如何有效发挥信息技术在教育教学中的作用

如何有效发挥信息技术在教育教学中的作用 “班班通”背景下的有效教学研究 朵美中心小学 张满玉 2011 年 3 月，我有幸参加了鹤庆县教育局组织的“班班通”教 学专题研训活动，收获很多。 “班班通”教学模式为农村小学教育运 用现代信息技术搭建了一个很好的平台。回到学校，我们在常规教 研活动以及各种课赛中也尝试使用了多媒体教学，同时中心学校也 组织了专题的研训活动。 “班班通”教学模式给学校教学注入新的活 力的同时，也给我带来了一些思考，在尝试使用“班班通”教学过 程中，反映出了很多问题： 1、有一部分老师对现代教育信息技术的设备使用不熟练。 2、信息技术的应用过于吸引学生的注意力，起到了喧宾夺主的 作用，起到了反作用，比如体现到应用的课件中，部分教师为了使 用课件或主题资源网站华丽好看，应用大量与课程无关的小动画、 图片等，这要求教师或指导教师在制作的时候充分考虑到以课程内 容为主，尽量少分散学生的注意力。 4、由于习惯了长期的传统教学，在“班班通”教学过程中忘记 了多媒体的使用。 3、认为只要是在课堂上运用了多媒体或是使用了课件就是在进 行整合。 因此，信息技术与小学教育教学课程如何有效整合值得我们去 思考，研究。虽然信息技术与小学教育教学结合有着许多无可比拟 的优越性，但并不是所有的运用信息技术都能充分体现其优越性的 ，尤其体现在课堂教学中。因此，为了让信息技术在数学教学中发 挥更大的作用，我认为教师在运用中要注意以下几点： 1、合理适时地应用信息技术。 信息技术辅助课堂教学，是现代教学改革的一种标志。它作为 一种现代化的教学手段，具有很多优点。选择适当的时机，能更合 理地发挥电脑的作用，突出它的优点。如一位教师在教学时、分的 认识时，在教学时、分之间的关系时，通过电脑演示出时针、分针 走动的钟面，学生观察后发现时针、分针同时走动、同时停下，时 针走一大格，分针走 60 小格，从而形成一小时等于 60 分的概念， 时、分之间的关系轻而易举地被学生发现、掌握了。利用电脑虚拟 环境，通过钟面的演示表示时和分的关系，变抽象为直观形象，较 好地突破了教学的重难点，达到了其它教学手段难以达到的效果。 这样的教学设计符合小学生的认知规律，符合教学内容的特点，应 用得比较合理适时。切忌在教学中不分青红皂白，滥用信息技术， 甚至连一道口算题也要设计成软件，通过电脑显示得数，用小卡片、 小黑板能达到的效果却非要用上信息技术，造成信息技术辅助课堂 教学的表象，易产生东施效颦的效果，更是对技术的浪费。 2、充分发挥学生的主体性 利用信息技术辅助教学，解决了课堂教学内容的许多矛盾，增 强了教学效果，使声、形、色并茂，给小学生鲜明的表象，使学生 学习数学的兴趣提高，学的知识更多更广。与此同时，教师在教学 中应注意放开一些，真正把学生看作课堂的主人，从他们最近发展 区出发，给其更多的思维空间和时间，使他们获得更多的成功机会， 体尝成功的愉悦。例如，在应用电脑课件教学“圆的认识”时，可 以用优美的图案直观形象地向学生再现旅游公司派来了三辆汽车来 接同学们去旅游的画面，伴随教师的提问：同学们猜一猜看，你们 最喜欢坐哪一辆车？为什么？接让学生观看三辆车行进的效果图： 第一辆车，车轮是方的，车子在行驶时颠簸不已； 第二辆车，车轮 虽是圆的，但它的轴心没有装在中间，车子在行驶时也会颠簸；只 有第三辆车，车轮是圆的，车轴装在中间，车子行驶起来，又快又 稳；为什么第三辆车开起来又快又稳呢？认识了圆以后，就能圆满 解决这个问题。学生的学习兴趣被生动的画面完全调动起来了，他 们积极主动地进入学习活动中去了。在这一主体活动中，学生呈现 出极高的热情，很快理解了题意，进行了解答。这样的教学既调动 了学生的学习兴趣，又培养了学生的自学能力、主动参与意识及解 决问题的能力。学生在知识形成的过程中，发挥了主体作用，在思 考发现中体验了成功的快乐。 3、正确处理教师操作电脑与教师主导的关系 电脑在课堂领域内的出现，对广大教师是一个挑战，学会简单 的操作并不是一件困难的事，但在课堂教学中恰当自如地应用却要 下一番工夫。信息技术辅助教学，旨在优化课堂结构。如果教师在 教学中忙于操作电脑，围着一台机器团团转，受机器所左右，忽视 对学生情绪、认知反映的观察了解，就会出现利用电脑带来的副作 用的现象。在教学中什么时候利用、怎样利用电脑，屏幕内容的显 示、停留、取消等都要掌握住一定时机，教师要借助语言巧妙自然 地把手段与教学内容串联起来，恰到好处地发挥出信息技术的辅助 作用，而不只是用来展示课件。教师必须勤练电脑操作基本功，加 强自身素质，使媒体演示熟练得法，课堂组织活而不乱，并发挥教 师的自身优势，很好体现教师为主导的原则。 总之，在信息技术辅助教学环境下，小学数学的课堂教学将会 使教学方式与教学过程发生重要的变化。运用现代教育信息技术的 自主学习比传统的课堂讲授，更能促进学生之间的交流和合作，学 生也能从被动的知识接受者转变为主动的探索者和个性化的独立学 习者，学习的兴