二年级下期末语文质量分析

实验小学语文学科质量分析报告册 （2013 至 2014 学年下学期期末考试） 备课组： 二年级语文组 20 13 至 2014 学年下学期期末语文考试质量分析报告册 年级人 数 684 参考人数 684 总分 62533.2 人评 91.42 及格人 数 681 及格率 99.56 优秀人 数 490 优秀率 71.64 100 99-90 89- 80 79-60 60 分以 下 40 分以 下 最高分 最低 分 分数段 统计 0 490 145 46 3 0 100 54.5 各 分 数 段 分 析 本次期中测试卷基本上把握住了教材的内容,难易适中,没有多大难度。既注重对学 生基础知识的考察,又注重对学生各方面能力的培养.试题活.体现在第九、十题，既检 查了学生对课文内容的理解能力，又对课文内容的拓展延伸，进一步培养了学生在理解 基础上的写作能力。写话约占试卷总分的 30%。本次试卷美中不足的是几乎没有设计句 式训练。本段共有参考学生 686 人，从整体上来看，本次学生的学习成绩良好。90-100 分的有 490 人；80-89 分的有 145 人；60-79 分的有 46 人；60 分以下的 3 人。及格率是 99.56%，平均分 91.42 分。在这些学生中，其中学习比较突出的有 490 人，处于中间水 平的有 191 人，这就要求在后半学期的教育教学中，因材施教，狠抓学困生，争取学困 生转化，提高整体成绩。 坐姿 与书 写养 成 选择 读音 看拼音 写词语 组词 补充短 语和句 子 填合适 的词语 选词 填空 补 充 句 子 我会 填 排序 课内 阅读 写 话各 题 得 分 率 87.92 99.7 98.6 99.4 95.4 95.6 90.71 92.8 95.0 91.4 807 90.2 试 卷 整 体 评 价 分 析 本张试卷分八大部分：坐姿与书写养成、生字、词语、句子、排序、阅读、写话，共十二道大题， 。 书写习惯养成部分共有一道大题。 第一大题为学生提出了明确的“坐姿”和“执笔、书写”要求。主要是对学生“在考试书写中良好 书写习惯养成的考察，大部分学生书写坐姿正确，做到了头正：眼距本子一尺，身直：身距桌子一 拳，臂开、足安得满 3 分，但也有个别学生坐姿不正确造成失分，使各班的坐姿这一项得分率在 87.92。在今后，我们一二年级老师也会在平时的教学中加强对学生书写时正确坐姿的提醒与督促。 在执笔、书写方面，新课标对我们二年级段的书写指出：“让学生能按笔顺规则用硬笔写字，注意 间架结构。初步感受汉字的形体美。 ”由于平时我们对学生要求严格，经常提醒，所以本题得分率在 100。 生字部分共有二道大题。 第三大题“我会组词”和第二大题“我会写得又对又好” ，本题主要检测学生对生字的掌握情况以及 正确、规范书写生字的能力，由于我们老师平时对学生的书写要求严格，学生基本都能做到正确、 规范、干净、美观，所以此题在本张试卷中得分率最高。出错主要体现在“传染”的“染” 、上半部 分是“九” ，不是“丸”学生有写别。 第一大题“我会用“”画出下面加点字的正确读音” ，其实就是考察学生对多音字的掌握情况。平 时我们有做到随堂找、随堂练、随堂演板、随堂掌握，平时做各种试卷时都有练到过，学生基本已 掌握做此题的方法，所以大部分同学完成较好，只有个别同学粗心，骨架的“骨”应为三声，选成 了前一声，个别学生因为没有仔细检查而丢分。所以此题失等 词语部分共有三道大题。 第四大题“我会补充短语和句子” ，出错较多的是书写的不规范，比如：环绕的“绕”右上角没有点， “实意能让枯木发芽”的“实意”实字写别。和第六题“我会填合适的词语” ，这个题做得比较好， 针对语文园地上的内容，我们在平时的教学中也有将此类题拔高练习过，比如：平时就训练学生让 学生做补充短语类练习题：（ ）的阳光、 （ ）的田野、 （ ）的枝条，等 ，比如还会将此种练 习拔高训练，学生达到灵活运用的程度，所以此题得分率较高。 句子部分共三道大题。 第五大题“我会选词填空” 此题完成较好。 第六大题“我会把句子补充完整” ，此题对二年级学生来说，已经基本能达到：理解题意，明白出题 意图，此题个别学生会失分，也是因为不认真造成，因为此题从三面考察了二年级学生在句子方面 的掌握情况，1.- 一- ，就- （21 画家和牧童课后习题；2.陈述句变“把”字句和“被”字 句；3.陈述句变感叹句和反问句，这些题在平时我们经常反复练习，学生完成较好。下阶段，我们还 会增加学生的阅读量，有意识的引导学生展开读书活动，增加读后讨论交流的机会，开阔学生视野。 第七大题“我会填”出错较多的是 1 课找春天相关内容。学生出错在漏字现象严重，比如： “早开的野花一朵两朵，那是春天的眉毛吧？”学生在做题时不认真漏泄写“春天的”或者漏写 “的” ，出现错误。第 4 小题“本册课文中，你最喜欢的人物是-，因为- ”此题学生首次 遇到，大部分学生反应快，也能活学活用，回答的有条理，叙述完整，个别学生积累少，书写表达 跟不上，造成失分。 第十大题“我会把下面的一段通顺的话”得分在 91.4，此题较期中的排序题简单，因为此题有很明 显的时间词“春、夏、秋、冬” ，按四季顺序排列就行。此题出错的学生体现在读的遍数少，读不懂， 找不到窍门。此题就是运用了“顶针”的手法很快的就能排序，再次告诉学生窍门：第一遍通读， 理解意思，第二遍通读先试排在括号外，完全正确后再第三遍通读（按排好的顺序）检查正确后写 在括号里。 阅读部分共一道大题。 第十一大题“我会读还会做”这个阅读题是课文揠苗助长相关内容，共五道小题，第一小题考 察学生的两种查字典方法， “音序查字法”和“部首查字法”此题平时我们有加强练习过，本课学生 完成掌握很好，第二小题“白”的四种意思完成不太好，每班几乎平均都要扣一分， “白捡了一只兔 子”中“白”的意思是“没有付出代价的”个别选错，第三小题“终于”一词说明“种田人想了很 久，终于想出办法了” ，大部分学生理解不到位，这个故事告诉我们的道理，有学生弄混淆，写成了 “守株待兔“的道理，第四小题再写出三则寓言故事，大部分学生积累少，写不出。今后教学中， 注重这方面的积累，非常重要。 写话部分共一道大题。 第十二大题“我会看图写话”有五幅图写四句话。得分率是 90.22 从学生的答题情况来看，大部分学 生都能看懂图意， ，写出句子，没有出现跑题现象。但在书写表达方面，学生的水平差异较明显，有 些学生写得相当好，能做到正确规范干净整洁。会写的写字，不会的字用拼音，内容具体通顺，无 错别字；有的学生却出现拼音拼错，声调带错，字不对，内容不通顺、不完整，忘记加标点符号等。 取 得 成 绩 举 例 分 析 1.学生答题时大都能按要求规范写生字，书写时能做到正确规范干净、漂亮。 2.从答题的效果看比较好的是“写反义词、看拼音写词语” ，这些题的得分率都在 95%以 上。说明老师平时的教学和训练比较到位。 3.课本中要求掌握的生字词以及课文内容基本能掌握，生字过关率较高，会背诵指定的课文，了 解课文内容，大部分学生有一定的语言积累。 取得成绩的主要原因是 1.重视字词教学，字词掌握比较扎实。我们二年级语文备课组 8 名教师工作兢兢业业，踏踏实实， 在复习阶段中，我们牢记“教学抓课堂，质量靠平常。 ”遇到问题大家总随时随地地讨论，在最 后的两个星期的复习时间里，我们组老师们就经常把自己在复习课堂上和一些作业、练习中碰到 吃不准的，有争议的问题拿来探讨，积极发表意见，取得共识。备课组里 8 位老师共同安排完成 （分单元整理各单元的复习教案和课件）复习任务，共同讨论题型，并分工合作，出好每个单元 一次的基础知识测试卷和单元综合复习测试卷。无论是哪位老师一有相关的好的复习资料，也总 是毫无保留地把它拿出来与大家共享。因为有这样的集体，所以复习期间老师们的工作非常愉快， 在本次的期中测试中我们段的语文平均成绩在 91.42，及格率在 99.56 ，优秀率在 71.64 。 2.能联系实际，指定学习成绩优秀且责任心强的五名学生分别担任每天早自习的值日班长，带领 学生进行有目标，有任务的学习。下午自习进行听写或做练习。学生良好的学习习惯初步形成。 3.通过设计各种题型的练习，巩固并深化所学知识，使学生达到学以致用。 4.本次测试“阅读理解”和题较上学期期末的得分率有明显提高，这是因为在最后的复习阶段， 有关“阅读理解”方面的复习教学我们段做了一些调整，方式一：让学生对所学课文中的优美词 语、精美片段、所学方法进行模仿、迁移、创造训练，力求让学生学以致用，从而增强学生的课 内阅读理解能力。方式二：组织学生资源共享，学会在小组合作，同伴互助的交流中互相学习， 提高对文本的阅读能力。改变学生学习方式与方法，让学生学会善于发表自己对文本的不同理解， 感悟，对学生进行阅读收获的展示（像二年级段每个班都进行的每晚读 30-50 分钟课外书并签 阅读收获条、每周三完成校本教材晨诵午读书上的阅读卡等） ，体会阅读带来的成功感，提 高学生的课外阅读理解能力。正是有了二年级段全体语文老师们这样细细的阅读规划调整， 学 生及家长朋友们积极、有效、不遗余力的执行配合，本次期中考试 15 分的阅读理解题，学生平 均得分在 12-15 分之间。 存 在 问 题 举 例 分 析 1.学生没有养成良好的学习习惯。部分学生做题时粗心马虎，不会读题，不会仔细 审题、甚至不会独立答题、想好了再下笔、答完所有题后再认真检查， ，不会的做不 对，会做的马虎写错，造成失分。 2.学生句子的概念还未形成，像“我会把句子排列成一段通顺的话”考察学生的语 言组织能力，得分率仅在 91.4，也会因为部分学生语感不强造成失分，少部分学生 还会因为不认字而不会排列句子。 3.最后一道看图写话，得分率不高。课程标准中要求：低年段学生借助读物中的图 画阅读。让学生能根据一定的情景或看图写出一两句完整连贯的话。要想达到课程 标准的要求需要我们老师花时间，花力气在平时的教学中逐步培养。 4.还有，因为学生个体的差异，在对知识的掌握和运用上也存在着很大的差异，有 的孩子随着学习内容的不断增加，知识出现了遗忘，有的孩子记忆力很强，但是不 够认真，不能认真检查，有的孩子理解能力稍微薄弱，审题的能力还有待于进一步 训练。因为训练的时间和内容的局限，学生在校的练习时间也应该更充分一些，在 课堂的教学中加大对知识的巩固次数和再现训练的容量，结合不同学生的特点，有 针对性的设计作业和练习，帮助学生扎实的掌握知识，学生思维的方法和思考的良 好习惯。 针对此种情况，我们二年级段语文组老师们在下阶段的教学中决定从以下入手： 1.让学生多读多记，利用多种的方式把课内外用得好、写得好的词语正确规范地摘 抄下来。 2.可以利用多种方法，如：课前借助一字组多词、接龙、优美词句大比拼等的游戏 培养学生自觉积累词语的习惯。 3.对于课本中的好词佳句，要有意识地让学生积累。尤其是课本中要求背诵的课文， “语文园地”中 “读一读，背一背”的内容，一定要让学生多读多背；同时，要让 学生主动积累课内外语言，养成积累语言的好习惯。并且，鼓励学生在说话、写话 中大胆运用自己积累的语言，把语言的积累与运用结合起来。 4.在课堂上设计一些有层次性和灵活多变的题型对词语运用进行训练，提高学生灵 活运用词语的能力。 改 进 措 施 和 建 议 从本次考试中学生完成的综合情况来看：大部分学生对基础知识的掌握还是比较理 想的，得分率较高，说明老师在平时对知识点的训练抓得很紧，学生能多读、多练、 多巩固。但同时也存在着审题能力不强、粗心、不注意检查的不良现象，造成了失 分的后果。针对此情况，我们建议： 1、认真学习新课标，努力钻研教材。 学习新课标中对于二年级各教学内容的具体要求，并且要把新课程标准中关于 教材编排、教材特点、学习目标、教学建议的内容进行通读，明确本册的教学目标。 认真钻研教材，把知识点细化归纳出来，做到心中有数。 2、抓好识字写字，扎实进行生字的教学。 低年级语文教学的重点仍是识字教学，把好识字写字关是关键。识字量上不封顶， 下要保底（至少要掌握课本中“会认”和“会写”的字） 。 （1）遵循识写分开，多认少写的原则，注重引导学生借助拼音和字典学习生字，发 现生字与熟字的联系，提倡学生运用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法迁移 到新字的学习中去。如：鼓励学生用自己最喜欢的、最习惯的方法认记汉字。 （2）联系生活实际，多渠道识字，如：认识同学、家人的姓名用字，从标志中识字， 从电视、广告、杂志中识字，通过多看课外书等在生活中识字，防止生字回生。同 时，同学之间经常交流识字的方法、经验和感受，如：一起玩识字、组词的游戏和 共同制作生字卡片等。 （3）每天都挤出一两分钟的时间进行生字词听写等过关练习，并且做到及时改正。 （4）真正落实书写规范、端正、整洁，做到“错后更正” ，尽量减少机械式抄写， 每节课写字不宜太多，特别不要都挤在第一课时里，写字教学最好分散在每一节课 中。教师要适时进行板书亲自示范，重点指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺， 而且要培养学生自觉观察生字笔画在田字格中的分布情况。要特别避免使用课件等 多媒体范写生字的情况。学生书写后，还要科学地对生字的书写进行评价和奖惩。 （5）区别“会认”和“会写”的字，两者教学要求不要混淆。 3、重视词语积累，强化灵活运用的能力。 （1）让学生多读多记，利用多种的方式把课内外用得好、写得好的词语正确规范地 摘抄下来。 （2）可以利用多种方法，如：课前借助一字组多词、接龙、优美词句大比拼等的游 戏培养学生自觉积累词语的习惯。 （3）对于课本中的好词佳句，要有意识地让学生积累。尤其是课本中要求背诵的课 文， “语文园地”中 “读一读，背一背”的内容，一定要让学生多读多背；同时， 要让学生主动积累课内外语言，养成积累语言的好习惯。并且，鼓励学生在说话、 写话中大胆运用自己积累的语言，把语言的积累与运用结合起来。 （4）在课堂上设计一些有层次性和灵活多变的题型对词语运用进行训练，提高学生 灵活运用词语的能力。 4、重视阅读教学，提高阅读理解的能力。 （1）教师要注意认真研读教材，找准语言文字训练点，在课堂上精心设计问题，鼓 励学生独立思考、质疑问难，提高课堂教学效率。 （2）在课堂上进行阅读训练，要避免题海战术，要有针对性地教给学生读懂短文的 方法，做到读一篇有一得。 （3）教学中，对于课文中重点词句的理解，在教学过程中要有意识地投入精力，多 教给学生理解的方法，如联系上下文、联系生活实际、换近义词、查字典等。对于 常用的词语，要多让学生说说话，把理解和运用结合起来。 （4）重视朗读的训练。 “书读百遍，其义自见。 ”让他们在读中理解，在读中感悟， 培养语感。低年级的阅读题，答案都在原文中，很容易找到，只要学生用心把文章 多读读，都能做正确。 （5）鼓励学生广泛开展课外阅读活动。可以借用“每周好书排行榜” “读书分享会” “读书积分卡” “秀一秀我的读书成果”等形式激发学生阅读的乐趣，指导学生课外 阅读的方法，拓宽知识视野，增强自觉主动的阅读意识，丰富语言积累。 5、加强口语训练，着力提高说话、写话水平。 （1）借助课内、课外的典型语段，模仿写话，提高学生的语言组织能力。 （2）利用文本空白处想象说话和写话，培养学生的想象思维能力。 （3）在说话、写话训练中，老师可以有意识地交给学生一些优美的