大学生考研失利的内在原因研究及对策建议

大学生考研失利的内在原因研究及对策建议 基于北京工业大学本科生考研状况的调查与分析 廖满媛 张彦军 张 革 李庆丰 北京工业大学 【摘要】考研是学生成长过程中的一个重要需求，在分析 2007-2010 年我校学生考研分数的基础上，通过问卷调查与 个体访谈等方法，对学生考研失利的原 因进行了分析。指 出思想重视、行动准备与方法掌握等三方面的不足是导致 失利的主要内在原因，尤其是数学、英语、以及跨校专业 课得分处于明显劣势。同 时，针对现实原因，提出了对策 探索的基本思路与建议。 【关键词】考研；失利；原因； 对策 一、研究背景 近年来，考研已成为全国范围内应届毕业生 的一个重要流 向。以 2007 年为例，我国 34%的应届本科毕 业生加入考研浪潮， 绝对人数 71.4 万，占当年研究生报 考人数的 55.8%。当年录取的 应届毕业生人数 22.9 万，约 占录取总数的 63.3%左右。根据以 上数据计算，2007 年 有近 50 万的应届毕业生落榜，除去主动放 弃参加统考的 学生，被动落榜的数量仍然可观。 在考研成为学生成长需 求的重要背景下，北京工业大学 在 2007-2009 年期间，每 年约 25%的学生报考硕士研究生，实际 考取率（通过统考 的人数与总毕业生之比，不含免试学生）约 4%，每年落榜 的人数占报考人数近 80%。2010 年的报考率达 33% 左右， 实际考取率为 6%，报考率与考取率均创历年新高。纵向 上 看，由于近年我校对考研学生的关注度逐渐提高，实际考 取 率有上升趋势。但从横向上与其他高校相比，我校在实 际考取 上尚存差距。近三年几所市属兄弟院校如北京工商 大学、首都 师范大学与首都医科大学的实际考取率在 6%- 13%之间。 “以人为本”是科学发展观的核心，就我校 而言，从学生个体 成长出发，尊重学生发展需求，帮助学 生解决成长中的实际问题， 是学习实践科学发展观的直接 体现；其次，为高层次精英教育输送 人才是我校向国内一 流大学的办学目标迈进的重要基础；第三，本 科生的考研 质量是检验学校教学质量的一个重要指标；第四，考取 率 低，不但直接影响未录取学生的深造愿望，加大就业压力， 在一 定程度上还挫伤了低年级学生的深造信心，影响学风 建设。 因此，无论是从个体成长需要，还是从学校的整体 发展出 发，认真分析学生考研失利的原因，对有针对性地 指导学生合 理规划、提高学校的人才培养质量与人才输送 能力均有重要的 现实意义。 二、资料来源及研究方法 本 文所述“考研失利”，是指参加全国统考，但未通过考 研 初试的情况，不包括报考但主动放弃统考的学生。所述考 取学生”与“未考取学生”，均是指本科就读于北京工业 大学 的本科毕业生。 本文资料收集方式主要有三种。一 是对近年考研科目的分 数的具体分析，原始资料分别来源 于我校研招办、教务处与招 就处所提供的 2007-2010 年北 京工业大学的报考与录取情况、 我校学生升学总体情况与 我校学生免试情况。二是问卷调查， 自制考研情况调查 问卷两份，分别调查考取与未考取学生 两个群体；涵盖 理、工、经三类考生，两份问卷都包括四个模 块：个人基 本情况、考研态度、考研行动与对考研结果的评 价。在全 校 14 个学院抽样，其中抽取 2007-2009 级考取学生 172 名， 男女比例为 6:4，北京生源与外地生源比为 7:3；抽取报考 2009 级与 2010 级研究生各 100 名未考取学生，男女比例为 6:4， 北京生源与外地生源比为 8:2。三是个体访谈，共访 谈理、工、 经三类考生 39 人，其中未考取本校 7 人、未 考取外校 8 人、考取 本校 10 人、考取外校 8 人、缺考 6 人；访谈对象来源于数理学 院、生命学院、计算机学院、 建工学院与经管学院。 三、原因分析 外因是条件，内因 是关键。通过分析，我校学生考研失利 的主要内因有三： 思想上重视不够、准备工作做得不充分、备 考方法掌握不 科学。 （一）思想重视不够 思想上的问题主要是考研目 标不明确、缺乏坚持的毅力与 克服困难的信心。 1.目标缺失，动力不足 没有清晰的目 标就无法快速达到彼岸。我校学生考研目标 缺失，动力不 足，主要表现在以下四个方面：考研意愿不高， 2007- 2009 年我校学生的研究生报考率约为 25%，同期的全国应 届报考率在 32-35%之间（2007 年为 34%，2008 年与 2009 年的报 考率是根据几个大省的应届生报考情况估计得出， 分别约为 35.6%、32%）；被动考研占有一定比例，10%的 失利学生选择考 研是因为家长的期望与要求，考研的内在 动力明显不足；目标 不明，24%的学生完全缺考或部分缺 考，表明一些学生在就业与 考研之间摇摆，对就业没有把 握时才临时决定考研；考研压力 小，与我校近年 80%的北 京生源相比，北京生源报考比例低（占 70%）、失利比例 高（占 84%），表明生源结构弱化了我校学生 的考研压力。 2.毅力不够，后劲不足 考研是个相对长期的过程，坚持 才能胜利。我校失利学生 对自身失利的前三大原因排序为： 时间投入不够、不能坚持、 目标不明确；考取学生对失利 学生的原因排序为：不能坚持、 目标不明确、时间投入不 够。两类人群对考取学生成功的原因 评价中，考取学生自 我评价按重要性排序为：能坚持、考前调 研、心态好；失 利学生评价按重要性排序为：能坚持、准备 早、考前调研。 因此 第 2/6 页 ，有了目标以后，能否坚持就成为学生顺 利考取与否的关 键因素。 3.信心不足，未战先屈 学生心诚志坚，接下来 的问题就在于是否有足够的信心去 应对考研。学生考研的 信心，既受个人大学期间学习成绩好坏 等经历的影响，也 受以往校友考研经历的影响。在我校考研录 取率低对个人 考研影响程度的调查中，有近 94.2%的失利学生表 示有不 同程度的影响，其中约 74.3%的学生表示有“较大”的不 利影响。这些学生因对自己能力与前途缺乏信心而倾向于 放弃 或更少的投入。这一结果表明，在考取率低与学生的 考研自我 效能感之间形成了非良性循环，需要学生培养足 够的信心，去 挑战自我与环境。另外，对报考外校的失利 学生的访谈中，信 心不足尤其突出，8 名失利学生均认为 自己所处学校不如大多 数竞争对手所在学校社会知名度高， 尤其是对报考清华、北大 与人大等知名大学的学生，他们 普遍认为竞争对手强大，录取 分数高，未战却屈己之兵。 实际上，近年这三所学校的理学与 工学的自划线均在 300- 310 分，2010 年清华的工学自划线为 330 分，没有学生预 想中的那么难。这与后面提到的学生是否掌握 对目标高校 的调研方法影响考研胜算息息相关。 （二）准备不充分 考研准备上的问题主要是对考试难度的心理准备不足、没 有投入足够的时间与精力、基础课准备不充分。 1.心理准 备不足 在问卷调查与学生访谈中，学生均认为研究生入学 考试难 度大于学校期末考试，但在考前从心理上做好了充 分准备的学 生只占 67%。以英语为例，即使通过了国家英 语四、六级，考研 的时候也未必能及格。事实上，近三年 考取的学生中有 64%的 学生已通过六级，且全部通过四级， 但考取学生这三年的英语 平均分均低于 60 分，其中 08 年 最高，为 57 分；09 年最低，为 50 分。另外，失利学生的 跨考比例之高也是心理准备不足的一个 突出表现，近几年， 在我校失利学生中，其中英语六级通过率 111 2011 年 4 月 出国与就业 Work & Study Abroad 教育研究 未考取学生也发现，8 例学生在选择参考书时感觉很迷乱， 而且 感觉参考书一多，不知从何下手，考前看不完，压力 很大。而 实际上，学生在吃透教材后，如能反复做 1-2 本 高质量、代表性 强的参考书或全真试题，融会贯通，举一 反三，检验自己的分 析能力与运用能力，查找不足和缺点， 效果会很好。关于培训 班，我校学生约 62%的学生报名参 加各种培训班，但选择时缺乏 针对性，参加政治培训班的 比例明显高于数学与英语，这与前 述数学与英语出现明显 短板，不重视这两科的后续学习有相关 之处。 4.不注重 考试拿分技巧 有的 第 3/6 页 学生平时成绩与复习均不错，但考研分数不理想，主 要原 因还是不注重考试拿分技巧。例如，数学选择题是一个一 个知识点地考，相对容易，是拿分的地方，基础好的话， 把选 择题做好了，及格分就容易拿到了。又如英语题型， 阅读理解 题分值大，学生在需要加大词汇量的基础上，专 门总结阅读理 解题的出题和答题技巧，抓住阅读理解，也 就基本上把握住了 英语考试的大局。 四、结论及对策建 议 以上从思想重视程度、备考充分性与方法掌握与否三方 面描述了我校考研失利学生的几个重要原因。数据表明， 失利 学生在目标、动力、心理、行动、方法与技巧等方面 都存在不 同程度的不足。考研是个系统工程，多个环节构 成了考研的全 过程。因此，无论是考前的定向、定位、定 点与定心，即“四 定”，还是备考方案的制定与执行，如 有环节出现闪失，都可 能导致考研的整体失败。 对于立 志考研的学生来说，以下几点需要引起注意：1.提 高认识， 要清楚地意识到大学与高中的不同，大学更多地是强 调自 我管理与自我发展，目标的确定、时间的安排、性格的培 养等方面更多地要依靠内因起作用。2.明确目标，根据自 身的 实力与对专业信息的掌握来确定自己的报考院校和专 业。3.夯 实基础，在课程学习中要按考研标准做好英语、 数学与政治等 基础课的考试准备。4.掌握方法，有针对性 地学会分析、归 纳、总结，并记录有关学习、调研与考试 的方法与技巧，做到 持之以恒。 诚然，学生考研成功与 否主要是内因起作用，但好的外部 环境将成为考研成功的 重要转化条件。因此，除从学生内因角 度探索考研失利的 原因外，还应该用系统的观点，探索处于整 个系统中的学 校、学院与学生三方如何有效联动。例如，学校 层面，需 要探索的重要问题有：一是明确与我校 211 市属重点大 学 层次相当的考研目标；二是确立适度的舆论宣传与基础课 的 后续教育的支持力度；三是在教学中如何适度引导学生 扎实基 础；四是如何为考研学生提供适当的硬件服务。学 院层面需要 探索的主要问题有：一是如何结合专业特点及 人才培养定位， 引导分流，实行分类指导；二是如何引入 职业规划理念，帮助 学生进行自我探索与环境探索，做出 理性决策；三是如何组建 考研指导团队，为考研学生在定 向、定位、定点、定心，以及 备考全过程中上给予指点； 四是如何建立相应的考研对接高校 基地，为有志报考外校 的学生提前了解专业课的教学与考试重 点，了解目标高校 的竞争状况、人才培养目标等创造条件。 注释： 国家教育部 2008 年年鉴. 数据来源于相关院 第 4/6 页 校就业中心. 本文为 2010 年度就业项目“北京工业大学本 科生成功考研研究”的成果之一。 作者简介： 廖满媛， 北京工业大学生命科学与生物工程学院讲师，主要研究方 向：大学生 职业生涯规划理论与实践。 张彦军，北京工 业大学招就处副处长，副研究员。 张革，北京工业大学党 委副书记，研究员。 李庆丰，北京工业大学教务处副处长， 副研究员。 为 53%，四级通过率为 35%，另有 12%的学生未通过四级， 但失利 学生的跨考（跨校或跨专业）比例达 55%，高于考 取学生的跨考 比例 28%。而近年数据显示，我校学生跨考 的风险比报考本校高 5%以上。 2.时间利用度不高 顺利考 取的学生的备考相对较为充分，81%的学生备考时间 在半 年以上。失利学生中，约 79%在大四前已有考研的想法，约 12%的学生在大二前即决定考研。这说明我校学生尽管在考 研决 策的时间点上并不落后，但从学生对考研失利原因的 自我评价 上分析，75%的学生认为自己尽管很早就有考研 的想法，但真正 投入时间与精力去备考却在实际报考前后， 也就是考研前的 3-4 个月，投入时间在半年以上的学生只 占 25%。 3.数学与英语是二大短板 数学和英语是我校学生 考研的两大短板。从单科分数线上 看，各科低于单科分数 线的情况是：业务课一约 75%、英语约 50%、政治约 20%、 业务课二约 4%。可见我校考研失利学生在数 学与英语这二 科上尚有较大的努力空间。 从近三年报考本校的失利学生 的分数看，其各门功课的平 均分如表 1 所示。从表 1 中可 以看出，以目前的平均分看，每科 需要至少上浮 15 分才 有可能达到近年国家划定的录取线。考取 学生与失利学生 的分数差距从大到小排序为：业务课一（大部 分学生考的 是数学）45.1 分、业务课二 34.8 分、英语 11.8 分、 政治 9.8 分。 表 1 报考我校的本校考生平均分情况 失利学生 考取学生 两者差距 政治 49.9 59.7 9.8 英语 43.0 54.8 11.8 业务一 48.9 94 45.1 业务二 82.5 117.3 34.8 4.跨校报考，专业课是难点 问卷调查显示，97%以上的学 生认为报考外校的最大难点 是专业课信息不足。在访谈 16 例报考外校的学生中，8 例未考 取学生中有 7 例主要失误 在专业课，分数均在 70 分左右（150 分 制）；在访谈考取 的 8 例学生中，5 例学生的专业课在 110 分以 上，7 例学 生的数学在 90 分以上，但他们均反映花费在专业课上 的 时间与精力比较大。从以上数据也可看出，要考取外校研 究 生，我校学生在专业课上要加大投入力度，而且目标设 定在 100 分以上较为稳妥。 （三）备考方法不科学 牵牛 要牵牛鼻子。思想上高度重视，行动上也做了大量准 备， 但如果不能找到解决问题的方法，掌握必要的题 第 5/6 页 型分析、 高校调研、复习方法与应试技巧，考研还是不一 定能成功。 1.不注重题型分析 每门考研课程的题