关于综合性学习的具体操作

关于综合性学习的具体操作 广东省中山市南头高级中学 舒乾标 今天秋天新颁布的语文课程标准在传统的语文大纲的基础之上，首先提出了综合性学习的 具体要求，这是一个可喜的变化，这也是从应试教育向素质教育的一个关键性的转折。 而教育部课程教材研究所中学语文课程教材研究开发中心依据全日制义务教育语文课程 标准（实验稿） 精神编著的中学语文教科书，首次设置了“综合性学习单元” ，在语文教 材改革发展史上取得了突破性的进展，成为体现“课程标准”精神、引导语文教学改革的 一大亮点。现在就个人理解，结合教学实践，与各位讨论一下关于综合性学习的一些不成 熟的意见，希批评指正。 一、综合性学习的概念、特征、目的： 综合性学习，它是以“学会生存、学会学习”的结合目标，以学习者的兴趣与需要为动因， 通过调查、实践、亲身体验、信息技术的应用等综合的运用各学科的知识和技能的多种方 式的学习活动，不受学科分类所束缚，培养学生综合运用知识，解决问题的能力的一种教 育方式。 综合性学习的特征是，以调查、实验、观察、体验、交流、协作等实践为主的学习。它可 以 用三字来概括，就是 ：做中学。强调学生 的动手参与、亲身体验，并把自己学习到的 知识、感想通过文字、图片口述的形式与他人交流。教育必须学生的发展为主体，学生是 学习的主人，必须倡导一种新的学习方式，既自主学习、合作学习、探索学习。根据新课 标的精神，注意开展各种学习活动，调动学生的积极性、主动性，引导学生主动参与语文 学习，从而获得有关知识和技能。 综合性学习学习的目的： 要培养学生的自主学习能力、问题解决能力、信息活用能力。综合性学习的学习方式多样 化、个别化、知识应用综合化、学习集体成员的不同年龄化。它是一种活动课程或经验课 程，以学生的兴趣与需求作为课程的依据。其根本在于是学习者被各个学科课程割裂和直 接的学习经验重新得到足见。学生生活的基本形式是任职、体验和敢于。体验和感悟是时 刻伴随认知的两种生活形式。体验和感悟是学生的认知、情感和意志综合作用的结果，他 们涉及对自然事物、社会性和人自身的评价和观点。教育教学过程中，应关注学生的生活 世界，为学生创设响应就的感悟的空间，引导学生在活动中所思、有所感、有所悟。 二、综合性学习的具体方式： 1. 利用自然子资源，激发学生综合性学习的兴趣。 常言道：“兴趣是最好的老师。 ”学习兴趣是学生对学习对象、学习活动的一种力求认识或 积极接近的心理倾向。它是一种行为的动机，是推动学生的直接动力，在兴趣的影响下， 学生会情绪高涨，积极主动的认识事物，观察力显得敏锐，思维显得活跃，记忆力郑增强， 想象力丰富，克服困难的意志力随之增强。可见，利用周围的自然资源，句法学生的兴趣， 是进行综合性学习的前提。 教师要依据学生的年龄、心理特点等给以学生积极的引导，既要尊重和保护学生的自主性、 积极性，但同时也要注意到所选者问题的价值。教师要有针对性得对学生进行导引、点拨 于督促。直到的目的不是讲学生的研究引向一个以有的结论，而是提供信息、启发思路、 补充知识、介绍方法和线索。在强调学生自主选择主体的同时，发挥教师的引导作用，只 有同时强调二者，它们的作用才可以达到最大限度的发挥，师生也才会在和谐、愉快的情 境中实现互动。 如：在秋天，可让学生收集落叶，让他们去了解有关树叶的相关知识，还可以让学生了解 有关树叶的归类。 其实，任何一位细心的学生都会从我们的身边找到许多学习的材料，都会发现许多激发兴 趣的东西。教师应当和雪一起去参与，去观察，去体验。从而去感染学生，影响学生的价 值取向。如天高云淡，秋风送爽，各种颜色、不同形状的叶子像蝴蝶般飞满了果园和乡间 小道。在上学或放学的路上，细心的孩子总爱拣几片漂亮的叶子夹在书中做书签，此时此 刻，教师利用这个机会为诱导，发动学生采集各种树叶，召开一个色彩斑斓的赏叶会，那 是多么令学生开心的事啊！在这个活动回升，学生科讲采集来的树叶进行归类， （有的按颜 色归类、有的按形状归类、有的按药用价值归类） ，将自己的归类内容讲给大家听。在介绍 树叶名称和树叶归类的过程中，既锻炼了学生的口头表达能力，有提高了学生随机识字的 能力，有丰富了词汇，发展了美，体验到美 2. 挖掘教材内容，进行综合性学习 活动。 “综合性学习应突出学习的自主性，重视学生主动积极的参与精声，主要由学生自行设计 和组织活动，特别重视探索和研究的过程。 ”在这种活动中，教师可以挖就教材内容，对学 生进行引导，开拓学生视野。但在这种过程中，切记不饱教材上的活动内容但作了必修课， 把“语文综合性学习”但元旦做课文中的选文放在课堂珊按部就班的进行教学，这样做完 全背离了语文综合性学习的本质特点。语文综合性学习单元的设置，是对“课堂中心” “课 本中心”的突破，是对知识授受教学模式的挑战语文综合性学习决不能蜕变成课堂教学和 知识传授，一定让学生自主的开展实践活动。可笨重的综合性学习的设计师为学生提供活 动情境、途径和广阔的天地，而绝不可不孤单的学习资源和学生实际状况，吧课本的“语 文综合性学习”内容单做“金科玉律”照搬照抄。实际上，语文综合性学习的主题、法案、 计划以及具体实施，最好影子是自重有学生自己完成，只是因为语文综合性学习作为一种 新的学习内容和课程形态的一次进入玉文课程的必修课，新教猜猜较为具体的设置了一些 适于综合性学习的主体和情境，给予了必要的示范与引导。在语文综合性学习过程中，教 师的地位和作用荏苒是必要切重要的，但旗帜能有了变化，与传统的课程教学不同的是:首 要是组织于管理，其次才是指导与辅导。 3. 依据学生的认知水平和生活实际，开展综合性学习。 综合性学习中，重要的是根据学生实际水平和生活水平和生活实际，充分调动更多学生参 与，发展学生特长，从而让学生综合语文素质得到提高。因此，在这种活动中，教师对学 生不能统一要求，搞统一标准。而应格局学生的个性特长，自由发挥。对每个参与的学生 所进行的活动都要充分肯定，教师指示器一个导航的作用。从而让每一位学生认识到自己 活动得到了肯定，会场省一种成就感，这也是激发他进一步参与的重要因素。 4. 担当角色，参与表演，事综合性学习“活”起来。 综合性学习强调合作精神，注意培养学生策划组织，协调和实施能力，主要有学生自行合 组织活动，特别重视探索和研究的过程。如，可以让学生自编自演自己在生活中看见的各 种人和事，从而可以发展学生的审美能力，还可以发展学生的口头表达和书面构思能力等 等。目的是要让学生参与其中，让每一个学生动起来。达到共同提高的目的。 三、 合性学习的评价标准及注意事项： 1. 注意和以往的课外活动区别开来： 语文综合性不同于以往的语文课外活动。其主要区别在于：在学习内容上，不在拘泥于 “语文学科” ，而是要关注，关注学科、人文和自然、社会、人生以及历史、现实、未来等 科学文化、到道德艺术各个领域：在方法途径上，不在单单通过语文活动或情景模拟来达 成某项能力的提高，而是利用各种可利用的资源，运用各种学习方法与手段：不仅运用传 统的有效的语文学习方法，也可借鉴其他学科的学习方法：不仅要开展语文活动，实现课 内外结合，而是更要注重在实际情境中，社会实践中，生活体验中培育人文素养和综合素 养，达成全面发展的教育目标。从学习功能 上看，不在单纯追求智育目标，而是要特别注 重兴趣爱好、情感态度、价值观、创新意识、合作精神的培养，促成学生健康人格的形成， 身心诸因素的和谐发展。 2. 注重过程的积极性的评价，重在参与性和多样性的评价，而不应该统一的标准化评价， 那样抹杀学生参与活动的积极性，歪曲综合性学习的根本目标。是与新课程标准的精神背 道而驰的。 3. 语文综合性学习的教育目标具有生成性、多层性、不要拘泥于既定的教学目标，目标在 活动过程中，目标在不断生成中：语文综合性学习的教育价值具有整体性、多元性、教育 价值在活动过程中，在活动过程中生成新的教育价值。在一定意义上，过程即目标。 4. 语文综合性学习注重自主性、实践性、开放性教师要引导学生自主设计、自主探究、发 掘、利用课外、校外的语文学习资源，让学生自主开展实践活动，切莫本本注主义，画地 为牢，越俎代庖。 教材中的“综合性学习单元”设置，是语文课本学习的提升与拓展，为学生自主探究创设 情境和学习空间，充分体现了语文