作文经验：如何让学生写出真情实感.docx

作文经验：如何让学生写出真情实感 生活是作文的源泉，真实来自生活。对生活真诚，不 要欺骗生活，因为生活本身是真实的。那么如何才能让学 生写出真情实感呢？就平时的教学实践，笔者总结了以下 几个观点： 一、感受生活，在生活中孕育情感 叶圣陶说：“写作这件事离不开生活，生活充实到什 么程度，才会做成什么文章。 ”叶圣陶先生还说：“生活就 如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活 泼地流个不歇。 ”叶圣陶先生的话形象地说明了生活与作文 的关系。我们要抓住作文训练这个“流” ，就必须从生活这 个“源”中汲取营养和素材。所以，要想学生在作文中写 出真情实感，就必须教会学生面向社会，关注生活，要以 饱满的热情和自己独特的眼光与视角去观察周围的客观事 物，并建立感情，再将这感情融进写作中，写出自己的独 特体验，这样写出的文章就不愁没有感情，没有感染力。 生活的每一天都会发生许多事，当然有的大有的小， 有的重要有的不重要，甚至有些事看起来很平淡不起眼， 如果我们不去用心品味，也许过去了它全然不留一点痕迹， 导致作文时提笔便觉无事可写、无话可说。所以，教师要 引导学生做一个有心人，用心去感悟生活。凡事都仔细琢 磨品味一下，经常与身边的亲人、朋友、教师、同学等进 行换位思考。换个角度思考问题、看待事物，往往会有许 多意想不到的收获。 为了让学生能从生活中收集写作素材，写出有真情实 感的文章，笔者从七年级开始就要求每个学生写周记，周 记的内容一定要从生活中选材，有教师命题，也可让学生 自由发挥，写本周中印象最深的事情。经过三年不间断的 训练，批阅每周的周记成了笔者期盼的一件乐事，因为学 生作品中已显露其真性情，吐露其真感情了，个别语文基 础好的同学已尝试稚嫩的小说创作了。每次布置周记，笔 者都精心选题，关注学生生活及内心感受，力求每次周记 都让学生有话可写、有情可抒。 实践证明，从生活中选材，让学生在作文中说真话， 抒真情，写实感，学生才会愿意写作，热爱写作，让写作 成为学生精神生活的一部分，这也是学生学习做人的一种 历练。 当然，要让学生写出真情实感的好文章，决不是一朝 一夕之功。教师要培养学生养成多读勤思的好习惯，引导 学生做生活的有心人，我们的写作教学也要贴近学生的生 活实际，唤起学生的内心体验，才能让学生写出有真情实 感的文章。笔者认为，我们的写作教学只有让学生把握住 表达真情实感这一底线，才能让写作真正成为学生丰富情 感、审视自我、完善自我的精神手段。 二、写作技巧的培养 有了可写的生活素材之后，要想写出洋溢着真情实感 的好文章的关键还在于要掌握一定的写作技巧，对材料进 行艺术加工。加工材料的方法有很多，第一，要合理地运 用事件，去粗取精，选择事例中最具有典型性和代表性的 环节作为重点来详写，次要一点的环节略写，与中心无关 的干脆不写。文字的功夫在于精而不在于多，不能随意地 堆砌材料，所以要大胆取舍，无用而多余的笔墨要删之毫 不留情。第二，要适当地铺垫和渲染。一件相同的事如果 发生在不同的场合、不同的背景下，往往会有不同的结果， 写作效果可能会大相径庭。这就需要我们为事件创设必要 的前提或环境。例如朱自清的散文背影 ，父亲买橘子的 情节之所以催人泪下，是因为作者把这一细节放在家里连 遭不幸的背景之下来刻画的，父亲那深深的舐犊之情便跃 然纸上。在成功铺垫的同时，别忘记了恰当的景物描写往 往能渲染气氛，巧妙地烘托人物的心理。第三，综合运用 各种描写方法来塑造人物形象。一个成功的人物形象一定 是有血有肉的，他就是我们生活中的一个个体，要让他自 己在读者面前充分的展示。通过人物的肖像、语言、动作、 心理、神态等诸多方面，让读者感受到一个栩栩如生的血 肉丰满的形象。当然，描写时要力求抓住人物的特征，表 现其鲜明的个性，有个性才有生命力。 我们在作文评讲时，通常也会读一些优秀的或认为有 某方面典型问题的学生作品。试问我们在读学生作品时是 否尊重了学生的个人意愿。笔者总是从欣赏的角度来看待 学生的作品，不管水平如何，毕竟是学生辛勤劳动的付出。 三、鼓励和肯定学生在作文中写出真情实感 素材和技巧都具备后，作为教师要做的就是多鼓励学 生写出真情实感，哪怕他只有一句话或一个词值得你去读， 我们也应该从欣赏他的那句话、那个词开始评价。在评价 时千万不要对学生的人格作评价，我们应该去尊重每一个 孩子，欣赏每一个孩子，轻轻地呵护孩子幼小的心灵。 作为教师,我们不应禁锢学生的思维，而应逐步引导学 生“写自得之见”,“抒自然之情” 。写作理应是对学生自 我感悟、自主表达、自我展现等愿望的满足,只有让学生融 入自由、开放、宽松的写作氛围之中,才能够指导学生写出 富有真情实感的作文。同样的话题，同样的材料，一个人 给自己、给他人送来的是乐观的阳光，而另一个人给自己、 给他人带来的却是悲观的乌云。这两种情况其实就是我们 在作文中表达心中情感时出现的两种完全不一样的“真实” 。 后一种“真实”是一种消极的真实，是我们不值得提倡和 鼓励的“真实” 。因为作文是一种有责任的行为，它不仅要 对我们自己的心灵成长负责，也更要对别人的心灵愉悦负 责。 真情实感是好文章的重要标准之一。只有情真意切的 文章，才能引起读者的共鸣，否则，就犹如剪彩为花，刻 纸为叶，尽管精致，却缺乏生命活力。如果学生在写作时 缺乏真情实感，就只能从主观上拔高题意，表决心、谈志 愿；或是“为赋新词强说愁” ，满纸苦闷、彷徨、伤感；或 是感情冷漠，调侃一切；或是胡编乱造，博人欢心。 真情实感可以使学生感动，感动的过程是心灵净化的 过程。如果学生经常处于感动之中，他们身上真、善、美 的种子就会发芽、开花、结果。 在作文课上，笔者经常鼓励学生写真事，抒真情，大 胆表现自我。现在，笔者所教的学生已经基本上杜绝了抄 作文选，说套话、假话等现象。大家在作文中畅所欲言， 一吐为快。学生写出了“我是超人”的趣事，写出了“恼 人的家长会”的憾事，也写出了“我要自由”的真情，写 出了“假如可以不做作业”的实感。学生不断地从学校生 活、家庭生活、社会生活中观察、体验、感受，不断地用 自己的心写出了自己的童趣，用自己的文笔写出了自己的 心灵，写出了许许多多真实感人的好作文。 作文的重要目的之一是抒写对心灵的感受。而怎样把 心灵的感受既表达得痛快淋漓，又适当有度，这里面其实 有一对看似对立的法则：写进去，走出来。所谓“写进去” ， 无非两方面：一是写真写实，即把自己的情感表达得真实， 让人可信，从而引起人的共鸣；二是写深写透，即把情感 的最深处表达出来，不仅要获得理解，而且要引起深度的 理解。这样看来，做到“写进去” ，其实就是提倡我们用心 作文。作文写不进去，就给人以假的感觉，再好的生活， 再好的情感也只是一纸肤浅的汉字而已。 为什么又要“走出来”呢？因为，作文是心灵的产物， 既是生活的发言人，也是生活的向导。所以，我们的作文 可以是“心情簿” ，但千万不能成为“牢骚簿” 。不论什么 样的事情，不论什么样的情感，我们最终都该有一个正确 的、客观的判断，把这种经过正确判断后的情感表达在作 文中，给自己、给他人以一种积极、乐观的感染和引导， 这才是我们始终不渝的追求。这种既让情感“写进去” ，又 让自己“走出