全国中学校长高研班“基础教育”赴美培训考察报告

全国中学校长高研班“ 基础教育 ”赴美培 训考察报告 时间：2011-05-05 11:50:00 来源： 作者： -美国基础教育对我们的启示 新乡十中： 马玉芬 201 1 年 2 月 12 日 写在前边的话： 1、开班典礼： 2010 年 11 月 20 日至 12 月 11 日，全国中学校长高研班“ 基础教育”赴美考察团，在美国进行了为期三周的教育考 察活动，培训团一行共 15 人，带队领导分别是：教育部人事处处长朱保江，副处长孟庆瑜、全国校长培训中心常务主任代 蕊华、主任助理张俊华和教务员王红霞博士，团员是来自全国 10 个省、直辖市及自治区的优秀中学校长。团长由全国校长 培训中心常务副主任代蕊华担任。 在赴美考察团开班典礼上，朱保江处长代表教育部讲了这次赴美考察的重要意义，他说：中学校长高研班” 是遵照温 家宝总理：“努力造就一批教育家办学”的指示而举办的，其中“ 海外研修，培养国际视野” 是教育家型校长研修任务的一个 重要组成部分。国家中长期改革发展规划纲要为中国未来十年的教育改革发展描绘了一幅宏伟的蓝图，蓝图的实现靠 一线的校长。因此，此次“高研班”校长赴美考察，是代表教育部最高一级的培训，有探索和引领的任务，承担着引领中国 基础教育改革和发展的历史重任。 开班典礼上，全国校长培训中心主任陈玉坤和常务主任代蕊华就“ 外事纪律”及“赴美考察的具体研修任务” 又分别为作 了重要指示。 2、赴美历程： 21 天的考察：第一周主要在美国康州“校长培训中心”进行集中培训，康州的教育行政官员、初高中著名校长和教授专 家分六个专题分别介绍：1、美国基础教育教育体制及现状；2、美国基础教育课程设置与教学法 3、美国学生发展与管理； 4、美国教育信息化与现代化教学手段及技术的应用；5、美国校本管理研究；6 、美国学校财务管理制度。使我们对美国 的基础教育有一个全面、深入和系统的了解，从中也获得了许多值得我们学习和借鉴的东西。 第二周考察团分成三个学习小组，带着张俊华秘书长分配的研究任务分别到康州的三所中学，它们是：Smith Middle School；Bolton Middle School；Wallingford School District 进行为期一周的跟班培训，做影子校长。 第三周与前两周的双休日分别参访了康州、纽约、华盛顿和旧金山的世界著名高校：耶鲁大学、哈佛大学、麻省理工学院 和斯坦福大学。 21 天的赴美考察收获颇多，感悟颇深，每天晚上代蕊华团长主持的雷打不动的一小时“反思感悟分享交流” 会上，我们 都感觉时间太短，许多感悟都来不及分享，如果有充裕的时间，我很想写一本我的美国教育考察之旅这样的书。下边 简述我在美国考察的所观、所感及所悟。 附：张俊华博士给学习小组分配的考察与研究任务： 一、领导与管理： 1、研究美国中学的校本管理。 2、通过观察美国校长的言与行，感悟如何打造团队执行力。 二、文化与特色： 1、美国中学办学特色的最大亮点是什么！ 2、了解美国学校的理念、愿景及文化自觉。 三、课程与教学： 1、美国学校课程的多样化、多元化是如何体现的。 2、美国学校如何实施以人为本的课程观。 3、美国学校如何促进教师专业化成长。 4、美国教师与中国教师的不同之处。 5、美国教师的理念与教学方法。如：少教多学、少教多练、少教多思。 四、学习与研究： 1、美国学校如何实现学习型组织，如：学习方式问题、学习行为问题。 2、美国学校如何开展校本研修。 3、美国学校如何培养研究意识、研究精神和研究能力。 一、美国康州教育之概况 1、美国教育的核心在州区。 联邦只有教育的基本法案，具体的教育立法权在各个州，一个州相当于一个国家，五十个州就是五十个国家。州与州 之间教育制度有很大差异，因此美国学生接受的教育决定他所在州所提供的教育。 、美国康州位于美国的东部，经济繁荣，教育先进，著名的耶鲁大学就在康州，康州是第一个制定宪法的州，与中 国有着渊源的教育交流，而今康州有 150 所学校与山东建立了友好学校，双方的交流促进了教育的发展。 、康州有 350 万人口，165 个镇，每个镇设有教育局，负责本地区学校的管理，通常根据镇人口的多少建立学校， 一般镇设有小学、初中和高中。 、康州教育以学区为教育管理的具体实施单位，学区教育局负责对区内 各校进行预算管理、课程管理和人员管理。每一个镇和市学区经济能力不一样，不同的区不能提供同样的资金能力，所以， 美国的教育质量很大程度决定他所在的区的经济能力和提供资金的情况。 、各州的教育有较大的独立权限，教材使用灵活，美国没有统一的教材，即便各州内也不统一，教材的使用权完全 下放到镇教育局，乃至学校，各校可以根据学生实际情况，依据州教育标准自行选择教材，这一点对教师的发展及学生的 培养大有好处。 、学生对课程的选择也很自由，除学校规定的必修课外，学生可以自由选择自己喜欢的选修课程包括课外活动， 让学生真正做到学自己有兴趣的课程，挖掘潜能，培养独立的爱好。 、公立学校没有权利拒绝任何一个适龄的孩子，私立学校相对公立学校的优势: 他不需要满足每一个学生，适应某 一类学生。私立学校可设定录取标准，以此来拒绝某一类不符合录取标准的学生， 、学生从小学升初中，从初中升高中无须考试，小学、初中、高中联系密切，校长要在镇教育局统一的领导下实施 州的教育目标。 2、美国教育的基本架构。 美国的教育系统，是由学区委员会确定的（基本上是一个镇一个学区）。不同的学区会有很大的差异。美国的教育系 统中学校出了问题，校长有权处理，无需请示。美国很多协会起到解决学校以及学区之间的一些争端，无需上级部门或法 律部门介入。 、教育系统基本架构：以下图示呈现： Town 居民投票选举： Board of education（学区教育委员会）推选： 局长任命： 校长聘任评价： 教师 、学区成立教育委员会：town 里的任何人都可以被选为教育委员会的委员。一般选德高望重，愿意为社区服务的 人为委员，没有报酬，完全是尽义务。 、镇教育局发挥的功能： 我们深度考察的 Bolton 镇教育局只有 6 个工作人员，分别负责课程（1 人）、财务（2 人）、局长 1 人、校长 2 人（High School 校长和 Middle School 校长，该校学生从学前班到八年级）。教育局不属于 行政机构，在美国没有我们中国概念上的教育行政机构的说法，镇教育局的职能主要是向学区教育委员会申请教育预算、 帮助学校的教师安排课程、督促学校的经费使用，指导和帮助学校的发展。 、校长和教师的聘用与选拔。教师必须符合国家规定的教师资格，每年还要进行资格考试，认定所教的学科和年级。 所有教师每年都要与学校签合同：老教师主要签教什么年级的什么课，年轻教师通过学校的评估考核，决定是否继续聘用。 教师聘用权在校长和局长，由校长上报局长，合同文本由 Board of education 制定，对教师的考核十分严格，有详细的 标准，特别是对新教师考核标准很细，对有问题的教师单列，有专人负责帮扶指导、监督与考核。教师的工资与其学历和 工作经历相关。30%的研究生学历教师，还有博士。 校长由学区教育委员会推荐，州教育部门考核批准，对校长资历要求很严格，一般都要从事教育工作十年以上，有丰富的 工作经验及做过副校长的经历，学历要求较高，大多是教育硕士或博士。 3、美国学校的财务管理。 美国联邦教育基金从哪里来？大部分是财产税得来的。 、学校的经费来源：学校经费来源于三方面：以伯顿镇为例：联邦政府的财政支持只有 1.6%，州政府支付 30.2%，镇里居民房产税支付 68.2%。由于教育经费的主要来源是居民交的房产税，所以每个学区的教育投入要由全镇 的居民投票来表决。 、预算的批准过程：Westbrook High School 的校长向我们介绍了教育预算批准的过程： A、校长制定初步预算，交由学区管理委员会讨论，我们学区是 9 个人组成，人数每个学区不一样； B、讨论后交给教育局局长审核，审核后提交给镇里的财务委员会； C、财务委员会召集财务听证会，以便集思广益； D、这样形成的预算草案最后交由全镇居民举手表决。要让本镇居民都支持预算还很不容易，因此校长要不停地修正预算案， 直到居民们满意。 、严格执行预算案。居民通过的预算在财务管理中必须严格执行。如：要申请购买一些教学材料，校长先批准，然 后报教育局局长或局长委托的财务负责人审批，然后才能交由政府购买（政府采购）。超过 5000 美元的项目要有竞标程 序，要在报纸或网上予以公示，让有意参与竞标的公司知晓你的要求，竞标由学区财务主管的 官员负责。 、校长的流动资金。 校长室只有 100 美元的流动资金，使用起来也有很多手续。学校没有财务人员，财务相关工 作由校长秘书来完成。每个月要对学区财务使用情况进行通报。 、居民的监督权。当地居民对学校办学质量有着较高的要求和较大的监督权，因为他们是学校经费的主要支付者， 如:小学每班不能超过 23 人，为了符合学生人数，超过的话必须增加老师。他们有权评价教师，有权决定教师的去留及对 校长的罢免。学校在州政府和当地居民的支持和监督下生存发展，学校办学必须努力做到高质量，关爱每一个孩子，为孩 子们的健康成长提供优质的教育服务。 二、美国基础教育五大感受- 带给我们的感悟 感受之一：办学理念雷小雨大，落实在行动。 从第一周康州教育学院的集中理论培训到第二周的跟踪学校实地考察，我们都有一个强烈的感受：美国从教育官员 到初高中校长说得少，做得多，做的实，做得细。第一周的理论培训，我们共同的感觉是：我们的教育理念一点不比老美 落后，没有听了以后“受震撼” 的感觉，他们的培养目标与我们在走进新课程中所倡导的培养目标是一致的。 我们所到学校很少有在国内参观时所听到的校长办学理念、办学思想等旗帜鲜明的表述，仅有 Stith Middle School 校长 在介绍学校时提到学校的老虎图案作为学校的徽标之一，而且这个徽标还是学生投票推选出来，询问校长有何内涵时并没 有得到十分明确的诠释。由此可见，学校并不注重这些特别表征化的教育理念与教育思想的宣扬。 但在第二周做影子校长跟班实地考察时，我们都被深深地震撼和感动了，几乎每天都被老师和学生教与学的行为所深深的 震撼与感动，以至于最后一天离开的时候，大家都感到有点依依难舍。透过康州中学教育这一癍，可看到美国中学教育之 全豹，美国中学的校长及教师，他们把国家的培养标准落实的太好了，决不是空的口号，他们将“以生为本” 的教育理念与 教育思想融入在每一个教学环节当中，真正为学生的发展而设置课程、确立目标、安排培训，教学理念是实实在在的行动 研究，体现在每一个教与学的过程中。 每天中午的 homewoke 时间，我们都抓住机会与 smith 中学的教师座谈，并利用吃中饭的时间与学生座谈，还安排 了专门的校长访谈时间，从中获得了大量美国康州基础教育的信息。其中与教师和学生很随意的几段对话使我又一次感受 到美国的教育理念、培养目标是根植在校长和教师的心中，流淌在他们的血液当中和生长在他们骨髓当中的。 摘录：中国校长与美国教师的对话; A、老师最喜欢校长什么！ 答：与教师沟通，经常到教师和学生当中去。 B、在教师眼中校长最重要的事情是什么！ 答：把不同程度的学生都教会，是对校长的挑战! C、你认为校长一天中最重要的事情是什么！ 答：当学生需要她时能够找到她。 D、在教师眼里什么样的学生是发展的比较好的！ 答：积极主动的学习，有丰富的想象力，善于动脑。 E、课堂中教师最关注学生什么？ 答：数学教师回答：最重要的是通过提问了解学生是否掌握了所学的知识。 科学教师补充：不仅关注学生所学知识，还要关注能否有效运用，解决 实际问题。 摘录：中国校长与美国学生的对话; 在与 Bolton High School 的高中学生进行座谈时，校长们提出了以下几个问题，请看学生们是如何回答的。 问：美国高中学生要求要做义工 30 个小时，要拿奖状就要做 5 个小时，你们对此有什么想法？喜欢吗？ 答：喜欢。做义工是毕业和上大学的条件。 问：最喜欢做什么样的义工？ 答：中餐时陪需要帮助的学生，帮助老人清扫院子、买菜、做饭。 问：如果有一项工作是有报酬的，而一个义工是自己喜欢的，会怎样选择？ 答：选择自己喜欢的义工。 从这一问一答中，我们可以看到中学生的道德价值取向。 感受之二：课程设置-丰富多样，自主选择。 学校丰富多样的课程设计为学生多样化发展提供了保障。学生每天在校时间分为 8 个时段：早上 8 点上课，下午 2:35 放学。学生每天有 5 节必修课，2 节选修课，中午有 1 节 homewoke 的自修时间。每个学生的课表都不一样，即使 是自己的课表也分 AB 两种，比如： 1、3、5 上 A 课表，2、4 上 B 课表。 必修课分别是：数学、英语（相当于我们的语文）、社会、科学、外语。社会课主要包含历史与地理；科学课主要包 含物理、化学和生物；外语课分法语、德语、西班牙语供学生选择，值得自豪的是，随着中国综合国力和政治地位在国际 地位的不断提高，汉语也作为外语的选修课列入美国课程的菜单，并受到青睐。 我们小组考察的 smith 中学开设的选修课很丰富，可以用琳琅满目来形容，有话剧表演、管乐、弦乐、家庭理财和 烹饪、服装设计、陶艺、车工技术、美术、体育等 40 余门选修课。下午放学以后 3-4 点，还有各种兴趣俱乐部，如：合 唱团、舞蹈队，弦乐队，模特队等，学生可以根据自己的兴趣和爱好任意选择自己喜爱的课程和课外兴趣小组。就音乐课 为例，学生可以选择参加合唱团、或参加舞蹈队、或参加弦乐队等；体育课学生可以选择篮球、长跑、游泳等。 下边是我 们的中文翻译金女士的儿子和他同学一周的课表： 附：金女士儿子的 AB 课表 金女士儿子同学的 AB 课表 单周 双周 单周 双周 1 科学 同 1 数学 同 2 数学 同 2 英语 同 3 汉语 同 3 西班牙 同 4 弦乐 设计 4 美术 服装 5 午餐 同 5 午餐 同 6 历史 同 科学 同 7 英语 同 历史 同 8 做饭 体育 体育 健康 课外 同 课外 同 感受之三：教师不动，学生走班，秩序井然。 康州教育的一大特色是：学生不固定在同一间教室里学习，从小学 5 年级开始到高中实行的都是走班制，学生课间 只用-5 分钟，要从一个教室到另外一个教室上课，因此，每一间教室的教师固定不变，而学生每节课都在变。有时候同 一间教室学习内容也不同，学生可以在不同的位置做不同的事情，教室里的桌椅可以任意组合实现教学的功能，学习效率 很高。 走班制使教师始终固定在一间教室里教课，因此，教师没有专门的办公室，办公桌就设在自己教课的教室里，教师 把自己的教室布置的很有个性，女教师的布置都很温馨，很像一个家，墙壁上、黑板上，任何一个角落，包括实物投影仪 的展台上都放着可爱的洋娃娃，俏皮的小动物，学生汗衫、球鞋等很有情趣的东西。 由于学生没有固定的课室，所以在走廊上有属于每个人的储物柜，存放其学习用品及个人物品，课间走班时取用。 存放物品的柜子是学生唯一属于个人的地方，所以他可以根据自己的爱好来装饰、设计，如张贴自己喜欢的歌星、体育明 星等颇具个性魅力。 走班制带来的优点我认为有三点： A、尊重差异：如数学和科学课分快、中、慢班供学生选择，而不是把学生分成快、中、慢。 B、40 余门琳琅满目的选修课程供学生们自主选择，丰富多样、充满趣味的课外活动供学生们享用。 C、学生在不同的环境有不同的同学，学习研究的氛围更为发散，容易产生积级的学习兴趣，更助于学习和交流。 感受之四：学校装备-设施先进，配置高端。 康州中学的现代化设施与装备很先进，配置很高端，每个学校都有游泳馆、体育馆、图书馆、报告厅、音乐厅、餐 厅和为各种选修课配置高端的的专业化教室和活动场地。每一间教室里都配备有电话、打印机、复印机、自动削笔刀和可 以随意调整角度的实物投影仪和视频展示台，教室的前后墙上有电子挂图和投影幕布。我们注意到社会科学课的教室里有 8 部电视镶在教室四面的墙上，理化生实验设备更是即实用高端，又充满人性化。现代化的高端教学设备为培养学生的创 新思维和实践能力提供了良好的条件。 感受之五：校车管理人文安全，一大景观。 校车安排是美国学校管理的一个重要特色，从小学到高中学生上学和放学都由学校负责派校车接送。 、校车时间： 7：00-7:30 接高中学生；高中生允许自己开车到学校，因此学校还为自己开车的高中生提供很大 的停车场； 7：30-8:00 接初中学生； 8：00-8:30 接小学学生。放学时是先送小学生，再送初中生，最后送高中生。 、校车管理：是学生管理的一个重要内容。为了确保校车接送学生时的安全，校车颜色一律是醒目的黄色，特别引 人注目的是校车车头的两侧安装有能够伸缩的红色安全标志，像飞机的两翼，当校车起动时，两翼会自动张开，以提醒路 上所有来往车辆注意给接送学生的校车让路，因为在美国的法律中，学生安全是放在第一位的。 无论是上学，还是放学，接送学生的校车有严格的管理程序，令人感动的是：每天上学和放学时校长和年级组长都 亲自到现场安排指挥学生上下校车。我们有幸参观了学生放学时乘坐校车的壮观场面，十几辆校车排成一条黄色的巨龙， 非常壮观，学生们在老师校长的指挥下，分 time，分时段有序的排队依次下车和上车，绝无打闹，拥挤，抢座位等不文明 现象的，整个乘坐校车的程序井然有序，体现了美国学校管理注重培养学生严格的自律精神和高度的文明行为。 三、美国基础教育十大亮点-对我们的启示 亮点之一：明确清晰的培养目标。 康州的学校都有明确的培养目标，概括起来有六个方面：1、培养学生正直的道德感；2 、培养学生写作和交流的 能力；3、培养学生批判思维和解决问题的能力；4、培养学生团结合作的精神；5 、培养学生领导才能和发明创造能力； 6、培养学生分析、掌握、运用现代技术的能力。无论年级高低，教学中都能感受到目标的一一落实。 亮点之二：灵活高效的学习方式。 两周来，我们听了多节课，共同的感受：美国的课堂教学，教师结合学科以学生年龄特点，考虑学生已有的学 识水平，在教学方法的选择上灵活多样，取得很好的效果。 、以做中学为特色。美国学校课堂教学的一个重要特色是：注重让学生参与到教学活动中，（这就要求学生人数比 较少，美国学校的班额控制在 23-25 人之间，这是我们做不到的）。让学生动手做一做，在做中发现规律和异同，并产生 他自己的想法，得出自己的结论。在做中学，即学会了知识，又培养了能力。 、以问题解决为方式。纵观美国学生的课堂，不难发现，任何一类课堂都是以问题的解决过程中天然地将知识、能 力、态度培养等教育的内容融为一体，课堂上教师不是单一地传授知识，而是让学生更多地带着问题去主动实践和探索。 课堂上教师首先要提出课堂讨论的问题；面对问题，学生要组织团队参与，分析问题的实质，分不同的角色，学生要寻找 最适合自己的学习研究的角色，为解决问题去查阅资料，请教老师的帮助，团队相互讨论研究，制定解决问题的方案；最 后要以报告、设计等多种形式呈现解决问题的结果。这种学习解决问题的过程既是能力培养的过程，也是价值观形成的过 程。学生在这样的过程中学习知识，提高能力。这种知识是活的知识、有效的知识而不是死的知识，因此，学生非常乐学。 例：我们听了一节八年级的自然科学课，实验项目：是关于遗传基因研究的一堂课，由父母的肤色、眼睛颜色、鼻 子大小形状等来讨论确定后代的遗传特征。教师将研究的项目布置下去，只指导学生如何去做项目，并进行分组，提出要 求，两周内完成此项目的研究，学生要做实验，填写实验报告。 教学环节 1： 教师在黑板上贴一张图表，和学生讨论后填写。如怎样填写报告表格，如何使用符号，让学生逐个朗 读材料的“Procedure”的要求，并引导学生观看教室后边墙上张贴的学生制作的娃娃图。（见照片） 教学环节 2：由学生设计：选择一对父母的肤色、眼睛、鼻子、牙齿等相关遗传信息，然后推测这对父母所生的 6 个孩子可能会遗传哪些特征，然后学生分组讨论，预测。孩子们讨论得很热烈、很投入，这种课堂景象是我们这些天看到 的美国课堂中所常有的。观察孩子们的半成品，有的学生组除了有肤色、眼睛、头发、鼻子、牙齿等项目外，还有同学将 领带、鞋子、尺寸等项目也列入遗传特征中，孩子们的想象力十分丰富。之前教师并没有规定相关遗传的项目，因此孩子 们将能见到的可能特征全部考虑了，充分体现了美国教学中注重学生发散性思维训练的特征。虽然在有些知识的准确性方 面我们不是很认同，但教师的指导思想很明确，非常注重保护孩子们的想象力，这一点很值得我们学习。 教学环节 3：教师巡回指导。教师在上课开时就明确告知学生：教师只明确操作规则，具体的操作要靠自己完成， 但也告知学生：你确实不明白，老师可以提供帮助，但还是要靠自己完成。做中学、带着问题学、注重学生动手独立完成 在这节课中得到了充分体现。 亮点之三：文明良好的习惯养成。 美国学校非常重视对学生学习习惯、文明习惯的培养，学生自我约束能力非常强，每天要上六七节课，需要在不同 的教室上课，学习用品不尽相同，课间时间仅有 3-5 分钟，学生要按不同的课节准备好学习用品，如教材、试卷、学具、 乐器等等，学生准备充分，不落任何一样的东西，超强的自我管理能力让人吃惊，据了解学生从幼儿园开始，学校就有计 划、有目的的进行培养训练，很成功。学生文明就餐的习惯、合作习惯、思考习惯、助人习惯等等都在其行为中留下深深 的烙印。 例：关于课间管理一直是我们关注的。在 Smith Middle School 考察，正好遇上下课铃声响起，于是我们见识了 美国学生走班的壮观场景，学生们抱着课本、背着书包，快步走向下一堂课的教室。有的迅速打开走廊上自己所拥有的柜 子，拿出下堂课要用到的学习用品，再迅速去课室。我们一行人迅速站在走道两边，以让出走廊给学生们行走，虽然他们 很匆忙，但井然有序，全部靠右行走，没有奔跑的，也没有抢道的，这种情形乃长期形成，非一日之功。 例：因为课间时间很短，学生上课时允许上厕所，但很有秩序，一次一人，拿上登记牌，悄然无声，训练有素。 亮点之四：严谨实效的研究精神。 美国教师没有专项的课题研究（不像我们有国家级、省级、市级课题；有总课题，还有子课题），但美国教师是真 正把研究落实在课堂中和每一个教学活动当中，非常实，非常细。美国教师校本开发的能力很强，非常注重行动研究，从 不喊空的理论口号，专业成长是落实在实实在在的教学活动当中的。教师的教研活动一月一次，分学科由学区教育局统一 组织，学区主任负责主持，平时同学科的教师遇到问题随时研讨。 、每天的学生问题研讨会雷打不动。让我们很感动又感觉很难得的一项做法是：smith 中学共有 7-8 两个年级， 每个年级分四个 time：每一个 time 每天在统一时间（一般是在学生上选修课的时间）都要召开学生问题研讨会，时间是 一节课，雷打不动，参加教师是所有的主科教师，有时候副校长也亲自参加。研讨会的宗旨：研究学生有效的学习方法， 解决学生的学习困难，帮助每一个学困生进步。 教师为了上好课，坚持自我学习，自我培训，上网购买资料，用于学习和研究，尽量多掌握一些技能。认真备课， 有时准备一节课需要个小时，使课堂教学内容丰富，充满趣味和探索。团队的每一位教师碰到问题都要和大家一起 商议，研究解决最佳办法，对棘手的问题，团队要进行长期的项目跟踪研究，美国教师的研究精神实在可嘉。 、综合课 彰显研究性学习精神。我们听了七年级的一堂综合课，认为很值得借鉴：这节综合课是在学校的大礼 堂进行，全年级有三分之一的学生参加，综合课的课题是同一个年级的几位教师共同合作研讨出来的，内容是二战时德国 军队杀害犹太人的事件。参与本节课的老师有数学老师、英语老师、科学老师、社会学老师和二位特殊教育的老师共六人， 这说明本节课融入了数学、英语、科学、社会学至少四门学科的内容。 附：七年级综合课活动回放：我们看的是他们综合课的第四次活动。 第一个教学环节:分学科展示。学生准备好用具，主要有：用数学图表的小点表示的被杀害的 600 万犹太人，让学生 直观地感受到数量之大；还有用小图画表示的每个国家杀害前后的人数对比，让学生直接感受被杀害的人数之多。 第二个教学环节:学生分组讨论。每人发一张习题单，有二道大题，内容是： （一） 通过本节课你学到了什么？（这道题里有四个学科的要求） 英语：读二战时的日记，写你的感想，感受最深的是什么？ 数学：计算死去人数的数量，怎样计算？ 科学：了解毒气等方面的知识。 社会学：了解各国的地理知识。 （二）我们应该了解大屠杀的知识吗？请用具体的事例回答。 参加此次讨论的学生分成八组，每组 12 人。讨论之后，学生根据题的要求进行答题，在答题的过程中，每科老师根 据自己学科特点进行详细解释并提出要求，学生讨论的很认真。个别学习慢的学生，由特殊教育的老师领到一旁单独辅导， 提示他学过的内容，帮他回忆，并进行启发。 第三个教学环节：学生回到各自的教室，看二战时的录像影片，进一步加深和拓宽本节课的知识。 综合科对学生综合能力的培养很有益处，对教师和学生的团队合作、团队探究也是很好的培训。这种课型有利于开展研究 性学习，是一种真正的行动研究。 亮点之五：不让一个孩子掉队。 从跟踪考察的几所学校中我们强烈的感受到:各个学校不仅关注学生的学业成绩，而且十分注重学生作为社会公民的 道德培养。在后进生帮助方面，各校均有系统的研究、明确的措施和具体的安排。在帮助后进生方面，美国的教育、学校 为此确实付出了很大的努力，这一点很值得我们学习。他们的主要特点是：全员高度重视；系统研究；教师培训；校本实 施。 、美国校长的共识。在与美国校长座谈时，当问及对后进生的帮扶时，几所学校的校长们都认为: 学生落后了要尽 快地帮助其成长，以免成为后进生。有些特别不愿意学的学生一定要放入辅导小组帮助他们，辅导分为两个方面：一个是 知识与能力提高，一个是心理与方法的指导。曾记得中心的校长培训中心的陈玉琨主任说过：所谓后进生就是今天后进一 点点，明天后进一点点，而逐渐成为后进生的。而要阻止其成为后进生，就是尽早帮助他，以免其越来越落后。教育的规 律是相通的，无论中外，在对后进生的认识上也是如此。特别受启示的一点：他们分析改造后进生的方法是：看教师的录 像课，观察后进生是怎么样学习的，而不是看老师怎样教的，从而分析这个学生问题产生的原因，有针对性的予以帮助， 每个星期辅导教师至少与学生见面 2 次。 、分层教学的方式。学校在落实“不让一个孩子掉队” 的国家策略中采取了多样化的有效方式，其中个性化的特殊教 育取得明显的教育效果。比如：各所学校根据学生学习数学课出现差异性大的情况，采取了分层教学的方式，将同一年级 的学生按数学学习水平分成上、中、下三个层次，同一个教师，不同的教材和教学方式进行教学，真正做到因材施教，使 学生有不同程度上的提高。 、特殊教育的感动。特别令我们感动的是：针对有残疾或学习有困难的学生学校有体贴周到的照顾，并设专人负责。 学校将有需要特殊帮助的学生，如学困生、行为不规范生、智障生单独挑出来，进行分析研究，安排相关教师进行个性化 辅导，尤其是对智障生，学校下得力气更大，配有特殊教育辅导教师，尽量让他们和正常孩子一样参加学校活动，培养自 己自食其力的能力，真正用行动实现“不让一个孩子掉队”。 、辅导员的工作内容。美国的学校没有固定的班级，因此也不设班主任（而我们国内的班主任作用大于天）。每个 time 设若干名辅导员，我们在与辅导员座谈时，了解了她们的工作性质和内容：主要对学生进行心理辅导，职业发展指导 和选择大学提供帮助和指导，每年每个学生至少要见面一次，学习退步的学生要帮助其查找原因，以提升其学业，对表现 或学习后进的学生见面会更多一些。每年的 1 月份辅导员会给学生一本关于选课的书，由学生和家长共同讨论选课；从 8 年级就给学生指导，以帮助其从 Middle school 顺利升入 High school；1 年 1 次与 8 年级家长开会，每周 1 次与 9 年级 学生沟通，通过餐会等轻松方式指导帮助学生；10 年级学生需要找工作兼职时指导其怎样找工作，对学生进行职业规划； 12 年级的学生面临大学的选择要提供选择大学的帮助，从 11 年级开始，学生与家长一起来校和辅导员一起讨论，报考怎 样的大学，根据学生的特长和家庭的实际来确定 4 年制或 2 年制大学或职业学院。 、与教师座谈时得到的信息： 问：为初高中的衔接做了哪些准备？ 答：每天会有意识地帮助他们要学会主动学习，并且将社会课中的历史等做些分类，以便他们更好地适应高中的分科 教学。科学教师说，此外帮助其选课，并帮助其往高一个程度提高。会指导每个 8 年级的孩子，但选课的最终决定权在于 学生和家长。 问：怎样帮助学生提高自主学习的能力？ 答：让学生学会有计划地做事，自主安排时间；经常检查学生的日程安排是否落实，并有针对性地进行检查，像需 要比较长的时间才能完成的功课则会提醒学生注意掌握时间；从 6 年级开始就要求家长检查并记录学生每天在家的情况。 注意培养学生对自己负责的态度；大部分学生到了 8 年级已经很自立，能够独立完成功课；学校有一个网络，家长可以上 网了解孩子在学校的情况；学校在学期初会下发给学生一本日历式的活页本，每周的活动、功课等全部要求学生写上去并 带回家，让家长了解并跟进；康州有很多高中就是让学生上网看要完成的功课，教师不直接布置。放学后哪位学生需要帮 助，他自己会来找老师，而不是老师去找他。也有的孩子不愿意做功课的就会要求这位学生一定要去找老师进行补习。每 周有 3 天必须留堂。 正如王红霞老师在反思中所提到的：这些学校很多工作中都贯穿“ 不让一个孩子掉队”的精神，像落实我们党的教育 方针一样的。 亮点之六：以生为本落实在细节中。 美国的校长和教师办学理念与教育思想说得很少，但做的很多，从学校氛围的布置、学生行为的关注等处处体现了 校长和教师“以生为本” 的教育理念和教育思想。我们常说，教育是以爱育爱，教育无小事，细节见真情。在美国的学校中， “以人为本”不是口号，也不是文件，而是体现在日常生活中的点点滴滴之中。下边顺手拈来我们在做影子校长时观察到的 几个细节进行回放： 细节回放 1： Bolton 中学五年级课室门外有一个感人的细节引起我们关注：教室门外有一张打印出来的 A4 纸，上 面写着这样的提示：本班有同学对花生等坚果类植物过敏，请大家不要带到课室，纸张颜色醒目，内容充满关爱。 细节回放 2：校长陪我们参观校园时，突然看到对面的一个小女孩哭了，她马上离开我们去关心这个孩子。此外， 学校对特殊儿童的关心也很实，课间我们看到管理课程的副校长带着有点多动症的学生在学校的走廊里散步，很感人。 细节回放 3：我们还观察到所有学校的课室、卫生间门边都有盲文，以方便盲人孩子。这些细节都是以生为本的具 体体现，而这是我们国内学校做得很不够的。 细节回放 4：在与校长座谈时，我们向校长提了一个问题：你认为校长日常最重要的工作是什么？回答：是学生安 全。这时，放学铃声响了，校长马上对我们说抱歉，然后丢下我们去组织学生放学，我们观看了学生放学乘坐校车的整个 程序，校长亲自指挥，真正把学生的安全放在第一位。 细节回放 5：美国课室的桌椅是根据要求来确定其形状以实现其教学功能的。根据美国的法律规定：教室里只要有 一个学生，就必须有教师在，所以，教师整天都不能离开学生。 细节回放 6：解释为什么选修课报名人数很多时不能开课而取消的原因。答：教师不够，无法保证每个学生都上， 不能让有些人选不上，这样不公平，所以干脆取消。 所有这一切全部围绕学生的成长展开，没有任何虚架子的做表面功夫的地方。 亮点之七：德育和规范无处不在。 没有班主任，人人是德育工作者；没有德育处，处处是良好的育人环境；没有德育评价，事事是衡量的标准。 我们所考察的 Smith 中学的走廊上、橱窗里、饭厅和各项活动场所及每一间教室的墙上、门上、黑板上都张贴着或书写着 充满生活哲理和闪耀人性光辉的激励学生追求上进、把握人生机会、树立信念和理想的格言警句。如：未来在我们手里， 生命充满选择；个性带来勇气，我们要做正确的事情，而不是容易或者多数人在做的事情；你的选择、你的行动、决定你 的生活；我有权利成为我自己，我也有责任去接受别人的不同；从现在开始，我银行账户的多少不重要，我住什么样的房 子不重要，我开什么样的车不重要，我在孩童时期的选择最重要。 真正感受到：美国教育的理念和育人思想渗透在学校的每一个角落，德育无处不在，行为习惯的养成教育无处不在。 学校的每一间教室里都醒目的张贴着校训：负责、尊重、诚实、自信；再例如：每天向国旗宣誓。美国的学校每一间教室 里、实验室、图书馆、体育馆和校长的办公室都悬挂着国旗，学生每天第一节课前要面向国旗宣誓：内容大概是：忠于美 国。孩子们宣誓时把手放在胸前，神态很庄重，这使我联想到国际上大的体育赛事，观众席上的美国人，无论是大人还是 孩子，手里摇着美国国旗，脸上画着美国国旗，汗衫上印着美国国旗，祖国无处不在的爱国情结给我们留下深刻难忘的印 象。 美国学校的计划性很强，学校的每一间教室里都有学校统一的规章制度，如：午餐的要求及时间安排，校车规定及详 细分布图，使用计算机房注意事项等；每间教室都有本学科的教室规则，各学科规则不同，富有本专业的特色与个性；一 学期的工作活动安排全部印在校历上（学校制作的每学年的校历，具体到每天，相当于我们的日历），学生的活动安排十 分清晰明确，校历发给老师和家长，大家对一个学期教与学的活动都做到心中有数。我强烈的感受到他们的计划性很强， 一切按计划进行，不打无准备之仗，不临时动议。 亮点之八：课堂-充满趣味、探索与灵动。 美国中学的课堂把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中，让学生在快乐成功的学习体验中展示自己 的才能，发掘和激发潜能，师生在课堂上享受到热烈的、沸腾的、多彩多姿的课堂生活，无论是科学课，还是社会课，无 论是必修课，还是选修课，课堂充满灵动，充满情趣与智慧，充满探索与思考，注重动手实践能力和创新思维的培养。 附：下边举几个课堂实例的回放，以飨读者： 选修课回放：话剧表演：共 17 名学生，其中有一名智障生。课堂非常活跃，充满乐趣。在老师的指导帮助下，同 学们充分发挥想象力，共表演了三组话剧情节。 第一组是两人合作表演：两个学生背对背，像演双簧。一个学生构思故事情节，另一个学生根据故事情节内容模仿 故事中出现的各种声音和动作，有恐龙、有警察，有鬼，有刹车声，有讲话声，有各种噪声。讲故事的同学有各种奇思妙 想，模仿的同学惟妙惟肖。 第二组是四人小组合作表演：内容是几位老人到老年活动中心打牌，规则是谁第一个讲话，就以他的话题为中心，如 谈儿女，谈健身，谈吃的什么保健药，边打牌，边交流。同学们模仿老人们的神态、声音简直是惟妙惟肖。 第三组也是四人小组表演：四个孩子看电影，其中一个迟到，另外三个先到的学生讲这个迟到学生平时的一些不文明的习 惯，一会儿，迟到的学生进来了，表演种种不文明的习惯。 学生人人参与，三组话剧表演智障孩子全部参与，非常令人感动的场面，助教老师，或跪着、或坐着，用各中可能的姿态 帮助智障儿童，每一个同学对智障儿童都很照顾，而且很自然，完全是融入在他们中的一员。这一点实在是令我们感动， 人格面前人人平等。 科学课回放: 两节科学课，内容都是讲：牛顿第一定律。两位老师虽然性别不同，风格不同，但课堂都充满探索的趣 味，教学活动的设计非常注重让学生自己建构知识。课堂很像是一场交响乐，老师是指挥，学生是不同的演奏者，在老师 的启发下，整堂课是学生在动脑思考，动手实践，物理原理与生活实际紧密联系，如：过山车的原理；背着重物走路的人 和不背重物走路的人进行比较等。充分发挥学生的想象，启发他们的思维，真正把课堂交给学生，真正让学生主宰课堂。 为了让学生亲手动手实践操作，两位老师的一节课都换了三个地点，或教室内，或走廊上，或户外的山坡上，即使在教室 内，地点也在不同的变换。 数学课回放：两节数学课:一节是比较分数大小，教师将“做中学”的理念落实得非常好，先让学生回家做纸条，很直 观，总是将抽象知识具体化，降低难度要求，从易到难。另一节数学课课堂密度比较小，课程内容很生活化，如：家庭看 电视的时间，美国总统身高的统计等等这些都是学生感兴趣的话题。当讨论到为什么统计出来的美国总统的身高普遍比较 高的原因时，学生积极思考，产生很多答案。感悟：美国教师非常注重培养学生的发散性思维，不给学生过多的限制，对 学生的思维、能力是很好的培养。 美术课回放：美术课是用电脑来上的，要求学生充分展开想象把完全不可能融在一起的两个事物用现代电脑技术合 理的联系起来，学生们的想象力和研究能力真的让我们这些成年人瞠目。 音乐课回放：合唱课:年轻文秀的的小伙子是这个班的合唱教师，他以一段轻松欢快的音乐开始了他的教学, 学生们跟 随着老师的钢琴弹奏而演唱，这时有一个课堂小插曲：正在演唱时，教师接到课室的电话，告知他未将扩音器关掉，全校 都听到了他的钢琴弹奏和学生们的合唱,他莞尔一笑将扩音器关掉。 这是一堂以练习为主的课，分声部演唱，再合唱，坐着练习，再站起合唱。听起来有男声部、女声部，高音部、低 音部。有时候教师会停下来指导，也会询问一些学生对乐段、乐句的理解与处理。观察课堂，教师很活跃很投入，学生很 配合，很专注，课堂上听不到老师的批评，只有鼓励和表扬，这也是这几天在学校观课时我们共同且强烈的感受。 这里有一个细节值得一提：当我们走进音乐教室时，看到教师在白板上特意用中文写上了“ 欢迎”两个大字，体现了 对我们的热情，几位男生为我们打开了坐凳，以微笑迎接我们。这也是在美国期间我们共同感受到的：无论是在飞机上， 还是在宾馆中，或者是在餐厅、商场和大街上，处处都能感受到美国人民的友好和热情，特别是在学校考察期间：美国校 长、教师和学生的热情、友好和关怀常常令我们感动。 听课感悟： 、教材内容紧扣生活场景，有世界飞机市场的分布情况，有康州 Midtown1980 与 1990 年的十年的有关数据的 比较图表等。 、课堂感觉很轻松、愉悦。美国教师最重要的责任就是：调动每一个学生的积极性，让他高效的学习。怎样在宽松 愉快的环境中让孩子学得更好更多，美国学校做得很好，很值得我们学习和思考。 、给每一个学生机会真正落实到每一节课堂上和每一个教学活动中。如：每节课的学生发言，老师总会注意到那些 没有发言的学生，然后用各种激励的语言和方式鼓励他们参与进来。师生和生生之间的尊重充溢在课堂上和课堂下的每一 项活动中。 我深深的感受到：美国学生在课堂上学的轻松，学的愉快，心灵得以放飞，情感得以抒发，才艺得以展示；学生在 课堂上，学会了尊重，学会了竞争，学会了合作，学会了自信。美国的教师通过教学生学会，让学生会学；通过对学生的 信任，让学生自信；通过尊重学生人格，让学生学会尊重；通过学习之乐，让学生乐学。真正落实了一切为了学生的发展， 一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。 亮点之九：以“信任” 与“自觉 ”为领导基石。 对教师的领导基于信任，教师的专业发展基于自觉。当我们询问教师：为了让课上得更好，会做哪些准备？一位教 了 13 年的数学教师回答，除了在学校备课外，回到家最少还要用 4-5 个小时用于看书、备课、批改作业。当我们追问： “是不是很辛苦？” 这位教师告诉我们：因为很喜欢教师这个职业，所以觉得很值得。 从校长处我们也了解到，虽然校长也会全面听课，通过课堂观察来了解教师，但主要侧重在对新教师的帮助上。对教 师的领导主要基于信任，他们没有我国每学年度的教师年度考核及一系列相关的评价标准。 所有教师都很努力，美国没有评职称一说，因为他们认为中小学教师本身都是很负责任的，评职称很容易过度激励。关于 评优每学年每学区推选一位优秀教师，与其他区进行评比，最后评出全州的优秀教师。 美国的教师很辛苦，高负荷劳动，但高度的自觉精神使他们对教学高度负责，对学生真心关爱，表现出极强的敬业精 神。美国教师的课时负担也很重：每天 5 节课，每周 25 节课，比我们的教师课时多一倍，但教师上课很有激情，很快乐， 看不到任何教师有职业倦怠，而且教师把他的这种激情和情、快乐和自信随时的传递给学生，所以学生的快乐和自信来自 于教师的感染和他营造的课堂气氛之中。 亮点之十：平等与尊重 - 使团队更具凝聚力。 这里举一个实例: 例：我们 “研究与学习” 小组考察的学校是获 “蓝袋奖”的 Smith Middle School。“蓝袋奖” 是全美最高 “示范学校” 奖-130000 余所学校中，有 300 多所学校能获得这项荣誉，大约千分之三。每年评选一次，是对学校的综合评估，有很 多项指标。Smith 学校是获此殊荣的学校之一，校长专程到华盛顿领奖。 周四下午，我们参加了 Smith 学校在校大礼堂举行的蓝袋奖庆典仪式。议程与我们国内差不多：向国旗宣誓；唱国歌； 校长讲话；老师、学生代表发言；经过中文翻译金女士的翻译，我了解到发言的内容大致是：我们 Smith 中学之所以能在 130000 余所学校中脱颖而出，是因为：培养整个人的全面发展，对学生的高标准要求，对学生健康安全的负责，为学生 提供多样丰富的选修课和课外活动，培养学生领袖气质，挖掘学生各方面潜力，为上高中和大学打好基础；还有团队的合 作力量，领导和教职工的卓越才能，捐助社会，等公益活动。总之荣誉是全体教职员工和同学们的努力获得的。 非常感动的一个场面，当讲到“ 荣誉是全体教职员工和同学们的努力所获得”的时候。舞台中央的大屏幕上开始出现 Smith 学校的每一位教职员工和学生在一起的风采照，全场气氛非常热烈，学生拼命为他们喜欢或熟悉的教师鼓掌。与国 内不同的是，门岗的黑人，食堂打饭的，清扫楼道的工人，都在大屏幕中展示，并且受到学生们的热烈欢迎，我们注意到， 食堂打饭的是在第三个出现，我们还观察到：直到大屏幕放完，却始终没有发现校长和副校长的影像，这使我又一次深深 的感受到：美国人“平等与尊重” ，教师“ 以学生为主体”、校长以“教师为主体”的理念是根植在每一项具体的活动中而不是口 号。之后校合唱团，乐队又表演了节目，又一次把会场的气氛推向高潮，“平等与尊重” 让团队更具凝聚力。 颁奖仪式结束后，按照美国人的习惯，有一个茶歇，准备了丰盛的西餐糕点，水果、奶昔等，教师学生一起自选并愉 快的交谈，每个人的脸上泛着兴奋而自豪的红光，我们发现学区的总监和副总监也都到了庆典会场，他们没有做领导讲话， 但他们和教师和学生在一起。 “平等与尊重” 的理念根植在美国教育官员、校长与教师的每一项活动和每一个行动中，这里有几个细节值得一述： 细节 1：我们在与 Bolton High school 的校长座谈时，他认为：校长日常工作中最重要的事情是与教师沟通，每天都要让 师生看到自己，并随时能帮助到师生。他觉得自己工作中最满意的是和教师合作沟通得很好，不想让别人认为自己是一个 Boss，很多事情都亲力亲为。 细节 2：我们观察到：教育局长到学校跟老师很熟悉，一点架子也没有，听报告和