北京东方科奥人类智力潜能研究所

北京东方科奥人类智力潜能研究所 与重点高中院校建重点班合作方案 一、 研究过程简介： 每个人都有自己可发展的潜力，只是表现的领域不同而已。不能说哪一个孩子更 聪明，应该说那个孩子在那一领域更容易成才！ 二十世纪初，俄国的生物学家巴甫洛夫从生理学角度发现人的神经可分为三种类 型：偏抽象型和偏形象型以及中间型，并指出偏抽象型宜于向理工科方向发展，偏形 象型宜向人文学科方向发展。 上个世纪八十年代初，哈佛大学的教授提出了多元理论，被称为社会科学界像爱 因斯坦发现相对论一样有重大的意义。但是他没有解决在管理实践中，在教育教学的 过程中如何实践这样的理论。 有一定专业知识的父母，通过实际生活中的观察可以发现孩子的一些特长 优势，可以帮助孩子做出比 较准确的选择。但相当一部分父母容易受“ 孩子是自 己的好”的心理定 势及社会潮流的影响而主 观臆断，致使孩子选错学习专业而造 成终生遗憾。如高考失败者有 80%是选错了文理科所致。这一难题不仅困扰着广 大的父母，也困扰着教育界的 专家。 北京市东方科奥人类智力潜能研究所（原武汉大学东方智力研究测试中心）主任翟桂 鋆从 1988 年开始经十九年艰辛探索，终于研究成功了基因生物识别多元智力测量，基本攻 克了这一世界性的难题，帮助了解孩子的智力结构、艺术天赋、体育天赋、学习风 格、性格特长等方面的成才趋势，真正做到因 材 施 教 ， 实 现 人 人 有 才 ， 人 无 全 才 ， 扬 长 避 短 ， 皆 可 成 才 的 教 学 目 标 。 十九年来，总共研究测量取样 40000 多人。其中大部分为小学生和初、高中生及 幼儿，约有五分之一为成年人。 研究总结全人类智力类型分布情况： 二、实践证明及意义 1、 本 测 量 从 1991 年 7 月 正 式 推 向 社 会 以 后 ， 已 经 被 数 万 人 的 测 量 验 证 。 1.1 1992 年，郑州花园宾馆经理的女儿正在学音乐，经测量其音乐潜质不如美术的 潜质，改学美术不到半年，作品就获得了国际大奖。 1.2 1993 年，许昌市文化街幼儿园保健医和园长的孩子测量后，智力型都属于语言 形象思维型，应选学文科。保健医的孩子按建议高中选学了文科，一举高考成功，进 入了本科院校。园长的孩子未按测量建议选择，选学了理科，结果导致高考失败，第 二年复读才调整到文科班学习，最后高考成功。 1.3 1993 年 8 月在武汉中南电业局幼儿园测量了一个小朋友，智力为优秀，数学抽 象思维稍差，语言形象思维优异。其父一直按测量的结果规划指导孩子的学习。2005 年这个孩子考取大学以后，其父胡吉伦专门给我们报喜。 1.4 北京西城区地税局工会干部马京章的儿子在小学四年级时，即 1993 年进行了 本智力测量，其智力指数为 152，属数学抽象思维，按其潜能可考取清华、北大等国家 一流重点大学。但其子属于大器晚成者，当时成绩不好，到初中二年级后成绩突飞猛 进，尤其在数、理、化方面显示了超人的天赋。曾在国际国内比赛中多次拿奖，最后 一举考取清华大学。 1.5 1995 年在天津大学一女士测量后，其智力类型为语言形象思维型，应学文科。 但她读了数学专业，毕业后在天津大学应用数学所工作五年后，领导给她下的结论是 其不适合数学研究。她文才好，要调她到校部当秘书。她的潜质本来就是应该学人文 学科并从事相应的工作的，大学的几年教育，数学所工作的五年时间，都等于浪费。 2.全国有十一所中小学校为本测量提供测试准确率证明。 2.1 北京中国人民大学附属中学（1999 年 9 月） 2.2 广州市培正中学（1995 年 3 月） 2.3 厦门市第一中学（1993 年 10 月） 2.4 河南省实验中学（1992 年 9 月） 2.5 河南省实验小学 （1992 年 9 月） 2.6 郑州市第一中学 （1992 年 9 月） 2.7 郑州市第八中学（1992 年 9 月） 2.8 郑州市第九中学（1992 年 9 月） 2.9 郑州市纬五路第一小学（1992 年 9 月） 2.10 郑州市纬五路第二小学（1992 年 9 月） 2.11 郑州市黄河路第一小学 （1992 年 9 月） 三、部分获奖证书及省级鉴定意见（详见原文复印件）： 1、 1992 年 10 月 4 日，本研究通过河南省科学院科技成果鉴定，鉴定证书编号为： 豫科院成字 9212 号。 2、1993 年，荣获中国专利局主办的“第二届中国专利新技术博览会”二等奖。 3、1993 年， 荣 获 中 国 发 明 协 会 主 办 的 “第 七 届 中 国 发 明 展 览 会 ”三 等 奖 。 4、1 994 年 ， 荣 获 国 家 科 委 主 办 的 “第 六 届 中 国 新 技 术 博 览 会 ”一 等 奖 。 5. 2006 年 4 月 15 日 通过了由中国遗传学会、中国心理学会科普工作委员会和中国 医促会妇儿医疗保健专业委员会共同主持的国家级专家论证。 四、合作目标与理念：教育的任务是创造适合学生发展的教育，不是选择适合 教育的学生。 1.发现学生的优点，让每一位学生发挥出自己的强势，避开弱势，树立人人都能成才 的教育观。真正实现因材施教，人人顺利成才！ 2.实现多出人才，早出人才，快出人才。 3.发现大器晚成者，避免人才浪费！ 4.也可以避免教育悲剧的发生。 五、 具体实施（可与学校共同制定） A 正常班： 1.组织家长与老师向专家共同学习：科学认识自己的孩子，实现因材施教、以人为本的 教育理念与理想。 2.根据每位孩子情况分文科快班、理科快班。 3.专家分析每位孩子的优势，与老师和家长共同制定指导方案。 4.进行后续跟踪服务：赠送家庭教育指导课。 5. 提高升入重点大学的录取率 10 个百分点。 B 超常班： 1. 筛选优秀基因。 2. 建重点班：根据孩子智力结构类型科学分班。 3. 与老师和家长共同制定指导方案。 4. 进行后续跟踪服务。赠