教案的制作方法

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 教案的制作方法 教案的制作方法 教学案是什么 我们所说的教学案是指教师依据 学生的认知水平、知识经验，为指导学 生进行主动的知识建构而编制的学习方 案，教学案也可以有学生参与，让学生 与教师一起共同编写完成。 根据这个定义，教学案绝不是教 学内容的拷贝，也不仅是教师讲授要点 的简单罗列，它一方面要帮助学生将新 学的知识与已有的知识经验形成联接， 为新知识的学习提供适当的附着点，另 一方面也要对帮助学生对新学的知识进 行多方面的加工，以利于学生形成更为 牢固的知识体系，另外还要指导学生掌 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 握学习新知识的方式方法。因此，教学 案实质上是教师用以帮助学生掌握教材 内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学 生自主学习和建构知识能力的一种重要 媒介，具有“ 导读、导听、导思、导做 ” 的作用。简言之，教学案的作用就是不 仅要成为沟通教与学之间的相互作用， 还承担着引导和培养学生自主学习能力 的作用，也就是引导学生在预习、听课、 复习和巩固过程确立和使用适当的学习 目标和学习方法，这也可以说是当前人 们极为重视的自主学习能力的培养。自 主学习能力可以说是学生学会求知、学 会学习的核心，它是一种在教师的科学 指导下学生制定有效的学习计划和学习 策略、调节和控制各种任务行为的创造 性学习活动。这里的自主学习概念不仅 强调了学生高级认知能力在学习过程中 的作用，也同时强调了学生对自己的学 习过程的自主控制，这就使得我们培养 学生主体性的目标得到了极为具体的落 实，这也是我们之所以要提出所谓的教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 学案教学模式的根本原因。 教学案教学就是借助教学案引发 学生的自主学习以促使学生进行主动的 知识建构的教学模式。在这个定义中， 我们不仅规定了学生的学习方式，就是 自主学习，也指出了学生知识获得的一 般规律，就是知识不能通过被动灌输和 传递获得，而必须通过学生主动、积极 的建构实现。教师的教学实际上就是保 证和促进学生学习的主动性和知识体系 的建构。因此，教学案不仅有着导学的 作用，还有“ 导教” 的功能。近年来有关 建构主义学习理论的研究已经在很大程 度上改变了我们对学习过程的认识，对 自主性在学习过程中的作用和价值也有 了很好的理论依托。 “教学案 ”教学的设计原则： 由于课程标准强调以学生为中心， 认为学生是认知的主体，是知识意义的 主动建构者；教师只对学生起帮助和促 进作用，并不要求教师直接向学生传授 和灌输知识。课改教学要求教师和学生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 的地位、作用和传统教学相比已发生很 大的变化。在这种情况下，如果仍然沿 用传统的教学设计理论与方法来指导， 显然是不适宜的。为此，我们需要建立 一套能与“教学案 ”教学环境相适应的全 新的教学设计理论与方法体系。 1、主体性原则：主体性原则也 就是“以学生为中心 ”的设计原则，这一 点对于“学案式 ”教学设计有至关重要的 指导意义，因为从“ 以学生为中心 ”出发 还是从“以教师为中心 ”出发将得出两种 全然不同的设计结果。至于如何体现以 学生为中心，我们认为可以从三个方面 努力： 要在学习过程中充分发挥学生的 主动性，要能体现出学生的首创精神； 要让学生有多种机会在不同的情 境下去应用他们所学的知识； 要让学生能根据自身行动的反馈 信息来形成对客观事物的认识和解决实 际问题的方案。 以上三点，即发挥首创精神、将 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 知识应用和实现自我反馈可以说是体现 以学生为中心的三个要素。 2、引导性原则：强调“以学生为 中心”，并不意味着教师放任自流，撒 手不管。恰恰相反，教师要立足于“主 导”地位，充分考虑每个学生的个性不 同，认知水平的高低层次，在编写教学 案时应依据教学内容，适时地、适当地 采用多种多样的方式和方法，将难易不 一、杂乱无章的内容处理成有序的、阶 梯性的、符合每阶层学生的认知规律的 学习方案，通过科学性、启发性，趣味 性等问题设计和教学案的情景设计，创 造浓厚的情景氛围，使学生进入角色， 激起兴趣，从而调动学生的积极性、主 动性，达到提高全体学生素质，全面提 高课堂教学质量。 3、探索性原则：“教学案” 本身 就是一份探索性的自学提纲。教学案设 计时要将知识点转变为探索性的问题点、 能力点，通过对知识点的设疑、质疑、 释疑、激思，培养学生的能力品质和创 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 新素质。热情地鼓励学生勇于探索创新， 科学地设计问题引起探索，适时引线搭 桥帮助探索是“ 教学案” 的重要手段，是 教学案设计的关键所在。 4、系统性原则：初中数学知识 体系有其完整性、逻辑性。但许多学生 确感到知识零碎、难以把握。教师在教 学案书写中就应重新整理、归纳，理出 思路、找出知识突破口，使知识系统化 从而更易于学生接受。 5、方法化原则：强化学法指导。 通过教学案变“ 授人以鱼”为“授人以渔”， 同时注意学法指导的基础性和发展性。 在引导学生形成基础性学习方法的同时， 重视学生的发展性学习，让学生能够用 已学方法，去解决新情况、新问题。 6、知识迁移性原则：教学案的 书写应该注重课本知识的深化和迁移， 不应是书本内容的翻版。 教学案的组成： 根据课型的不同，教学案的组成 应有所不同，一般新授课教学案应包括 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 学习目标、学习重点、学习难点、学习 活动设计、针对问题、教师点拨、当堂 达标练习、推荐作业、批改记载、课堂 反思等部分。设计教学案时，着力点应 放在“学习活动设计 ”上，它包括学习内 容和学法指导，还要拟定培养学生何种 思维方法，训练何种学科能力，指导何 种解题方法等，使静态的学习内容动态 化。 复习课教学案的编写应体现专题 的特点，其内容应包含下列四大要素： 学习目标、知识结构、认知方法、技能 训练。 教学案教学的的设计思路： 1、根据上述原则，教师在设计 教学案时应研究下述三项内容： 研究教材和课程标准 ，以确 定学习目标、学习重点、学习难点，深 入挖掘知识点的能力价值。切合实际的 制定出学习目标是“ 教学案 ”教学模式的 基础，学案中要体现出明确、具体的学 习目标。学习目标应包括：知识目标、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 能力目标、情感目标、心理培养目标等。 “教学案”教学认为知识及能力目标是显 性目标，应写在教学案上，需要学生运 用各种学习手段去完成；情感及心理培 养目标是隐性目标，可不写在教学案上， 但需要教师在课堂上恰当调节，创造条 件得以落实。 研究学生的知识水平和学习方法， 以确定对学生进行指导的方向和策略。 研究知识规律，特别是知识点的 衔接，以确定知识主线，学法指导线和 能力培养线。知识线：根据学生的认 知规律，将知识点进行拆分、组合，设 计成不同层次的问题，使学生形成明确 的学习思路，它是教学案上的一条明线， 是完成教学任务，尤其是培养学生能力 的载体和保证。学法线：是指导学生 学习方法的思路体系，是一条或明或暗 的线。能力线：是针对各知识点所载 的能力价值，教学要求提出的一连串相 互衔接的问题体系内涵，是一条暗线， 但设计者心中应是一条非常明晰的线， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 它是教学案设计的重心所在。 2、编辑推荐作业。教师针对不 同层次的学生编辑推荐作业，以满足不 同学生的学习需要。 “教学案 ”教学的课堂教学模式： 教学案教学模式的关键是学案的 编制，而教学案教学模式的落实则主要 体现在课堂教学过程中，因此在教学过 程中如何体现学案的作用、发挥教学案 本身的价值则是教学案教学模式研究的 核心。我们认为，这种借助于教学案进 行的课堂教学模式应该是一种主体性的 教学活动，它尽可能缩减教师的讲授时 间而让学生更多地参与讨论和相互质疑。 我们在实践中大致采用了三种具体的教 学程序 1、诱导式：提问讨论归纳 练习 诱导式教学模式一般用于新授课 的教学，就是在学生预习的基础上，首 先通过提问和讨论解决学生普遍存在的 问题，无须教师做全面的讲解，也避免 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 了课堂中过于沉闷的教学气氛，同时也 可使教师有时间解决个别学生存在的问 题。归纳环节是在讨论的基础上作出的， 要求学生能够在教师的帮助下自己得出 规律性的结论。因此，在这种教学模式 中，我们一般要求由学生自己来阐述最 后的结论。 实际上，学生在教学案的指导下 已经初步形成了自己的认识，这种教学 环节的设计实质上是为了进一步巩固和 加深认识，完善和纠正各种错误的观念 和观点。这种课型是目前使用最多的一 种。 2、开放式：质疑探究小结 应用 开放式教学模式一般用于单元复 习课，目的是为了形成完整的知识体系 和学会如何将知识应用于具体的问题解 决活动，带有研究性和实验性。此种课 型的教学案所涉及的知识往往是一些高 级知识，教学案中设计的问题也往往具 有开放性，甚至没有唯一正确答案，要 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 求为学生介绍一些适当的科学研究方法， 以利于学生充分发挥自己的创造性和想 象力，培养学生的批判精神。在教学指 导上常常采用合作学习和交互教学方式， 教师一般扮演帮助者、启发者和指导者 的角色，教师要充分为学生提供一个能 够不受限制地发表自己的观点和见解的 环境和机会，提供必要的探究条件和手 段，让学生通过自己实践或实验验证所 学的知识和所提出的解决问题方案。 开放性教学案教学不限于一个课 时，也不一定全部在课内完成。 3、技能式：示范尝试评价 作业 技能式教学模式一般用于程序性 知识的学习和教学，特别适合于数学的 教学。教师或者学生的示范不是简单的 习题演算，而必须是将解决问题的思维 过程尽可能完全地展示给学生，不要求 学生能够即刻解决教师或者其他同学提 出的问题，主要目的在于能够通过尝试 让学生充分暴露在认识的不足或者知识 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 体系上缺陷，以便教师能够及时发现并 调整教学进展和教学内容。评价环节是 由教师和学生共同讨论和验证具体问题 的解决方案，可由此充分调动学生的知 识储备，加深对所学知识的理解。在这 种教学模式中，教学案通常以问题为核 心来进行组织，教师在教学过程中则以 学案中的问题为线索来组织教学活动。 上述三种教学模式各有自己的特 色和价值，而从学生的学习过程来说， 教师的教学活动实际上都是为了学生提 供一种促进知识学习和运用的环境和条 件，帮助学生形成良好的知识结构和体 系，促进学生学习策略的形成和自主性 的发挥。各个环节的设计还具有防止教 师过多地干预学生的学习和思维过程的 作用，有利于学生思维的创造性。 “教学案 ”制作的基本流程： 1、以备课组为单位分工并汇总。 2、教师主备。 3