免疫与计划免疫2

示范教案一(8.1.2 免疫与计划免疫 第 2 课时) 教学目标 知识目标 1.理解免疫最初的含义和现在比较一致的看法。 2.理解免疫三个方面的重要功能。 3.知道计划免疫及其重要意义。 4.了解常见疫苗所针对的传染病。 能力目标 1.通过学习免疫对人体的利和弊，学会一分为二地辩证地看待问题。 2.培养学生收集和整理信息的能力。 情感目标 1.通过了解自己儿童时期接种疫苗的情况体会出父母对子女的关爱及国家对儿童健康 成长的关心。 2.通过了解人类与传染病作斗争的历史，培养学生对医疗事业的关心、体会医疗工作 者的艰辛和对人类的巨大贡献。 教学重点 1.免疫的含义及功能。 2.计划免疫的重要意义。 教学难点 1.免疫的三方面功能。 2.过敏反应的病因。 教学方法 多媒体演示法、分析归纳法。 教具准备 1.教师准备：(1)免疫功能的多媒体课件； (2)过敏反应的录像资料； (3)有关传染病及其通过预防接种治疗的资料。 2.学生准备：自己的免疫接种证。 课时安排 1 课时 教学过程 设置疑问，引出免疫的功能 教师：你们知道当一个病人因肾脏功能衰竭而急须肾移植时，医生是否可将任何一个 健康人捐献的肾脏移植给病人呢？ 学生：不能。必须找到一个与之相“匹配”的肾脏，肾移植才有可能成功。 教师：那么为什么不“匹配”的肾脏就不能移植呢？ 学生：(摇头表示疑惑) 教师：这实际上与人体的免疫系统有密切的关系。我们学完本节的内容之后，这个问 题就会迎刃而解了。 板书：三、免疫的功能 根据已有知识，引出新概念 教师：上节课我们提到非特异性免疫和特异性免疫两个概念，那么究竟“免疫”这个 概念意味着什么呢？“免疫”这个词最初的含义是指人体对病原体的抵抗能力，但随着免 疫科学的不断发展，人们对免疫的认识已经大大提高了。下面我们就通过动画片来理解现 代免疫的含义。 播放多媒体课件，帮助学生理解 多媒体动画画面：(1)病毒和细菌大兵侵犯人体，免疫系统立即派出军队前来保卫，与 入侵者进行一场大战，免疫系统大获全胜，侵略者被消灭和驱逐出体外。(2)人体内一些细 胞渐渐衰老、死亡，免疫系统派“人”将其搬运出人体。(3) 一旦人体内产生了与正常细胞 不同的、对人自身有害的肿瘤细胞，它们张牙舞爪准备对人体进行破坏，被免疫系统识别 出后将它们清除出去。 画外音：免疫是人体的一种生理功能，人体依靠这种功能识别“自己”和“非己”成 分，从而破坏和排斥进入人体内的抗原物质，或人体本身所产生的损伤细胞和肿瘤细胞等， 以维护人体的健康。 教师：动画播放完了，那么从这三段动画中我们来共同总结一下免疫的功能。 学生：从第一段动画可知：免疫能抵抗抗原的侵入、防止疾病的产生、维护人体的健 康。第二段动画表明：免疫能及时清除体内衰老的、死亡的或损伤的细胞。第三段动画是 说，免疫能随时识别和清除体内产生的异常细胞，如肿瘤细胞等。 板书：三、免疫的功能 1.抵抗抗原的侵入，防止疾病的产生。 2.清除体内衰老、死亡和损伤的细胞。 3.监视、识别和清除体内产生的异常细胞。 教师：免疫系统对人体来说是极其重要的，一旦免疫系统遭到损伤和破坏，人体健康 将得不到保障。因此免疫对人体的益处自不必说，但是看待任何事物都要有辩证的观点， 免疫并不是总是对人体有益的，例如：在进行器官移植时，患者的免疫系统会对异体的器 官产生不同程度的排斥。因此，必须寻找与患者身体相匹配的器官，还要长期使用免疫抑 制药物。那么，课前我们提出的那个问题：为什么与肾功能衰竭患者不“匹配”的肾脏就 不能移植给患者呢？ 学生：因为免疫能识别“自己”和“非己”成分。肾功能衰竭患者的免疫系统会识别 出植入自己体内的他人的肾脏，并破坏和排斥这种“非己”成分，从而导致被移植的器官 不能在患者体内存活。 教师：对，除此之外，人体免疫系统失调时，还会引起其他的一些疾病。例如过敏反 应。我们常常有这样的经验：当我们患病需要注射青霉素时，医生会首先给我们进行青霉 素过敏实验，然后才根据结果来决定是否能够使用青霉素，这究竟是怎么回事呢？让我们 来一起看下面的内容。 (播放过敏反应的教学课件、画面内容) 有的人吃了鱼、虾、蟹等食物后，发生腹痛、腹泻、呕吐或皮肤奇痒难熬；有的人吸 入花粉或尘土后，会发生鼻炎或哮喘；有的人注射青霉素后会发生休克甚至导致死亡。 画外音：这些都是过敏反应的表现。引起过敏反应的物质，在医学上被称为过敏原。 当人体抵抗抗原侵入的功能过强时，在过敏原的刺激下，就会发生过敏反应。找出过敏原， 并且尽量避免再次接触过敏原，是预防过敏反应发生的主要措施。已经发生过敏反应的人， 应当及时去医院治疗。 从过敏反应自然过渡到计划免疫 教师：人类在不清楚过敏反应的病因之前对此病也无法治疗，但是现在人们就可以根 据过敏反应的病因来采取相应的措施，积极地预防和治疗。实际上，医学上许多疾病都是 在医学工作者经过长期的探索研究之后才得以明确，人们才能对症治疗这些疾病。我们每 个人都免不了与各种病原体接触，因此党和政府为了我们的健康，在全国大力推行计划免 疫工作。孩子在医院刚一出生，医院就给予接种卡介苗和乙肝疫苗，孩子满两个月后，要 到户口所在地的医院或防疫站办理接种登记，领取预防接种证。今天你们的预防接种证是 否带来了？ 学生：(取出接种证) 教师：好，那么下面请同学们根据你的接种证来说明你们曾接种过哪些疫苗，你知道 这些疫苗是用来预防哪种传染病的吗？ 学生：卡介苗预防结核病，乙肝疫苗预防乙型肝炎，脊髓灰质炎糖丸预防脊髓灰质炎， 百白破疫苗预防百日咳、白喉、破伤风，麻疹疫苗预防麻疹，乙脑疫苗预防乙型脑炎。 教师：像这样根据某些疾病的发生规律，将各种安全有效的疫苗，按照科学的免疫程 序，有计划地给儿童接种，以达到预防、控制和消灭相应传染病的目的，这种有计划地进 行预防接种，称之为计划免疫。那么请大家思考这样一个问题：为什么接种疫苗就能够预 防某些传染病呢？ 板书：四、计划免疫 学生：疫苗中的物质能把病原体破坏或者杀死。 教师：其实并不是这样的。同学们先想一想，疫苗是在感染传染病之前接种的还是之 后？ 学生：当然是之前接种的。 教师：对，疫苗在还没有感染传染病时已经接种了。疫苗之所以能够预防传染病是因 为疫苗通常是用杀死的或减毒的病原体制成的生物制品，将它接种于人体后，可以使人体 内产生相应的抗体，从而提高对特定传染病的抵抗力。所以疫苗的研制成功为人类健康作 出了巨大的贡献，让我们来看一看人类及其他生物遭受病毒危害的历史资料。 (用投影仪打出下列内容) 据统计，人和动物约 60%的疾病是由病毒感染引起的，其中天花、麻疹、腮腺炎( 俗称 痄腮) 、脊髓灰质炎、流行性感冒、病毒性肝炎、狂犬病、流行性乙型脑炎等是常见威胁人 类健康的病毒性疾病。例如 10 世纪，仅在墨西哥，因爆发天花而造成 300 万人死亡； 19181919 年流行性感冒大流行，全世界有 5 亿人患病，死亡 2000 万人；猪瘟、鸡瘟、口 蹄疫等是发展畜牧业的严重阻碍；蚕脓病、蜜蜂瘫痪病是养蚕和养蜂生产中最重要的病毒 性昆虫疾病；番茄花叶病、水稻黄矮病、大白菜孤丁病等植物病毒能够严重地威胁农业生 产，例如，广东省某县 1965 年水稻黄矮病的大流行就减产 50 多万千克。 课堂小结，巩固练习，结束新课 巩固练习 一、看谁选得对 1.下列各项中，属于计划免疫的是 A.接种卡介苗 B.吞噬细胞、吞噬病菌 C.唾液的杀菌作用 D.皮肤的屏障作用 答案：A 2.下列关于计划免疫不正确的叙述是 A.计划免疫包括把人工培养的并经过处理的病菌接种到人体内 B.接种到人体内的疫苗是抗原 C.计划免疫的原理是人体的非特异性免疫 D.接种到人体的疫苗会使人体产生相应的抗体 答案：C 3.当免疫功能发生异常时，不可能发生的现象是 A.过敏反应 B.不会患任何疾病 C.形成肿瘤 D.出现类风湿性关节炎 答案：B 二、观察与思考 4.免疫有哪些重要功能？免疫功能异常时会发生哪些疾病？ 答案：免疫的功能：(1)抵抗病原的侵入、防止疾病的产生； (2)及时清除体内衰老的、 死亡的或损伤的细胞；(3)随时识别和清除体内产生的异常细胞，当免疫功能异常时，可能 发生过敏反应、肿瘤、类风湿性关节炎等疾病。 5.所有的传染病都可以通过接种疫苗、扩大计划免疫项目的办法来预防吗？为什么？ 答案：不是。因为有的传染病的疫苗，人类并没有生产出来，如艾滋病等。 板书设计 第二节 免疫与计划免疫 三、免疫的功能 1.抵抗抗原的侵入，防止疾病的产生； 2.清除体内衰老、死亡和损伤的细胞； 3.监视、识别和清除体内产生的异常细胞。 四、计划免疫 活动与探究 活动题目：调查本地计划免疫的实施情况。 活动目的：通过调查，了解本地计划免疫的实施情况。 活动建议： 1.查看自己的预防接