三年级上册第三单元教学设计

第三单元教学设计 一、教材分析： 秋天是美丽的季节，秋天是丰收的季节；秋天给人带来美的感受，秋天给 人以丰收的快乐。本组以秋天为专题，由 4 篇课文组成。 古诗两首 风筝 秋天的雨是精读课文， 听听，秋的声音是略读课文。课文从多角度描 写秋天，有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念；有的记叙了孩子们 在秋天里活动的欢乐；有的描写了秋天美好的景色。教材里处处洋溢着浓浓的 秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的声音，都会使人们心中产 生不同于对其他季节的感受。 本组课文作者抓住了秋天的特点，将秋天的特色描写出来，教学中引导学 生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋 天的美好，是本组教学的一个重点。第二，课文的语言生动优美，适于朗读的 训练，要引导学生有感情地朗读，读出秋天的韵味，读出秋天的美好，在理解、 朗读、背诵中，积累语言；第三，本组教材无论是导语、课文，还是语文园地 中的口语交际、习作、日积月累，都是紧紧围绕有关秋天这个专题编排设计的， 教学中要使各部分的教学相互关连，紧密配合，使本组教学形成一个有机整体。 如，导语中提出了“用手中的笔，描绘我们心中的秋天” ，是为语文园地中的 习作提出了学习的准备。教学过程中，教师要有意识地引导学生观察秋天，画 一幅秋天的图画。 二、教学目标： 1、会认 20 个字，会写 34 个字。正确读写精读课文中 30 组词语，积累好 词佳句。 2 2、有感情地朗读课文，读懂课文内容，体会秋天的风采，感受秋天的美 好。 3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。 三、教学重、难点： 1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，体会秋天的风采，感受秋天的美 好。 2、积累好词佳句。 四、学情分析： 秋天在不同的情况下有不同的意味，围绕秋天，会派生出许许多多的故事。 每一个人对秋天或亲历或憧憬，都会有自己的体验。教学本单元要注意把学生 的情感、态度融入“秋天”之中。 五、设计理念： 1 加强字词句训练，打好阅读的基础 2 抓好语段教学，掌握阅读方法 3 创设良好的阅读环境，拓展阅读的实践 六、课时安排： 古诗两首 2 课时 风筝 2 课时 秋天的雨 2 课时 听听，秋的声音 1 课时 语文园地三 口语交际 1习作 2其他 14 课时 3 9、古诗两首 教材简析 夜书所见是义务教育课程标准实验教科书人民教育出版社小学语文三 年级上册第 9 课古诗两首其中一首。 夜书所见这首诗是南宋诗人叶绍 翁客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是 小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被 一种亲切之感所代替。 设计理念 努力创设情境，激发学生学习古诗的热情，重视培养学生对祖国传统文化 的热爱。在教学中重点培养学生学习古诗的兴趣，采用多种方法让学生理解诗 中的词句，展开想象，体会诗人的思乡情感，并注重引导学生在语言实践中感 悟、体验、积累。另外，学生是学习的主人，让学生反复诵读，加深对诗句内 容和情感的理解感悟，领略古诗的意境，从而不断提高自己的语文素养。 教学目标 （一）掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字。 （二）有感情地朗读古诗，背诵古诗。 （三）学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学 习古诗的兴趣。 教学重点 （一）会写本课的两个生字。 4 （二）感情朗读，理解诗意，背诵古诗。 教学难点 通过诵读，悟出诗情。 教学方法： 教学准备 多媒体课件，学生搜集有关叶绍翁的资料。 第一课时 夜书所见 教学过程 （一）情境导入，揭示课题 1.课件出示秋天的景色的一些图片让学生欣赏。 2.让学生谈谈看了图片后的感受。 3.师导入：秋天是美丽的季节，但同时也是容易引起人们愁思的季节，古 代的诗人也发出了这样的感慨！今天我们就一起来学习一首关于秋天的古诗。 请同学们读一读题目。 （二）了解诗人，理解题意 1.你知道这首诗的作者是谁吗？你了解他吗？他是在什么情况下写下这首 诗的呢？ （学生将自己课前搜集到的资料进行交流，师可适当进行补充。 ） 2.现在我们再读一读题目（生读） ，那么，题目是什么意思呢？ （1） “书”在这里是什么意思呢？（写） （2） “所见”呢？（所看到的） 。 5 （3）题目“夜书所见”是什么意思呢？谁来说一下？（在夜里把自己所 看到的景物写下来） （三）初读古诗，学习生字 1.过渡：诗人在秋天的一个夜晚把自己所看到的东西写下来，那么他在夜 晚看见了什么？听到什么呢？请同学们自由读读这首古诗，边读边把诗人所看 到的、所听到的分别用“”和“? ”画下来。 （读的时候注意读准字音，读通诗句，可以借助工具书，看插图，看注释 等方法弄懂诗意，不懂的地方作下记号。 ） 2.师：刚才看见同学们认真的神情感动了我，相信你们一定能学好这首诗。 谁来说说作者看到了什么？听到了什么？ 3.学生汇报。 （师随机板书：见：梧叶 促织 一灯明 听：寒声 ） 4.刚才所画的这些词语有没有读懂的呀？ 5.生提出不懂的地方，师生帮助解决。 （结合注释解词，并教会学生看注 释解释词语。 ） （理解“促织”时，出示图片，了解蟋蟀。 ） 6.学习生字（促、深） （1）这里的“促”是生字，是平舌音，跟老师读一读。 （课件先出示“促” ，后出示“深” 。 （2） 这首诗还有一个生字“深” ，翘舌音，请读一读。写这 个字的时候要注意什么呢？ （生 自由讲自己的识字方法。 ） （3）把刚才学到的两个生字“书空”写写。 （4）指名读生字，男女对读。 （5） （出示生词）生字记好了，请你们同桌互相读一读生词。 6 （6）开小火车读，齐读。 7.师：生字能读好了，现在老师将生字放进古诗里，看看你们能否把古诗 读好。 （课件 出示全诗） 8.师：现在让我们先听一听录音朗读。 9.同学们听得真认真！那么，谁能给大家读一读。 10.指名读，自由读，齐读。 （四）品读赏析，感悟诗意 1.赏析第一、二行诗 （1）下面我们更深入地学习这首古诗，先来看看前两行诗。 （2）请男同学读一读这两行诗。 （3）梧桐树的叶子在秋风的吹动下，发出了什么声音呢？（萧萧）结合 注释解词。 （4）第二行诗句这里的“客”是指谁呢？为什么说诗人是“客”？（因 为他身在异乡） （5）请大家想想， （播放音乐渲染气氛）萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵 寒冷，江面上也吹来了秋风，在这样的一个夜晚，假如你就是这个独自在外地 作客的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？有了这样孤单寂寞的心 情就会很容易想起了什么呢？ （6）我们班有新莞人的孩子，当你们当离开家乡来道?读书，你们想家吗？ 你想起了谁呀？请你读一读这句诗好吗？ （7）通过你的朗读，老师深深地感受到你也非常想家！对呀，看到这样 的秋景，很容易触动了我的思乡之情，这就叫做什么呀？（板书：动客情） 7 （8）小组赛读这两行诗，看看哪组最能体会诗人的思乡之情。再指名读， 齐读。 （9）你们真是诗人的知音人，读出了他的寂寞，读出了他的思乡之情。 谁可以结合词语的意思用自己的话说说诗句的意思？（说得好的给予表扬。 ） 2.赏析第三、四行诗 （1）师：正当诗人孤独的时候，他又看到了什么？想到了什么呢？现在 我们来学习后面两行诗。请同学们默读，边读边结合插图、注释来想一想。 （2）女同学读，指名汇报看到了什么。 （3）读到这里，你们有不懂的地方吗？ 生提出疑问，师生一起解决。 师也可提出疑问：在这里想问一问：“知”字是什么意思呢？ 引导：你想一想，诗人是在深夜从远处看见篱笆底下有灯火，他真的能看 见那么小的蟋蟀吗？（不能）那是作者的什么呢？（是作者想到的，猜到的， 料想的）所以这个“知”字是料想的意思。 （指名说） 请同学们发挥想象，你还能猜想孩子在玩些什么呢？ （4）师：是的，他看见儿童玩得那么高兴，那么投入的时候，就越会想 到了什么呢？（想起他的家乡和自己的童年） （板书：思乡之情） （5）诗人看到孩子们高兴的情景，想起了自己的童年，他那孤独的心， 顿时变得亲切了。下面，谁能用自己的话说说这两行诗的意思吗？ 指名说：生可能会直译诗句，这时师可引导： 你是按照每个字的意思说的，可是觉得通顺吗？怎样才能说得通顺呢？有 时候在把古诗变成我们的语言的时候，可以根据情况调换词语、诗句的顺序。 所以可以将第三行和第四行的顺序调换一下。 8 谁来根据老师刚才的提示说一说诗句的意思？（指名说） （6）指名读诗，齐读，读出诗人当时的心情。 （五）游戏练习，加深理解 1.刚才同学们对诗的大意基本弄懂了，那我们来玩个小游戏吧！游戏的规 则是：我说诗句的意思，你们来猜相应的诗句，好吗？（课件出示） 2.这个游戏好玩吗？你们同桌来试试你说我猜。 （六）深入朗读，感悟诗情 1.全诗从头到尾都融进了诗人的思乡之情。读的时候要注意读出感情，读 出诗的韵味，现在请同学们听老师读一遍，你们认真地听一听。师配乐范读。 2.你能不能读出这种“想家” “乡愁”的味道来？（自由读） 3.谁能大胆地读给大家听呢？（配乐，指名读） 4.你认为他读得怎样？生互相评一评。 5.思乡的感情越来越浓了，现在让我们男女赛读，看看谁读得好！（男女 赛读） 6.师：听了你们的朗读，老师也被你们那深深的乡愁打动了！ （七）背诵古诗，加强积累 1.你们最喜欢玩游戏了，现在我们再来玩玩： （1）我说说诗中的一个字，请你说出相应的诗句。 （课件出示：萧、客、 促、深） （2）我指出图片，你说出相应的一句诗。 2.同学们对于古诗掌握得很好，你能把它背下来吗？ 3.同桌互相背古诗，再指名、齐背古诗。 （八）拓展延伸，质疑问难 9 1.在秋天的夜晚，周围的景色触动了诗人的心，于是就写下夜书所见 这首思念家乡、亲人的诗篇。你们还读过哪些关于思乡的古诗呢？（指名读或 背） 2.小结：秋天到了，当我们离别家乡，离别亲人的时候，我们是多么容易 思念，有时一草一木都会引起我们浓浓的思乡之情。 3.课文学到这里，你们还有没有不懂的呢？ （九）布置作业，课外延伸 1.背诵夜书所见 2.收集一些关于思乡的古诗，把自己喜欢的背下来，还可以与大家一起交 流。 3.做生活中的有心人，细心观察一下自己周围的景色，看看有哪些景物反 映了秋天的特点，这时你也有怎样的感受呢？ 板书设计， 夜书所见 叶绍翁 见：梧叶 促织 一灯明 听：寒声 思乡之情 感：动客情 10 第二课时 九月九日忆山东兄弟 教学目的 1.复习前两首古诗,能背诵并默写。 2.学习古诗九月九日忆山东兄弟,理解诗句的意思,边读边想象,领会 诗歌的意境,体会作者思念家乡亲人的思想感情。 3.有语气地朗读、背诵古诗。 教学重点、难点 1.重点:理解诗意,想象意境,体会作者的感情。 2.难点:想象意境,体会作者的感情。 教学过程 一、检查复习上节课学的两首古诗。 1.指名背诵望庐山瀑布 、 山行,说说诗的意思。 2.默写两首古诗,纠正错字。 二、学习九月九日忆山东兄弟 1.引入,激发学习兴趣:上节课我们学习的是两首写景古诗,表达了作者赞 美大自然的感情。你们听,教师所背诵的下面这首诗,与前两首有什么不同? (师背诵九月九日忆山东兄弟) (感情比前两首深沉,是写思念亲人的诗歌) 2.下面,我们就自己试着学习这首古诗,看看你读懂了什么?还有什么不明 11 白的地方?(学生自学) 3.你想向同学们介绍什么?(学生根据诗意,自由介绍诗意或有语气地朗读。 ) (1)作者:王维。唐代着名诗人,九岁就以文才出名,写此诗时年仅 17 岁。 (还可让学生多做些介绍。) (2)题目:九九重阳节思念远在山东的兄弟。 (3)第一句;独自一人在他乡做客,每遇到节日就加倍地思念亲人。 导:从哪个词看出作者是独自一人?(板书:孤独、孤单) 从哪个词看出作者是加倍地思念亲人?(板书:加倍、更加) 导:为什么每遇到节日就加倍地思念亲? (自己孤身在外,每逢过节时,看到别人全家欢聚一堂皇,就感到孤单寂寞, 因此,比平时更加思念亲人。) (4)第二句:今天是重阳节,我想到了远在家乡的兄弟们登高插茱萸时少了 我,一定很难过的。 (5)有语气地朗读。配乐朗读。 4.配乐背古诗。 5.十七岁的王维为什么远离家乡?过重阳节时,他看到了什么?想到了什么? 展开想象,把这首诗编成故事,讲给同学们听。 学生思考后交流。推优给全班同学讲。(表扬学生的独特想象。) 三、阅读推荐 王维的送元二使安西 、杜牧的江南春 、李白的山中问答 、苏轼 的惠崇 、朱熹的观书有感 。 板书： 九月九日忆山东兄弟 12 独自一人 更加 遥远 全身 10、风筝 教材简析： 这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放 风筝的情景。文章语言朴实多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文 章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤 心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童 趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。 本文层次清晰，依照做风筝，放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代的 移情二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是 随着时间的发展而自然变化的。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给 人留下丰富的想象空间。 教学目标： 1、认识“依、歇、丧”等 5 个生字。会写“精、希、却”等 12 个生字。 能读写“精心、希望、依然”等 13 个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、 找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。 3、读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天放风筝给 孩子带来的乐趣。 4、能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心 忆 思念亲人 13 情。 5、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。 教学重点 1、 “村” 、 “丧”的字形， “磨” 、 “坊”的读音。 2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。 教学难点 1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。 2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。 教学方法： 课前准备 1、寻找一篇细致描写放风筝的文字片段，有条件地可制作相关的多 媒体课件。 2、搜集有关风筝的文字资料和图片。 教学过程： 第一课时 一、唤起情感，导入学习 1、唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪 水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？ 2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风 筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！板书并齐读课题。 二、初读课文，整体感知 14 1、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。要求：读准 字音，读通句子，生字可以多读几遍。 2、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。 （师巡 视，了解学情） 3、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝 放风筝找风筝。 （要注意引导学生从复杂到简单一步一步的归纳，切忌敷衍。 ） 三、读中悟情，以情促读 1、以读代讲学习第 1 自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意 指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。 ” 2、学习第二自然段。 （1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。 （估计学 情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情。对于“憧 憬” 、 “依然”二词，学生可能不大明白。 ） （2）学生汇报。 学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈 看法。 “憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在具体的语境 中解决。 “依然”一词可用近义词“仍然” ，通过换词的方式帮助学生理解。 （3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子： a、我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。 b、我们依然快活，把它叫做“幸福鸟” ，还把我们的名字写在上面。 教法：多种形式读，体会作者高兴的心情。 （4）假如就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？（让学生入情入 境） 15 （5）多种方式读全段。 3、学习第三自然段。 （1）角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？ （2）创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播 放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学 生入情入境。 （3）引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与 大家交流交流。 （4）角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风 筝，你的心里产生了一种怎样的感受？ （5）品味课文：用心多遍朗读第 3 自然段，想一想哪些地方写出了文中 孩子和我们一样的感受。 需要精读的句子：a、一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地 方，说声“放” ，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。 b、风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼 命地奔跑。 注：此二句可根据课堂情况，分析写法，如第一句中动词“托” “牵”的 用法。 （6）深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再 读全段课文。 四、小组自学生字，交流学法。 1、出示生字，指名组词朗读。 注：“拼” “村” “丧”的读音需特别注意，磨的读音：二声（摩擦） 、四 16 声（磨面） ；坊的读音：一声（牌坊） 、二声（作坊） 。 2、观察生字，交流识字写字经验。 注：“村”可与“材”进行比较记忆， “丧”的下面部分没有一撇。 3、练习书写生字。 五、课堂练习 抄写自己喜欢的词语和句子。 第二课时 一、诵读回味表现情感 1、选择第 1 自然段至第 3 自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，读出 感情。 2、作者在做风筝，放风筝时的心情怎样？用一个词概括。 二、细读深究体悟感情 1、学习第 4 自然段 a、读一读：用心读读第 4 自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？ b、说一说：说说你读后的发现。 c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进 行） 重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便 没了踪影。 方式：读、体会、 “大惊失色” 、 “千呼万唤”可表演。 d、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受 到“我们”的快乐或难受。 17 2、学习 5、6、7、8 自然段 （1）师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！ （2）师：我们来看看这些小朋友们是怎么做的？请读读 5、6、7、8 自然 段。 重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上 （3）体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。 （我们 向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”为主要体会句。 ） 三、回顾课文，畅谈感受 1、放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放 风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？ 2、一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝， 找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。 四、课堂练习 1、把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。 2、写几个描写心情的词语，并在小组内交流。 板书设计: 做风筝 高兴 10、风筝 放风筝 憧憬 真实的生活、真情的体验 找风筝 伤心 18 11 秋天的雨 教材分析 这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天，课文的内容 丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写秋天缤纷的色彩，秋 天的丰收景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一 条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、快 乐的秋天。 学习目标 1、会认 8 个生字，会写 12 个生字，正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、 邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加热、油亮亮、杨树、 丰收”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出读秋天喜爱和赞美之情，背诵 自己喜爱的部分。 3、读懂课文内容，感受秋天的美好。 19 4、积累好词好句。 教学重点： 体会秋天的美好，感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图。 学习难点： 理解课文优美的语言。理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点， 激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。 教学方法 教学过程： 第一课时 一、欣赏秋色，育情导学 1、教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季 节的景色，好吗？ 在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。 唤起情感：你觉得这样的景色美吗？你喜欢秋天吗？为什么？ 2、学生交流看法和感受。 想象导学： 请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？ 有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那 细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？ 二、听读课文，感知内容 1、播放朗读录音或配乐范读课文。要求：边听边想象画面。 2、听了之后你有什么想法？引导学生初步体悟本文语言文字的美。 3、用自己喜欢的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认 20 为美的多读几遍。 4、把自己认为美的读给同桌听听。 5、快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？ 三、品读课文，想象动情 1、品读第一自然段。 营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。 在品读时，注意读好“清凉和温柔” “轻轻地” “留意” ，其中“留意”一 词需引导学生理解。 （留心、在意等） 2、想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？ 品读第二自然段。 引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？ 3、指名学生朗读后并回答。 3、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句， 并把那一句所描写的景物简单地画一画。 4、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？ 5、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那 样用美语言表达出来吗？ 四、变读为述，积累语言 1、师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗 诵给大家听？ 2、让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。 3、指名学生上台进行表演性朗诵并评点。 五、识字写字 21 1、学习生字，交流学法。 注：“枚”的右边不是“文” ；“柿”的右边易错。 2、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有 什么话要提醒大家？ 练写生字。 第二课时 一、复习回顾 1、听写检查生字新词掌握情况。 2、秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋 天的田野染得格外美丽，引读第二自然段。 3、引导学生背诵第二自然段。 二、交流感悟，丰富想象 1、品悟、想象第 3 自然段内容。 教师引导：谁能说说你从第 3 自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？ 2、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨 里还藏着哪些香味。 出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的 脚怎会被香味勾住？ 3、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花 丛中，最想做的事是什么？ 22 让学生带着这种美好的情感再读第 3 自然段，可让学生评赏谁读得好，以 评促读。 4、品悟、想象第 4 自然段。 师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来 读读第 4 自然段？ 多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会 对一些好朋友关心地说些什么？ 5、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学 生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？ 6、语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_。小喜鹊 _，小松鼠_，小青蛙_，松柏_，杨柳树叶_， 大家都在准备过冬了。 ” 先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交 流这些话如果放在文中放在哪里最合适。 三、总结拓展 1、出示课文第 14 自然段的开头每句，让学生背诵课文，学生愿意背哪 部分就背哪部分。 秋天的雨，是一把_。 秋天的雨，有一盒_。 秋天的雨，藏着_。 秋天的雨，吹起_。 2、引导学生进行拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边， 学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可根据学生的兴趣 爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。 23 ） 3、同学共同欣赏、评点。 板书： 一把钥匙 五彩缤纷 丰收的歌 11、秋天的雨 香香甜甜 欢乐的歌 告知冬天 12 听听，秋的声音 【教材分析】 这篇略读课文是一首现代诗，语言精练优美，富有韵味，作者抓住秋天里 大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。教学时, 没必要太注重文章的 内容, 把每句、每段都搞清楚, 应放手让学生自己运用精读课文获得的方法, 把课文读懂；着重是引导学生有感情的朗读诗歌，领悟到词句表达的精妙，体 会诗中浓浓的秋情，想象秋天景象的美好。 教学目标 1正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的语感及朗读能力。 2在读中展开想象，和同学交流读后体会，感受秋天的美好。 3仿照课文，补写几句诗。 教学方法： 教学准备 1与插图、课文内容相符合的课件。 24 2轻音乐。 （配乐朗读时用） 教学过程 一、走进秋天的音乐厅创设情景导入 1. 同学们，秋天是一个美丽的季节，因为秋天是一个色彩的宝库，请看 （教师出示课前搜集的各种展示秋天色彩的图片，边展示边讲解） 课件展示秋天美景，学生静静欣赏。 3是啊，秋天真美！它就是一道神奇的画廊，展现出五彩缤纷的图画， 它也是一座辽阔的音乐厅。 师：刚才，我们已经与秋天的声音有了一次亲密的接触了。现在，谁愿 意用你的朗读不信，你好好地去听听，秋的声音。 （揭题） 5指名读课 题。 （要求要读得美一些，提示中间的标点符号要停顿一下。 ） 二、聆听秋天的声音自学课文，整体感知课文 1提出自学要求 师：细心的同学已经发现在课题 12 的旁边有一个星号，说明这是一篇 “略读课文” 。那我们应该怎样学习略读课文呢？ 生随机回答：自学、借助阅读提示 师：那我们赶快来读一读阅读提示，看看提示中对我们的自学提出了什 么要求。 指名说，课件出示要求。 2初读课文，检查自学再一次带领大家去听听，秋的声音呢？其他同学 拿起笔，边听边划出你听到的声音。 （指名分小节朗读） 师：从同学们的朗读声中，你听到了秋天的什么声音呢？（生说，师随 机板书。 ） 25 板书： 黄叶、蟋蟀、大雁、秋风 三、品味秋天的声音感悟诗歌语言的精练优美 （一）畅说秋声 1、 这么多美妙的声音，你最喜欢哪一种呢？好好读读课文，小组同学互 相说说：你最喜欢哪一节的什么声音，它让你想到什么？ 2、学生讨论后指名交流，教师相机点评，引导想象，指导朗读。 学习第一小节 生：我最喜欢第一节写的落叶声，它让我知道秋天来了。 师：能不能给大家读读这一节。 （生读） 师：还有谁也喜欢第一节写的落叶声，说说你的想法。 生：厚厚的黄叶铺在地上，踩上去软软的，就像铺了地毯。 生：我喜欢落叶声，它让我想到树叶落下来，像蝴蝶在飞很美。 师：呵，多美的黄叶啊，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。 指名读。 师：小树叶，你跟大树说了些什么呀？ 生：再见了，大树！明年春天我还会来的。 生：大树，谢谢让我在春天里健康成长，再见了。 师：说得好。让我们一起，带着对大树的依恋，带着对大树的感谢，边做 动作边读第一节。 （伴随课件生边做动作边读书。 ） 学习第二小节 师：告别了翩翩起舞的小黄叶，听，这是谁在歌唱？好听吗？指名读第二 小节 师：细心的你听到了吗？蟋蟀在唱什么呢？ 26 生：阳台，谢谢你陪伴我一个夏天，明年夏天我再来为你演奏。 生：天气凉了，我就要回卧室了，请听我再为你演奏一曲。 师：我们请喜欢蟋蟀的同学一起读读这一节。 （生齐读） 学习第三小节 在这美丽的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别的歌， 大雁也飞往南方过冬去了。 指名读描写大雁的诗句。 师：大雁就要离开它的朋友们飞往温暖的南方，它深情地对青蛙说：“ ”，对蚂蚁说：“-” ，对喜鹊说：“ ” 师：多么深情的大雁，临行时一串串叮咛让我们感到一阵阵温暖。齐读这 一句。 3 让我们把这份喜悦送到诗句里，朗读第三小节 4、改写第三小节 （1）第一二小节和第三小节在写法上有什么不同？ （2）诗句这样写，是表达方式富有变化，显得更生动。你能用一二小节 的形式改写第三小节吗？ （3）学生口头改写 （4）出示幻灯，全班齐读改写后的第三小节。师：这是你们自己改写的 诗，老师为你们感到自豪。 5不论落叶还是虫鸣，不论秋风还是雁群，都给我们带来了秋的信息， 现在，让我们美美地齐读一二三小节，享受享受这醉人的秋天。 （二）仿写诗文 27 1、听听，秋的声音，那是金秋最美的歌唱。现在让我们走进果园，走进 山坡，来到田野，来到树林，听，你还听到哪些秋的声音？ 学生联系本单元学过的课文。 “砰砰” ，树上的苹果你挤我碰。 “嘿哟，嘿哟”蚂蚁忙着准备冬粮。 “呱呱”青蛙正在加紧挖洞 （2）同学们真细心，诗人都没有注意到的地方，我们却在那里找到了秋， 听到了秋的声音，能不能像诗人那样用书上的语言，把你听到的秋的声音表达 出来。 （3）交流自己写的诗，指名上台朗读自己写的诗。 （三）再悟秋声 师： 同学们，难怪作者说，走进秋，就是走进了辽阔的音乐厅，学生读 四五两小节。 师：读了这样的诗句，你能接着说几句吗？ 五、诵读秋天的声音配乐读文，感悟诗歌的意境美 1、师：秋的声音很多很多，马虎的小朋友却听不到她，因为她是那么来 去匆匆，所以只有用心听，你才能听到秋的声音。最后让我们再次走进秋，走 进这辽阔的音乐厅，为金秋唱出我们的歌韵。 2、配乐读全文 六、拓展延伸 秋的声音美妙动听，令不少诗人为之陶醉，他们也纷纷写了不少优美的诗 句来赞美秋天，老师就在电脑百度搜索中找了一首，请同学们一起来欣赏。 秋天的歌 28 落叶是一个个跳动的音符， “簌簌簌簌” 在黄昏的曲谱中滑落， 幻化成一曲优美的小令。 田野是一架豪华的钢琴， 农民伯伯在琴键上奔跑， 奏响了一首丰收的赞歌， 雄壮的音响在上空回荡。 果园是一支无声的颂歌， 黄莺在枝头歌唱， 为采摘果实的阿姨， 呈献舔美的歌儿 秋天是一首歌， 一首幽雅的小夜曲， 一首刚劲的钢琴曲， 一首令人陶醉的古筝 秋天把这么美妙的声音送给了我们，我们是不是也该送份礼物给秋天，来 赞美秋天！老师这里有几种方式给大家参考，大家可以选择其中一种送给秋天， 也可以选择你喜欢的其他方式送给秋天、赞美秋天。大屏幕出示： 1、爱诵读的你，可以美美地读读课文， “读出”秋天的声音。 29 2、爱绘画的你，可以“画出”秋天的声音。 3、爱写作的你，可以“写出”秋天的声音。 板书设计： 黄叶 道别 蟋蟀 告别 大雁 叮咛 田野 歌吟 叶子 小花 汗水 谷粒 语文园地三 学习目标 1培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。 2搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。 3以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力。 课前准备 1实物投影仪。 2把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。 3词语卡片。 教学设计 第一课时 口语交际 1创设情境。 a、语言引述：同学们，这一段时间我们欣赏了五彩缤纷的秋色，聆听了 12 听听，秋的声音 可感的 无声的 声音美妙 秋天美好 30 美妙的秋天的声音，感受到秋雨带给我们的欢乐，也体验到在秋阳中放飞风筝 的乐趣。在这美丽的秋天里，你们快乐吗？让我们进行一次快乐的展示会，把 所有的快乐与大家分享，好吗？ b、