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信息技术研修心得 信息技术研修心得范文 1 通过培训学习，使我进一步地 掌握了有关现代信息技术的知识,提高了认识。随着计算机、 多媒体、现代通讯网络为代表的信息技术的迅猛发展，信 息技术已经渗透到了教育领域，在教育领域中引起了一场 深刻的变化。信息技术在教育领域的应用，对于转变信息 教育观念，促进教育模式，教学内容，教学方法和教学手 段的改革，对于实施素质教育，促进基础教育的发展，全 面提高教育质量和效益，都具有重要的意义。 1.良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要。 信息素养是终生学习者具有的特征。在信息社会，一 名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌 握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具(网络、 电脑)对信息资源进行有效的收集、组织、运用,这些素质 的养成就要求教师不断地学习，才能满足现代化教学的需 要,如果教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现 代教学需要的高素质的教师。 2.良好的信息素养.是教育系统本身的需要。 在迅猛发展的信息社会，信息日益成为社会各领域中 最活跃、最具有决定意义的因素。教学过程是一个教育者 (主要是教师)对教育信息的整理、加工和传播的过程。教 师是这一过程中主要的信源和传输者，在教育信息的准备 和传递等方面起着举足轻重的作用。因此，教育系统本身 要求教师具备一定的信息素养。 作为一名教师更要适应现代教育工作的需要，应该具 备现代教育技术的素质。如果不具备现代教育技术的素质 就不能完成或很好地完成现代教育和未来教育的教育和教 学任务。因此，现代教育技术要应用现代教育媒体和开发 各种现代教育技术，要适应工作需要首先应掌握现代媒体 技术。教师掌握了现代技术，有助于改善教师的能力结构。 学习和掌握现代信息技术，不仅使我在原有的教学能力的 基础上有所改善，增强我对新时期现代信息教育工作的适 应性，更重要的是增强了适应素质教育的要求。 大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，逐步实 现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方 式和师生互动方式的变革。充分发挥信息技术的优势，为 学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有利的学习 工具。我们要充分认识现代信息技术的这种巨大的作用， 我们要提倡以提高教学质量和效益为目的、以转变学生学 习方式和促进学生发展为宗旨的教学技术应用观。要本着 从实际出发因地制宜的原则，挖掘和发挥传统的各种技术 手段在教学中的积极作用。黑板、粉笔、挂图、模型等传 统教学工具，录音机、幻灯机、放映机等传统的教学手段， 在学校教学活动中同样具有独特的生命力，在教学中都有 用武之地。当然，每种教学手段也都有其局限性和使用范 围，所有的教学手段都有其自身的价值和存在的意义。 为了适应新课程，教师必须掌握新的技能，学习新的 技术，也是小学教师这一专业的特征。比如，收集和处理 信息的能力，课程开发与整合的能力，将信息技术与教学 有机结合的能力，广泛利用新课程的特点与资源指导学生 开展研究性学习的能力等。这些新技术，新方法，尤其是 信息技术，是实现教育跨越式发展的直通车。因此，大力 推进信息技术在教学过程中的应用，是新教材，新课程需 要解决的一个重要问题之一。目前，通过计算机操作能力 的培训，多媒体技术作为一种先进的教学手段，服务于教 学，充分显示了它的优势。多媒体技术集文字、图表、录 音、录像、动画等功能于一体、图文并茂，为学生的学习 和发展提供丰富多彩的教育环境，确是大大提高了课堂教 学的质量与效益。但是更重要的是善于将信息技术与学科 课程整合起来，发挥学生的主动性和创造性，从而为学生 能力的发展营造最理想的教学环境，这是新课程对教师的 又一重大挑战。在这种背景下，教师只有不断学习，努力 提高自己的专业能力，才能真正在教育改革中发挥关键作 用。 培训，虽然短暂，但使我的受益不浅，其感触非一一 能言尽。在后续的工作中，我一定扎实工作，努力学习， 把用所学到的教育技术知识更好地应用教研教改中，做一 名对学生负责，对学校负责，对社会负责的优秀教师。最 后，我想说，在紧张而繁忙的工作之余再培训会收获一些 欣慰吧!我仍会继续学习各种关于信息技术的知识、持之以 恒，不懈的努力优化课堂教学，将自己培养成新时代所需 要的具有高信息技能的新兴人才。 信息技术研修心得范文 2 荀子说：“学然后知不足，教 然后知困。 ”后来人们将之归纳成“教学相长”理论。从事 教育教学工作后，我对此深有体会，所以我很珍惜每次培 训研修的机会。参加本次信息技术研修，恰如久旱遇甘霖， 带着几分新奇与惶惑，我近乎贪婪地汲取知识的力量，终 于有种拨云见雾、豁然开朗之感。 以前总是狭隘地理解信息技术就是做做课件、利用电 子表格分析一下成绩，或者利用网络聊天工具管理班级。 即便如此，我也发现自己的技术真的是捉襟见肘，课件制 作总是不够美观，达不到自己想要的效果;电子表格使用也 总是不够熟练，费时费力;对于现代聊天工具总是不屑一顾， 对学生的所思所想只好妄加猜测。 参加本次培训，我欣喜若狂地学习着我欠缺的知识， 如饥似渴地饱餐着这份技术大餐。在学习中，我知道了课 件美化的原则，学到了一些常见函数的运用，接触到了很 多实用的软件工具。通过深入学习，我渐渐发现，信息技 术不仅限于技术层面，它还另有洞天，别有景象。 在一些发达城市，信息技术与学科教学高度融合，全 方位地影响着人们生活的方方面面。当我们还在想方设法 控制学生使用手机的时候，发达城市的学校已经开始尝试 或推广学生上课一人一部 ipad，什么微课、慕课、翻转课 堂等新事物已经风起云涌，冲击着我们传统的课堂模式。 我们还在为信息技术(智能手机)影响传统课堂而发愁，而 发达城市的示范学校已经变“信息技术为我所用” ，充分利 用现代信息技术提高教学效率。此时，我才明白，在这个 互联网+的时代，在这个大数据时代，与提高技术水平相比， 我更需要转变的是对信息技术的观念。 当然，每次学习总会遇到一些困难。繁琐的事务，零 碎的时间，总是影响我的学习进度;新的术语、新的软件， 总是令我这个电脑菜鸟望而生畏。不过还好，在前行的路 上，有“小研”老师的辅导答疑，有同伴的相互激励，我 总是忙里偷闲，与同伴互动评价，在夜深人静的时候聆听 专家们的精彩讲座。看着自己的日志被人评阅，看着自己 的积分不断增长，看着自己不断受到同伴的关注，心中总 是涌起莫名的兴奋与感动。 研修已经接近尾声，我总觉得这个过程有些走马观花， 很多东西还来不及细细消化、吸收，自己的作业也总是被 学习进度催赶着敷衍了事。怎样学以致用呢?这是我研修结 束后要好好思考并实践的。将教学中的重难点做一点微课 放到班级社区供学生课后自学，以弥补课内的不足;运用网 络问卷星了解学情，有的放矢地教学与管理;转变评价方式， 将学生优秀作业放在班级社区，供同学们相互评价与学 习 行走在研修之路上，有疲惫艰辛，也有收获快乐;有不 堪重负的愁苦，也有茅塞顿开的欣喜;有手忙脚乱的慌张， 也有乘风破浪的快感。感谢一路相伴的同仁!感谢高瞻远瞩 的专家!感谢默默付出的管理!感谢本次研修，让我不断进 步! 信息技术研修心得范文 3 全面实施信息技术素质教育， 全面实施信息技术课程改革是当前教育领域的一场深刻变 革，作为这场变革中站在第一线的我在不断地学习新课标， 尝试着正确领会新课标的精神和理念，期望能更好地应用 于教学实践，为信息技术课程建设尽自己的微薄之力。看 了那篇文章我觉得有所感触，所以又去看了有关的知识现 把学到的知识和大家一起来学习。 新课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变 革，学习方式的变革迫在眉睫!它关系到我们的教育质量， 关系到师生的校园生活质量。我们今天必须倡导新的学习 方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这 也是实施新课标最为核心和最为关键的环节。新课标强调 师生互动、互教互学。 引用沃德的一句话说“平庸的老师传达知识;水平一般 的老师解释知识;好的老师演示知识;伟大的老师激励学生 去学习知识。 ”教师们都明白这样一个道理：要想让学生学 到东西，学生自己得渴望学习，而不是要老师逼着学。实 现这一学习目标的惟一办法就是让学生在学习过程中担任 主角。任何老师都不能让人学好，学生必须愿意学习，而 且努力学习才行。新课程理念认为学习是一项参与性的活 动。学生学习的方式是实践不断实践，直到学习成为 他们的第二本性为止。而无论是自主学习还是合作学习亦 或是探究学习体现的正是学生亲身的体验和实践。听新课 标指导下的老师上课，你会明显地体会到他们很少这样做： 在课堂上滔滔不绝地讲，让学生把每天的讲话记录下来。 相反，让学生主动学习的观念似乎是头脑中根深蒂固的理 念，自然而然的行为。运用苏格拉底式的教学原则，向学 生提问，鼓励学生讨论，对话和辩论，希望学生去思考、 推理和交流，其目的是给学生足够的机会去尝试：体验成 功，品尝失败，得到提高和进步。这种方法给学生传达出 信息是：教师尊重学生的意见，而且相信学生的能力。有 一句古话说，如果你认为他们行，他们就行。 多年来，学生已习惯于教师讲、学生听、做笔记、课 后背。如何让学生“动”起来，老师们确实动了一番脑筋， 可当学生真的“动”了起来以后，新的问题又出现了，学 生积极参与学习，课堂气氛空前活跃，学生提出各式各样 的问题，有些甚至是令人始料不及的，课堂纪律难以控制， 教学任务难以完成，最令人担心的是考试怎么办?课改使学 生思维变得活跃了，他们的自我意识增强了，甚至敢于向 教师挑战，教师得放下架子，学会蹲下来欣赏学生，学会 换位思考，有勇气承认自己有不懂的地方，愿意与学生共 同探讨。因此一节课，无论怎么准备，都不会尽善尽美， 课堂上会发生很多事先无法预知的情况,有时教学任务没有 完成，这是很正常的，但学生在某一方面获得了充分的发 展，就应当肯定。 新教材最大的特点是它的开放性，并且采用了现在比 较流行的任务驱动模式来设计教材。学生并非空着头脑进 入教室，在日常生活中，在以往的学习生活中，他们已经 形成了广泛而丰富的经验和背景知识，从自然现象到农家 生活、社区活动，他们几乎都有自己的看法。而且，有些 问题即便他们还没有接触过，没有现成的经验，但当问题 一旦呈现在面前时，他们也可以基于相关的经验，依靠他 们的认知能力形成对问题的某种解释，这并不是胡思乱想， 而是从他们的经验出发来推出的合乎逻辑的假设。所以， 教师的备课不仅要备教材，而且要备学生。教师从学生的 经验出发，贴近学生的生活实际，从问题情境出发，引导 学生探究学习、体验学习。这样的课堂学习才有的放矢。 然而这种全新的编排体例和教学要求上的变化，与教师教 学习惯产生强烈的冲突，矛盾日益突出。但我们却坚信有 了矛盾才会有改