴关系。我校还组织师生参加英国剑桥的短期英语学习、参加欧洲冬令 营等活动。奥运期间，十四中分校作为同心结学校和保加利亚第 18 中学又结为 伙伴关系