上埠二中德育工作汇报材料[1][1].2

上埠二中德育工作汇报材料（讲话稿） 上埠二中是一所农村初级二类中学,现有 15 个教学班。学校自创建以来，在上级的正 确领导与亲切关怀下，学校不断发展壮大，取得了显著的成绩，步入了良性发展道路。近 几年来，学校领导班子，紧密结合学校实际，树立先进的德育理念，加强德育队伍建设， 坚持德育工作创新，拓宽德育工作渠道，取得了点滴成绩。现将我校德育工作中学校交通 安全工作及心理建康教育工作的开展情况向各位领导及同仁如下汇报，请批评指正。 一、抓好安全卫生工作，构建平安和谐校园 “学校安全重于泰山” 。校园安全事关全体师生的生命和财产， 事关学校和社会的稳定 和发展。安全文明、稳定和谐的校园环境是学校取得优异成绩的前提条件，也是学校持续 发展的基础。近年来，我校围绕“创建安全文明校园、构建和谐育人环境”这一目标积极 行动，扎实有效地开展创建平安校园活动，并以此提升学校育人环境，促进教育教学工作， 办人民满意的学校。 我校的地理位置十分特殊，校门口的道路是县城一条交通主干道-“芦南公路” （校门 距离公路不足五米） 。该公路是联结省级旅游区-武功山风景区以及芦溪县工业重镇 -上埠 镇、南坑镇的交通枢纽。路上来往车辆多而且速度快，特别是上下班时段，路上更是车水 马龙，交通运输异常繁忙。这给全校师生的生命安全带来了严重的交通安全隐患，给学校 的安全工作带来了极大的压力。面对如此严峻的交通安全形势，学校领导班子高度重视， 积极而为。 （一）加强领导 明确责任 学校领导对安全工作高度重视，在学校周一的行政例会上， “安全工作”已成为了一项永 恒的主题。校领导经常告诫全校党员干部和教职工重视安全工作，就是“生命高于一切，责 任重于泰山”。为此，要求全校各部门和全体教职工做到“警钟长鸣，常抓不懈。 ” 在校领导 重视下，学校成立了党政一把手挂帅的“校交通安全工作领导小组”，由校长周章荣同志任 组长，书记和政教处副校长任副组长，政教处其它人员、各年级组长、班主任为组员，统 一领导学校交通安全工作。学校校长及书记直接抓，分管副校长具体抓，各年级组长、各 班主任通力配合，按照分工负责组织实施。 （二）广泛宣传 促进自护 。 要确保交通安全，根本在于提高交通安全意识、自我防范和自护自救能力，所以， 抓好交通安全教育，是避免各种交通安全隐患发生的基础。学校政教处全面负责学生交 通安全教育工作，以活动为载体全体动员、全员参与，把交通安全工作作为学校日常安 全工作的重点内容，寓安全教育于活动中，加强安全教育，提高安全意识，养成安全习 惯。 1、坚持认真做好每周班会上的交通安全教育工作。几乎每周的班主任例会，学校都 要向班主任作加强学生交通安全方面教育的要求，班主任则必须在班会课上对学生作强 调，特别是对造成交通安全事故发生的哪些因素、哪些高危时段、哪些高危地段对学生 作强调，让学生明白危险发生可能就在偶然，危险发生可能就在身边。通过坚持不懈的 教育，使学生时时处处都绷紧交通安全防范意识。 2、开展丰富多彩的教育活动。对学生开展交通安全预防教育活动，增强学生安全意 识，使学生学会自我保护、掌握避免交通事故发生的常识和技能，也是我校安全工作的 一项重要内容。为此，我们除了要求教师在常规教育教学中渗透交通安全知识教育外， 还通过各种途径积极开展了学生交通安全教育活动。如我们多次在校园举办了交通安全 宣传展；请县交警部门的同志来校为学生举行安全教育讲座；共开交通安全主题班级会； 进行交通安全方面的国旗下讲话；利用学校校园之声广播站广播；出好安全教育黑板报； 开展交通安全知识竞赛、征文比赛等，使学生接受比较系统的交通安全知识和技能教育。 还利用张贴标语等宣传工具及举行主题班会、讲座、安全征文与知识竞赛等形式开展丰 富多彩的安全教育。学校积极推行开学初、放假前、节假日交通安全提醒，利用每周五 校务会议和周二班主任会或学生集会小结交通安全工作，强调安全事项。通过教育提高 广大学生的交通安全意识、安全防范能力和自我保护能力。 （三）细化措施、科学管理。 1、学校坚持每天的行政值日和“三全管理“教师及门卫的上学放学站岗制度。学校 把校门口站岗制度作为一项基本制度，并纳入到相关的考核之中，行政值日和“三全管 理“教师要求每天 7：30 到岗，而门卫则必须在下学、放学的全时段在岗，所有骑自行 车的学生在放学后必须在校门口统一等候十分钟，直至行政值日做出放行指令，随之， 行政值日和和另一位“三全管理”教师分列校门口两侧，门卫则负责中间位置，指挥引 导学生有秩序的离校，并要求所有学生一律不准骑车驶出校门，必须将车推过马路的另 一侧并确保无任何车辆驶过时才准骑车上路，行政值日和“三全管理“教师则须等待所 有学生离校后才准离开岗位。 2、开展对学生上下学情况定期与不定期的检查。学校政教处的几位同志经常会在学生 上下学时段检查学生路上行走的行为习惯并对发现的问题及时予以批语指正。如：政教处 的同志在骑车上下班时时不时都会发现譬如学生并排骑车、骑车追逐、奔跑打闹等不良习 惯，而每当这个的时候，政教处的同志总是会主动将车停下，对学生作好耐心的教育，指 出这种做法的危害，而对于经常出现这种不良行为习惯的学生，学校将视情形作出相应的 处理并及时知会其家长。 （四）群防群治 齐抓共管 学校交通安全教育工作是一项社会性的系统工程，需要社会、学校、家庭的密切配合。 我们积极与县交警部门联系，在学校出入口悬挂了警示标志、马路上标示出斑马线及相前 的警示语；向家长下发了交通安全致家长一封信，同时，我们也深知，在教育立场上，家 长的愿望与学校的教育目标是一致的，家长与老师应该是一种合作的伙伴关系，只有家校 同心，形成合力，孩子的交通安全才有最切实的保障，因此，我们充分利用每学期二次的 家长开放日，向家长宣传交通安全知识；此外，我们还请交通部门的同志作相关专题讲座 等，这些活动的开展都达到良好的教育效果。 现在，交通安全教育在校园里扎下根，在孩子们心里扎下根。交通安全意识潜移默化 地支配着孩子们的行动，取得了良好的教育效果。 除了在交通安全方面我们做了大量细致的工作外，在校园安全其它方面也做了一些 深入而扎实的工作，学校的安全工作得到明显加强。近年来，学校无任何责任事故发生， 安全事故为零，有利的促进了和谐校园的建设。 二、重视心理健康教育，培养健康心理品质。 当代社会“健康人”的内涵更加宽泛：“健康不仅是身体没有疾病，而且具备心理健 康，社会适应良好和道德健康，只有具备了上述四个方面的良好状态，才是一个完全健康 的人” 。科学研究表明，在未来人才的综合素质结构中，健康的心理素质越来越重要。今天 的学校已不再是单纯的知识传递机构，它需要承担更多社会其他机构承担的职能，在诸多 的内容里，心理健康教育已日益显现出举足轻重的地位。 上埠二中虽是一所农村学校，但领导一直就重视学生的心理健康教育和教师自身的心 理保健与心理疾病预防工作。自 2005 年起，我校就筹建并开放了心理咨询室，同时多渠道、 全方位的进行心理健康教育工作，形成了自己鲜明独特的教学特色。我校有萍乡市唯一的 一位心理学科的骨干教师，这在全省的农村中小学来说都绝无仅有，在我省的大学具备二 级（目前最高级别）的教师也不多。学校充分利用这种难得的人才资源优势，在学生心理 健康教育方面创造性的做了以下几项工作： （一）完善设施 强化培训 近几年来，学校从有限的可用经费中挤出 2 万余元资金完善了心理教育设备设施。建 立了规范的心理咨询室，咨询室里配有专用电脑、电话、音响、录音设备、饮水机等物品。 配备了一名责任心强业务素质高的心理健康教师。同时，每学期由专职心理教师对全体教 师开展两次以上有关学生心理教育方面的知识讲座，而对每个班主任，则利用每周班主任 例会时间，每学期开展不少于五次有关学生心理教育的知识培训。通过这种方式，很多教 师特别班主任都成为心理健康教育方面的参与者和实践者。现在，绝大多数教师能够通过 各种途径对学生进行有针对性、预防性的心理指导：比如刚开学时进行学习心理指导，帮 助学生掌握学习方法，提高学习效率；而放假前对学生进行现代生活心理指导，使学生在 寒暑假中能充分利用闲暇时间开展有意义的活动，并学会正确消费；在一定阶段进行青春 期心理指导、情感调控指导、心理适应指导等。 （二） 、纳入常规 严格管理 每个班级均开设了心理健康教育课程，由韩桂莲老师任专职心理健康教师，各班主任 兼任本班的学生心理健康教育辅导员。专职心理健康教师负责制定学期工作计划，对本学 期的心理健康教育作出具体安排，教学计划下发到每一位辅导员手中，并由专职心理健康 教师组织辅导员进行集中学习。授课时辅导员每节课都要有教案。学校教务处将心理健康 课纳入常规教学管理，并且不定期对每个班级的心理健康课进行检查，以避免心理健康课 被其它科目占用。学期末，教务处对任教心理健康课的教师授课情况进行学生问卷调查。 学校依据问卷调查结果与常规教学管理情况对任教心理健康课的教师进行综合评价，评定 结果将纳入教师业绩档案。 （三）拓宽渠道，增强实效 1、学校政教处、班主任及科任教师密切协同 学校政教处、班主任是学生思想工作的主要负责人，在平时的思想教育工作中，我们 将心理健康教育融入学校生活，如对违纪学生的处罚方式，如何对待别人的愤怒与冒犯， 如何对待竞争等，使学生在日常生活中接受教育，形成乐观、向上的风气。而许多科任教 师也能把心理健康教育融入已有课程，充分发挥学科间的协同作用。他们充分利用知识讲 座所学知识，心理健康教育融入日常的教育教学工作中。如将社会能力融入语文课中，在 讲阅读技巧的时候，插入教授学生如何集中注意力，自我激励，克制做其它事的冲动；在 数学课中插入培养学生克服困难、百折不挠的勇气等。 2、创新教育形式，增强针对性和实效性 良好的集体活动是富有教育力和感染力的课堂，它能使学生在活动中消除心理障碍， 相互沟通，它能使师生在互动中产生积极影响，同时它还有利于教师在活动中发现问题， 解决问题。 （1） 、针对一部分学生缺乏恒心、毅力、对学习存在惰性，从而使他们智力因素受到 极大束缚的特点，我校开展了“学习为了什么” 、 “磨砺坚强的意志”等主题班会，帮助学 生制定了不良学习习惯治疗卡，制定了系列监督机制，并配合“学习竞争伙伴” 、 “进步之 星” ，经验交流会等活动，使学生的自信心和积极性得到极大提高，在活动中，非智力因素 对智力因素起到动力、定向、引导、维持、调节、控制和强化的作用，一定程度上抑制了 学习两极分化的局面。 （2） 、针对一部分学生以自我为中心，冷漠、自私的心理特点，我校又先后开展了 “本班的故事” ，让每个学生寻找、发现本班的故事，让每个学生共同创作班歌，唱班歌， 共同参与班级公约的撰写与讨论，让学生与兄弟班开展辩论赛、拔河比赛、篮球赛等，在 活动中，学生开始变得热情，开始团结，开始互相关心帮助，整个班集体开始形式较强的 凝聚力。 （3） 、用爱弥补亲情缺失，关爱留守儿童 随着市场经济的发展，留守孩子已成为一种特殊的社会现象，特别是在农村，许多的 留守孩子存在着这样或那样的学习、行为、性格等方面的问题。在如何正确对待留守儿童 的心理问题，学校做了大量工作。首先为了让留守儿童在学校体会到亲情的温暖，学校对 “留守学生”施以特殊的关爱，如建立了“留守学生”生日卡制度。在每个班级建立“留 守学生”生日卡，详细记载班级中每个“留守学生”的生日信息。每逢“留守学生”生日 时，让全体师生为他点烛祝贺，共唱生日歌，表达大家真诚的祝福。这样通过施行关爱工 程，就可以让学生心有所暖，神有所依，学有所进。其次要充分改变留守学生孤僻、压抑、 自我封闭等不良心理状态，我们还要求教师注意营造一个和谐的班级环境，以集体的力量 助其行要想法让他们与同学们交朋友、做知已，让他们感受到集体的关爱，同学的友情。 如我校很多班级建立了互助小组，开展一帮一、上门补习和分担家务等活动，使他们从被 动到主动参加集体活动，融入到大集体中来。第三、铺设桥梁加强沟通。学校对每个“留 守儿童”家长的电话号码登记入册。定期向“留守孩子”家长通报其子女在校的相关表现， 让每一个“留守孩子”在成功的时候，能及时地得到家长的赞许；在遇到挫折的时候，能 及时地得到来自家长的鼓励。同时，也让他们与子女进行定期沟通，互致问候、互通信息， 增近彼此间的亲情，从而为“留守孩子”与父母之间架设一条空中桥梁。 通过多年的实践操作，在对农村中小学留守儿童心理问题进行了深入的调查与研究的 基础上，我校已探索出了一些对留守学生进行心理健康教育的原则和策略，并向省教研室 申报了农村中小学留守儿童心理状况的调查与干预措施的研究课题。 3、开展特色心理咨询 从 2006 年我校心理咨询室成立以来，为我校学生提供了多方面的心理服务主要包括以 下几个方面： （1）.定时接待前来咨询的学生。我校咨询室，根据实际情况，每周定时开放，为存 在心理问题的学生提供心理帮助。到目前为止，已为我校数百名学生解决了学习压力、人 际关系、心理障碍等学生常见心理问题。本着“助人自助”原则，帮助他们战胜生活和学 习中的困难。让每一个接受咨询后的同学，轻轻松松走出各种问题的困扰。 （2）.开通邮件咨询。在开展心理教育工作中，考虑到部分学生性格内向，不善于把 自己的问题说出来，害怕与心理老师进行面对面的交流，因此，我校开通了一个专门咨询 心理问题的邮箱，学生可以选择写邮件的方式，进行咨询，从而达到解决学生心理问题的 目的。 （3）.电话咨询。我校心理学老师的电话是公之于众的，当学生遇到各种心理问题， 又急需立即解决的时候，可以拨打心理学老师的电话，进行电话咨询。 （4）.新生心理辅导。我校每年新生入校后，比较容易出现学习适应困难、环境适应 困难、人际关系不和谐等一系列问题，为此，心理老师会对新生做相关心理健康知识的讲 解。这也体现了心理工作以“预防为主”的原则。 （5）.毕业班心理辅导。学生在九年级这个特殊时期，很容易出现一系列心理问题， 主要学习压力过大和一些情绪方面的问题。针对这一情况，我校心理老师也会对九年级的 同学搞专题讲座，帮助九年级学生顺利度过这个关键时期。 （6）.其他班级心理辅导。当一些班级有心理辅导需求时，可以跟心理老师联系，到 其班级做心理辅导。并且，班主任会在辅导前收集好学生反应的问题，然后心理老师再根 据各个班级的具体